議題式教學在初中《道德與法治》課中的運用

許靜

【摘? 要】基于素質教育的背景下，教師在開展教學工作時，應當注重鍛煉學生的語言交流以及思維辯證能力。議題式教學方法在初中《道德與法治》課堂教學中的有效應用可以使學生獲得充分的溝通交流，實現思維意識提升以及解決問題能力目標。為了使學生可以獲得道德品質以及法治意識的提升，需要教師應用議題式教學方式進行教學設計，加強解讀教材，確定議題式教學的生活主題；供給豐富材料，喚醒學生對討論議題的動機；深化小組合作，引導學生自主挖掘議題核心；重視歸納總結，升華實施議題式教學的效果；設置教學情境，利用問題激發學生學習興趣。

【關鍵詞】《道德與法治》；初中階段；議題式教學；教學策略

初中生正處于青春叛逆時期，對于教師的教導會出現抵觸心理，教師需要結合學生的發展需求以及生活發展狀況進行教學話題內容的選擇，采用更為柔和的方式進行教學方案設計，減少學生的厭煩心理。教師需要站在學生的角度進行問題思考，避免強制性的教學方式惡化師生之間的關系。在《道德與法治》課程中，運用對話的方式進行議題式學習，可以使得教師對學生產生更加深刻的了解，從而保障教學的有效開展?；谛抡n改的教學背景下，教師需要根據學生的認識水平以及興趣偏好進行議題主題的選擇，調動學生自主參與的積極性，實現素質教育的有效落實。

一、在初中《道德與法治》教學中應用議題式教學的重要性

（一）有助于提高學生自主學習與思維發展

議題式教學方法在初中《道德與法治》教學課堂上的合理應用，可以起到調動學生學習熱情的作用。相較于以往單向輸出的教學方式，注重雙向交流的議題式教學方法，更能讓學生感受到教師的尊重，從而獲得良好的教學效果，學生也會在主動參與思考的過程中，逐漸獲得思維意識以及探究能力的提升。教師需要以課本文本作為開展教學內容設計的依據，結合社會生活實際進行教學設計，讓學生可以獲得思維意識的開拓性發展，從而更好地完成議題式學習，提高整體教學的質量與水平。學生在進行學習與思考的過程中，教師可以借助多媒體來對教學內容進行豐富優化，刺激學生的感覺器官，使其可以針對具體的教學內容產生情感共鳴，實現素質教育的有效落實，提高學生的自主學習以及發散思維能力。

（二）有助于增強《道德與法治》課堂的互動性

議題式的教學方式需要教師為學生營造良好的互動交流氛圍，讓學生可以充分地發揮自身的語言能力以及知識應用能力進行話題的探究分析，增強《道德與法治》教學課堂的互動氛圍。相較于傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，這種新式的教學方法更加符合當今時代的教育發展需求。教師需要將課堂上的主動權歸還于學生，引導學生結合自己的認知能力以及理解能力進行思考分析，使其逐漸具備個性化的發展，深化自身對于道德知識以及法治知識的深入了解，提高自身的集體意識以及道德品質。基于當今的時事政治以及社會熱點話題進行教學設計，讓學生可以逐漸掌握法律常識以及價值取向，從而提高自身的全面素質。

