美術教學中融合勞動教育的策略

李宜鈞

【摘? 要】在初中美術教學中，教師要注重學科之間的橫向聯系，將美術創作和勞動教育融合在一起，這樣能啟迪學生的思維，開拓其眼界，從而提升其綜合素養。在學生欣賞作品的時候，教師要引導學生認識到作品再創造也是一種勞動，提升他們的參與意識和競爭意識。在學生創作中，要將生化知識和機電知識融入進來，滲透勞動技能，還要在學生觀察和作畫的過程中，滲透勞動技巧。這樣就能起到橫向聯動的效果，讓學生不僅能提升美術綜合素養，更能提升勞動意識。

【關鍵詞】勞動教育；初中美術；融合策略

《義務教育課程標準（2022年版）》提出了“跨學科學習”理念，倡導在教育教學中融入跨學科教學。在初中美術教學中，教師可以采用橫向聯動的方式，將美術教學和勞動教育融合起來，以此為切入點，不斷提升學生的綜合水平。

一、欣賞名作，滲透勞動審美意識

（一）作品再創造，滲透參與意識

樹立正確的勞動觀點，這是勞動教育的重點之一。部分學生認為美術欣賞和創作是一件高雅的事情，和勞動的關系不大，這種觀點存在一定的偏差，教師要讓學生在欣賞名作的過程中，提升勞動審美能力，讓他們認識到美術作品的再創造本身就是一種勞動，要運用勞動技巧，將自己對事物的審美感受融入進去，讓審美能力得以物化。如在學習“藍白之美”的時候，筆者首先讓學生了解勞動者制作藍印花布的過程，通過觀看多媒體課件或實踐采訪等方式，學生認識到唯美的藍印花布都是勞動者用巧手創作的作品。其次，再讓他們一邊欣賞花布成品，一邊回顧勞動過程，學生也感到心潮澎湃，激發了想要參與其中的想法。此時再給他們介紹藍印花布獨特的制作工藝，讓他們自主設計圖樣，參與印染勞動實踐，展示作品。最后，學生互動討論，回顧整個過程，他們認識到美輪美奐的藍印花布是勞動的結晶，舉一反三，他們認識到創作藝術品其實也是勞動的過程。

通過參與勞動實踐，激發內心感受，產生創作欲望，參與美術再創作等一系列活動，學生認識到再創造的過程是自我完善、自我認知的過程，能讓自己更好地回顧生活和勞動的瞬間，創作出有意義的作品。

（二）過程再創造，滲透競爭意識

在學生欣賞美、創作美的過程中，教師還要讓他們提升競爭意識，可以先讓學生評價優秀的美術作品，思考怎樣才能通過物化再創造的方式，展現蓬勃的勞動場景。此后，再讓學生也參與到創作中，并自評互評，利用評比和競賽活動，能激發學生的競爭意識。

同樣以“藍白之美”為例，當學生參觀藍印花布的制作環節時，筆者有意識地滲透競爭意識，讓他們注意到勞動者你爭我趕的場景。學生發現工作速度更快、完成質量最高的勞動者，能得到其他人的尊重，這樣他們也能向榜樣學習，提升競爭意識。此后，再讓學生參與自主創作，筆者也滲透了勞動競爭意識。學生先進行組內競爭，看看誰設計的花樣最新穎，最具有時代氣息，得到更多同伴認可。再進行組間競爭，進行班級范圍的評選活動，還要將作品上傳到網絡上，讓更多欣賞者評價。通過此活動，學生認識到競爭也滲透到了美術創作的過程中，他們的競爭意識也隨之提升。

在過程再創造的過程中，學生認識到不僅勞動實踐是一個競賽的過程，美術作品的再創造其實也是競爭的過程。這樣他們的競爭意識得以提升，以后參與其他勞動實踐的活動，也會鼓足干勁，提升積極性。

