立德樹人視域下中國近現(xiàn)代史綱要課“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式探索與實踐

張革英　袁娜　喬湘平

［摘 要］高校思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程。湖南工業(yè)大學(xué)中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)團隊以立德樹人為根本宗旨，立足地方高等院校教育與人才培養(yǎng)需求，主動適應(yīng)新形勢，以觀念創(chuàng)新推動育人實踐，以綜合改革提升育人內(nèi)涵，不斷探索實踐，逐步形成了“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式。文章闡述了中國近現(xiàn)代史綱要課育人模式構(gòu)建的目標(biāo)與原則、探索與實踐過程，總結(jié)了育人模式特色與育人模式實施成效。

［關(guān)鍵詞］立德樹人；中國近現(xiàn)代史綱要課；教學(xué)改革；育人模式；探索與實踐

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）14-0084-06

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是立德樹人的關(guān)鍵課程[1]。湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱“綱要”）課教學(xué)團隊立足地方本科院校教育與人才培養(yǎng)需求，以立德樹人為宗旨，創(chuàng)新高校思政課育人模式，將思政課教學(xué)改革的成果轉(zhuǎn)化為思想政治教育的效果，提升高校思政課育人實效。

一、“綱要”課“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式的目標(biāo)與原則

（一）樹“立德”宗旨，明確“綱要”課育人目標(biāo)

筆者所在的“綱要”課教學(xué)團隊以湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院“綱要”課名師工作室和一流課程建設(shè)為平臺，依托學(xué)科、專業(yè)、師資以及圖書資源優(yōu)勢，以當(dāng)前高校思政課建設(shè)面臨的突出矛盾為抓手，經(jīng)過長期探索，積累了豐富的思政課教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過摸索，教學(xué)團隊逐漸形成了一套以立德樹人為根本宗旨，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為主體，主要針對改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段兩個重要內(nèi)容，依托課堂展示、校外實踐基地、第二課堂以及網(wǎng)絡(luò)等平臺，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化、教-學(xué)過程信息化、教研教改常態(tài)化的“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式（如圖1所示），從而實現(xiàn)以最新馬克思主義中國化理論成果武裝學(xué)生、提升學(xué)生理論素養(yǎng)、堅定學(xué)生理想信念、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

（二）守“鑄魂”初心，創(chuàng)新“綱要”課育人渠道

1.通過思想引領(lǐng)、課堂教學(xué)、課外實踐、文化助力，創(chuàng)新“綱要”課教學(xué)形式

“綱要”課的理論課教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，采用專題式、問題鏈?zhǔn)健⑶榫霸佻F(xiàn)式、探討式等，將本土紅色資源與校本特色相結(jié)合，逐步形成一種基于學(xué)習(xí)動機理論、重過程并最終落實在能力培養(yǎng)上的教學(xué)模式。首先，突出株洲紅色革命圣地、中華人民共和國工業(yè)建設(shè)示范高地的地域特色。其次，突出湖南工業(yè)大學(xué)“工業(yè)底色+包裝特色”的校本特色，深入發(fā)掘株洲工業(yè)史、學(xué)校發(fā)展史、工業(yè)包裝史資源，巧用紅色元素，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀工廠、觀看紅色電影，用株洲故事、本校故事引導(dǎo)學(xué)生要堅守初心。最后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異，制訂實踐教學(xué)考核計劃。

2.通過校內(nèi)課堂展示、校外實踐基地、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺，創(chuàng)新“綱要”課多元實踐平臺

校內(nèi)課堂展示平臺：學(xué)生通過自主進(jìn)行創(chuàng)新性研究性學(xué)習(xí)、制作紅色微電影、主題征文演講、社會調(diào)查、經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀等諸多途徑，獲得研習(xí)成果，并利用“課前5分鐘微課堂”平臺進(jìn)行成果展示。

校外實踐平臺：一方面，通過參觀愛國主義教育基地、紅色場館“探尋紅色足跡，傳承紅色基因”，同時利用株洲市本土紅色資源，聚焦貧困地區(qū)建設(shè)、農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村養(yǎng)老、鄉(xiāng)村振興、文旅融合、鄉(xiāng)村振興人才等諸多方面，用學(xué)生的鏡頭和學(xué)生的筆觸，觀察和呈現(xiàn)我國精準(zhǔn)扶貧工作成效、偉大革命精神的豐富內(nèi)涵；另一方面，積極推進(jìn)校地共建實踐基地，比如共建秋瑾研究中心、湖南省中特研究中心湖南工業(yè)大學(xué)基地、株洲市地名學(xué)會等，為“綱要”課提供課外實踐教學(xué)基地。

第二課堂平臺：建設(shè)高校品牌紅色社團。圍繞馬克思列寧主義、毛澤東思想和社會主義核心價值觀主題，在大學(xué)生中開展宣傳、培訓(xùn)、競賽、志愿服務(wù)等活動。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺：依托“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)，利用學(xué)校建設(shè)全國首批“數(shù)字馬院”的契機，打造VR虛擬仿真實驗室，實現(xiàn)模擬場景立體化，多維度地呈現(xiàn)思政課實踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）抓“育人”重點，力求契合育人現(xiàn)實需求