二、在初中《道德與法治》教學中應用議題式教學的教學策略

（一）加強解讀教材，確定議題式教學的生活主題

基于議題式的教學模式下，教師在開展初中《道德與法治》教學工作的過程中應當注重議題主題的確認。引導學生圍繞著議題主題分析，提高自身的分析能力以及思維意識。教師需要將《道德與法治》的核心內容通過開展學科教學的方式進行有效滲透，從而促進學生核心素養以及學習能力的顯著提升，幫助學生構建起生活實際以及學科知識之間的關聯關系，促使學生更好地融入到議題式的學習探究中，激發學生的內在情感，使其獲得良好的學習參與感受。以人民教育出版社七年級道德與法治上冊第二單元“友誼的天空”第四課《友誼與成長同行》為例，開展本節《道德與法治》教學課程時，需要教師引導學生針對“和朋友在一起”以及“深深淺淺話友誼”的相關知識內容進行探究學習。引導學生正確地理解友誼，并圍繞著“接受自己的人際關系現狀，積極主動與同學交朋友”作為議題主題。為學生營造生活化的學習情境，使學生可以強化自身對于教材的解讀，深刻地了解友誼對于個人成長的作用，提高自身的認知能力。健康的友誼關系是幫助學生獲得健全人格發展的關鍵要素，教師應當帶領學生圍繞著“友誼與成長同行”這一主題進行深入探究。引導學生將自己的友情故事進行分享，從而掌握交朋友的技巧以及明辨是非的能力。學生需要圍繞具體的議題主題進行思考探究，從而學會克服自我封閉心理以及獲得友誼的方法，促進身心的健康發展。

（二）供給豐富材料，喚醒學生對討論議題的動機

教師需要在開展議題式教學引導時，讓學生圍繞著主題內容進行探究討論，從而對事物的發展產生正確的認識理解。初中階段的學生活潑好動，教師需要結合學生的性格特征進行教學設計，吸引學生全身心地投入到學習狀態中，從而獲得身心的健康發展。教師需要注重學生的情緒變化以及真實感受，為學生挑選具有趣味性、豐富性的議題材料，喚醒學生對社會話題以及政治問題的深入思考與探究。在真實的教學情境中可以更加真切地感受到《道德與法治》的相關知識內容，從而增強自身的知識儲備以及文化素養。以人民教育出版社七年級《道德與法治》下冊第一單元青春時光第三課《青春的證明》為例，初中階段的學生正是步入青春期的關鍵時期，教師需要引導學生通過探究《道德與法治》的相關知識，從而獲得良好的學習感受，學會正確地解決青春期的困難，促進身心的健康發展。教師需要通過互聯網資料查詢的方式，使得《青春的證明》相關知識內容得以豐富，圍繞著“如何正確規劃青春路徑，自信面對人生成長”為議題。初中生的思維正處于發展階段，許多行為會呈現出沖動型特征。教師需要通過開展《青春的證明》相關主題講授，引導學生正確地看待青春期的問題，懂得情緒穩定的重要性。避免由于沖動、暴躁而導致不好的事情發展，教師需要引導學生利用相關的知識以及生活經歷來探析“如何正確規劃青春路徑，自信面對人生成長”，培養學生自強不息敢于拼搏的美好品質，為學生的美好生活提供指導作用。

（三）深化小組合作，引導學生自主挖掘議題核心

教師需要注重組織學生進行小組合作學習，讓學生在集體探究的過程中，獲得良好的鍛煉機會，從而提高自身的語言表達以及溝通交流能力。相較于獨立學習，合作學習為學生提供更多思考問題的角度，有利于提高學生的綜合能力以及核心素養。教師需要引導學生針對議題內容進行交流互動，并合力將問題得以解決，實現素質教育的有效落實。教師可以借助信息技術手段搭建網絡交流平臺，讓學生可以有更多的時間來對問題進行探究討論，從而提高教學的質量與效率。學生需要通過不斷完善自身的認知，從而獲得全面素質的提升。以人民教育出版社八年級《道德與法治》上冊第二單元遵守社會規則第三課《社會生活離不開規則》為例，我們每個人在社會中扮演著不同的角色，但無論是哪一種身份都需要遵守相應的規則，運用秩序來維護和諧穩定的生活環境。教師需要引導學生以小組合作的方式來對“自由與規則”之間的相互關系進行探究分析，學會懂得遵守規則以及尊重他人的重要性，培養學生良好的社會責任感。小組成員可以通過研究“道路交通規則”的方式來進行深化學習，從而提高自身的交通安全知識認識，實現自身全面素質提升的教學目標。