二、動手操作，滲透勞動技能教育

（一）生化勞動，講究造型

美術教學的效果是看學生是否能將掌握的知識和技能轉化為科學創新能力，將來為勞動和服務群眾做出貢獻。所以在美術教學中，教師不僅要提升學生的審美能力，更要引導其積極參與操作實踐，并滲透勞動技能教育。如在學習“中國花鳥畫”的時候，有很多學生反映，自己所畫的鳥總是讓人覺得很呆板，不夠生動，但是欣賞名畫，卻能發現畫家只是寥寥數筆就能將鳥的動態呈現出來。筆者將生物知識融入其中，讓學生觀察鳥類標本，觀察鳥類肌肉和骨骼的解剖圖，這樣學生就對鳥的生理結構有了充分了解。如有學生提出：“在了解了鳥的身體結構后，我發現鳥翅膀合攏的時候，看上去比較小巧，但是在空中飛翔的時候，羽毛就會伸展開，但是我在畫飛鳥的時候，沒有注意這一點，就讓人覺得鳥很笨重，如同一顆石子飄在空中，沒有輕盈的感覺。”學生認識到了問題，進行了調整，優化了造型。還有學生提出：“我會畫單朵的花，但是畫一大片花的時候，就不知道如何下手，怎樣安排結構才更好呢？”筆者給學生展示了化學分子式，讓他們觀察化學鍵之間的組合方式，并思考如何引用到美術創作中，用花枝、花蒂將繁復的花朵組合在一起，形成多而不亂的藝術效果。學生發現，生物、化學都是未來勞動中需要掌握的專業知識，將它們運用到美術創作中，自己的作品也會更具有專業性，造型會更貼近生活真實。

教師可以結合生物學知識，讓學生了解動物的骨骼結構、肌肉組織等，引導其觀察動物皮毛的色澤特點，并思考如何能將解剖學的知識運用到造型藝術中，讓作品的呈現效果變得更自然一些。此外，還可以給學生展示各種高分子化合物的分子式，讓學生看到各種元素多而不亂的排列組合方式，給他們靈感，在安排造型結構的時候，也可以借鑒利用。

（二）機電勞動，放飛想象

隨著科學技術的發展，機電知識和美術創作之間的關系也更大了，教師可以讓學生了解相關的知識，并思考如何能在美術創作的過程中，運用相關的機電知識，使得作品既能體現較強的科技意識，又能展現復雜的想象力。如“重復的魔力”這一課的教學目的是讓學生認識到重復現象在生活中比比皆是，能給人的視覺帶來較大的沖擊力。為了促使學生的感受最大化，筆者讓他們觀看大型工廠機械化流水線的工作場景。首先讓他們感受到其中的重復美：“同學們，你們看這些不斷穿梭的傳送帶，上面的物品擺放如此整齊，整個工廠里縱橫交錯，是否會給人一種強烈的沖擊感，讓人覺得多而不亂呢？在美術創作中也是如此，如果適當運用重復，就會給人一種信息量大、內容豐富的感覺。而且，整齊的排列也會給人和諧的視覺享受。”其次，再讓他們感受傳送帶的速度：“同學們可以盯著一條傳送帶仔細看看，是不是很快就會給人眼花繚亂的感覺呢？你們可以想象一下，在美術創作中，如何通過變形、錯位等超現實的方法，呈現出眼花繚亂的感覺呢？我們要放開自己的想象力，讓各種物象在腦海中自由組合。”最后筆者又再一次激發他們的想象力：“你們能否想象一下，在傳送帶的內部，各種螺絲、鏈條、滾輪是如何組合的嗎？如果要你創作一幅作品，展現未來社會繁忙、高速運轉的狀態，你會如何創作呢？能否在腦海中想象出那種具有科技感的未來場景呢？”這樣就用機電勞動作為引子，激發了學生的想象力，引發他們的創作欲望。

在將機電勞動融入到創作中時，既能讓學生體會機械化勞動的重復性，并從整齊的流水線工作中，感受到重復的美，運用到創作中，還能激發學生的想象力。

三、務求創新，滲透勞動技巧培養

（一）觀察，加強理性分析

觀察和創作，是美術教學中的兩個關鍵點，但是傳統教學讓學生在觀察后模仿創作，抹殺了他們的創造力，限制了他們的思維發展，所以并不是很好的教學方法。教師要務求創新，將勞動技巧和教學實踐結合在一起，這樣既能讓教學環節更具有新意，又能滲透勞動技巧的培養。如在學生觀察的過程中，教師要引導他們將建筑工人、設計師的觀察技巧融入進去，強化他們分析的能力。

在學習“園林·探幽”的時候，筆者展示了拙政園、留園等著名的江南園林，將景物實拍照片和建筑師的設計圖紙放在一起，讓學生對比觀察并分析思考，說說建筑師如何設計，才能讓園林呈現出景中有景的藝術效果。學生在筆者的引導下，逐步發現設計師運用了曲直法、高低法等各種不同的設計方法。如“曲直法”，假設園林中所有的道路都是筆直的，那么就會給人一覽無余的感覺，沒有了神秘感，所以設計師會故意安排一些曲折的小路，配上旁邊的綠植，就會制造出景深效果，這種方法也可以運用到繪畫中，讓畫面內容更豐富。又如“高低法”，由于近大遠小的透視原理，遠處的東西在視野中會變小，所以如果要制造出層次感，遠處的景物必然要造得高大一些，所以在園林設計中，靠近大門的建筑物一般是低矮的半墻，而深處則會出現高樓、塔等高大的建筑物。學生發現在創作中如果運用這種方法，能讓繪畫作品呈現出多層次感。在總結中，學生認識到在觀察的過程中，如果能運用建筑學的勞動技巧，則能提升觀察效率，分析的時候也會更到位，這樣就能讓后續創作的作品顯得更合理。這樣筆者就完成了在美術教學中滲透勞動技巧培養的教學目的。

在教學實踐中，教師可以讓學生采用角色扮演的方式，想象自己是建筑工人或者園林設計師，在建造、設計房屋、園林的過程中，會如何觀察，想要體現出怎樣的藝術效果。這樣就提升了學生的觀察能力，并讓他們學會理性分析。

（二）作畫，加強感官協調

創作是一個手、腦、眼等多種感官并用的過程，所以需要提升感官協調能力，學生要在頭腦中快速組合看到的事物，并在腦海中將其整合起來，用手畫出來。為了提升他們的感官協調能力，教師可以將勞動技巧結合進來，組織他們參與游戲，鍛煉協調性。

“圖案之美”的教學目的是讓學生了解對稱、均衡、對比、律動等審美特點，并結合這些美的法則設計出有創意的作品，參與創造性勞動。筆者為了提升他們感官的協調能力，設計了“超市大贏家”活動，前方的桌面上放置各種不同顏色、不同形狀的圖案，代表各種“貨品”，學生扮演超市理貨人員，在腰上綁上拉力帶，并且在比賽前仔細觀察即將拼出的圖畫，當筆者一聲令下，他們就要抵御拉力帶的力量，沖到柜臺前，選擇能拼出圖畫的各種圖案。最后看誰能在規定的時間內，準確地找到對應的圖案，完成拼圖。在這個游戲中，學生要通過腦子記憶、整合，眼睛觀察，雙手快速取物的方式，協調運用身體各個部分。該活動尤其能開發學生的腦部機能，如當自己想要的某圖案被他人取走后，他要快速調整方案，選擇其他的圖案，通過組合、拼接等方式，達到原來的表現效果。此外學生還要合理統籌時間，如某些圖案在“貨架”上數量較少，他們就要優先“進貨”，這樣的思考方式不僅有助于提升創作力，更是未來勞動工作中必須具有的素養。不僅如此，該活動也滲透了勞動技能教學，讓學生認識到眼明手快、理性分析，這是任何勞動都必須要掌握的基本技能。

將勞動技巧改編融入游戲，引導學生參與其中，能讓他們直接從勞動中受益，提升手、腦、眼協調運用的能力，同時，他們的勞動技巧也會隨著活動的深入而不斷提升。

在初中美術教學中，教師不僅要提升學生的審美欣賞和創作水平，還要將勞動技能和技巧的運用作為切入點，將勞動教育滲透到美術教學中。這樣能讓學生認識到勞動是人類最基本的實踐活動，從而樹立正確的勞動觀點，培養熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，并積極參與實踐。

【參考文獻】

[1]鄒濤，胡川.美術教學中審美教育與勞動教育的融合路徑研究[J].美術教育研究，2021（6）：91-93.

[2]張亞楠.試論美術教學中審美教育與勞動教育的融合[J].啟迪與智慧，2021（7）：107.