（四）重視歸納總結，升華實施議題式教學的效果

在開展初中《道德與法治》議題教學模式時，教師需要重視培養學生歸納總結的能力。教師在學生完成議題討論后，帶領學生將自己所需要掌握的知識以及相關的課程內容進行歸納總結。可以通過繪制思維導圖的方式，將知識框架以更加直觀的方式呈現出來，提高學生的知識理解能力以及研究學習能力。教師還需要運用問題引導的方式，使得學生的思維得到循序漸進的提升，從而克服學習中的重難點問題，增強自身的生活閱歷以及學習經驗。教師在長期正確價值觀念的引導下，會逐漸掌握解決問題的能力，養成良好的學習習慣。營造良好的學習氛圍，提高整體教學的質量水平。以人民教育出版社八年級《道德與法治》上冊第三單元“勇擔社會責任”第七課《積極奉獻社會》為例，課程開始前，教師可以運用多媒體向學生展示一幅圖畫《父親為兒子打傘》，通過對圖片中的父子進行觀察，會發現父愛往往是以無聲的方式而展開。我們在感受到父親對兒子愛的同時，也要思考如何向父親表達感激。在日常生活中給予父親更多的關心與照顧，從而獲得情感價值的提升。在完成圖畫分析后，應當引導學生思考自己是否有過同樣的經歷。通過直觀感受的方式，從而學會《關愛他人》。教師需要引導學生針對教材中的相關理論知識進行歸納總結，讓學生可以更好地去感受不同的思想感情，從而獲得關愛他人、奉獻自己的高尚品質。教師通過信息技術手段的合理應用，讓學生更加真切地感受到復雜的情感，并在不斷整合總結的過程中，實現自身全面素質提升的教學目標。

（五）設置教學情境，利用問題激發學生學習興趣

教師在開展議題式教學模式時，需要教師結合具體的議題內容進行教學情境的創設。借助學生熟悉的內容進行教學設計，從而降低學生的緊張感。教師需要在日常生活中注重生活化教學情境的創設，讓學生可以在輕松愉快的學習氛圍中進行學習，從而獲得思維意識以及實踐能力的提升。教師還可以通過設計問題情境的方式，引導學生圍繞著議題的題目進行多方位的思考，從而找到解決問題的多種途徑，提高學生得思維意識以及解題能力。以人教版九年級《道德與法治》下冊第三單元走向未來的少年第六課《我的畢業季》為例，在對本節課的第二框“多彩的職業”進行探究學習時，教師可以通過設計真實教學情境的方式，強化學生的學習感受。讓學生通過扮演不同的社會角色，從而提前感受畢業后的生活。教師需要利用教學提問的方式，讓學生說一說以后想要從事的職業，并將原因進行說明。為學生創設良好的互動交流氛圍，鼓勵學生進行大膽表達。采用趣味教學的方式，激發學生的學習興趣，從而提升整體教學質量以及效果。

總的來說，將議題式教學方案應用于初中《道德與法治》教學課程中，可以使學生的思維意識以及學習能力得以充分鍛煉。學習《道德與法治》，培養正確的價值觀念以及道德品質，從而實現自身全面發展的教學目標。學生通過參與議題式學習模式，可以逐漸獲得自主學習以及深入思考能力的提升。教師應當營造具有互動性以及探究性的教學氛圍，加強師生之間的有效溝通交流，從而提高學生的公共參與意識以及社會責任感。

【參考文獻】

[1]王莙雁，趙明輝.初中《道德與法治》輔助文的價值、類型與教學策略[J].教學與管理，2023，914（13）：59-61.

[2]于惠玲，劉樂，聞婧等.中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2023，24（3）：13-18.

[3]楊云.時政熱點在初中道德與法治教學中的應用[J].教學管理與教育研究，2023，8（8）：38-40.

[4]蔣雪和.初中道德與法治作業設計的創新策略[J].教師博覽，2023，661（12）：88-89.