新時代的青年大學(xué)生學(xué)習(xí)了更深、更廣的專業(yè)理論知識，具有理性思維、批判繼承能力，更富有開拓創(chuàng)新精神。因此，當(dāng)前思政課教學(xué)應(yīng)抓住“育人”重點，貼近學(xué)生、貼近實際，契合我國科教興國、人才強國的現(xiàn)實需要，切中思想政治教育的現(xiàn)實短板。

湖南工業(yè)大學(xué)按照思政課建設(shè)相關(guān)要求與規(guī)定，不斷完善優(yōu)化思政課育人項目、推動課程改革成果轉(zhuǎn)化、落實一系列主要措施和創(chuàng)新舉措。一是建立教學(xué)督導(dǎo)小組，增加教學(xué)公開課及教研活動。配合學(xué)校督導(dǎo)，建立學(xué)院—教研室教學(xué)督導(dǎo)小組，形成學(xué)校—學(xué)院—教研室三級全程常態(tài)化督導(dǎo)機制。二是建全教師隊伍建設(shè)和以全程追蹤為核心的過程性考核機制。三是建構(gòu)實踐教育教學(xué)體系，打造地方特色實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)是高校思政課必不可少的重要組成部分[2]，是提升思政課育人效果的重要途徑。本課程團隊依托地方紅色資源區(qū)，包括博物館、研究中心等，創(chuàng)新探索學(xué)術(shù)講壇（“秋瑾講壇”）和移動的思政課堂（“博物館里講黨史”）等思政課堂新形態(tài)，深化校地合作的內(nèi)涵與力度。四是建設(shè)課程教學(xué)基礎(chǔ)圖片庫、資源庫、案例庫、視頻庫、課件庫，并基于此建構(gòu)育人效果顯著、地域特色鮮明、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的思政課品牌。

（四）破“思政”教育難題，追蹤育人成效

1.建立學(xué)生+督導(dǎo)+同行互評機制，實時跟蹤檢測教學(xué)成效

本教學(xué)團隊通過學(xué)期末學(xué)生評教、校（院）督導(dǎo)隨機聽（巡）課以及同行相互聽評課相結(jié)合的模式，對教學(xué)全過程進(jìn)行動態(tài)督導(dǎo)，及時反饋教學(xué)過程中存在的問題。本教學(xué)團隊對問題進(jìn)行集中研討，提出有效的解決方案。

2.挖掘利用實踐教學(xué)資源，破解思政課實踐教學(xué)難題

一是與紅色資源區(qū)密切溝通聯(lián)系，開設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化、紅色資源實踐課程。二是選擇合適的實踐教學(xué)場地。如秋瑾故居、株洲市博物館、株洲市規(guī)劃館等。項目實施初期，在校內(nèi)、市內(nèi)進(jìn)行試點運行。三是注意實踐教學(xué)安全。教學(xué)團隊采取分散自主實踐、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐等具有可操作性的形式。

3.重點關(guān)注師生特殊群體，做好重點人群幫扶工作

關(guān)注家庭經(jīng)濟困難群體、就業(yè)困難群體、有心理問題及殘疾的學(xué)生群體等需要重點幫扶的師生群體，對其進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教。

二、“綱要”課“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式的探索與實踐

“綱要”課覆蓋全校各專業(yè)。以湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院“一課一品”項目、“綱要”課名師工作室、湖南省“綱要”課線上線下混合式一流本科課程項目、湖南省社會實踐一流課程、學(xué)院思政課虛擬仿真實驗室、湖南省高校思政課精品課程項目建設(shè)為抓手，本教學(xué)團隊分階段逐級開展了一系列的教研教改與實踐探索，制訂了系統(tǒng)化的教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)講義及科學(xué)、有效、多元化的課程考核評價方案，形成了學(xué)校（院）黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以理論課教師為主體的專業(yè)化、高素質(zhì)課程協(xié)作育人思政隊伍，構(gòu)建起“綱要”課“一體兩翼三化四結(jié)合”育人新模式。

（一）以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為主體，構(gòu)建有地方特色的“綱要”課程資源新體系

本教學(xué)團隊按照高等本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式特點和專業(yè)特色，凝練優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出中國理論、中國實踐和中國方案，用足用活湖南經(jīng)濟社會發(fā)展的鮮活案例，將國情省情、教育資源、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)特色等融入課程教學(xué)，構(gòu)建主題鮮明、地域特色鮮明、內(nèi)涵豐富的專題式教學(xué)資源庫、案例庫、圖片庫，現(xiàn)在已擁有20多個優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。

（二）以改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段為兩翼，凝練具有“工業(yè)底色+包裝特色”的“綱要”課教學(xué)新特色

1.精心設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的高質(zhì)量轉(zhuǎn)換

堅持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)，把理論化的教材語言轉(zhuǎn)化為生動鮮活的教學(xué)語言，打造師生互動良好、關(guān)系和諧的思政課堂，構(gòu)建親和力強的思政課話語體系。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，著力打造思政課程新形態(tài)

突出地域特色，秉承“工大精神”，將工業(yè)文化優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，收集并應(yīng)用湖南株洲紅色故事和典型案例。首先，突出地域特色，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用湖南株洲紅色故事和典型案例的精品課堂，突出株洲紅色革命圣地、新中國工業(yè)建設(shè)示范高地的地域特色。其次，突出湖南工業(yè)大學(xué)“工業(yè)底色+包裝特色”的校本特色，深入發(fā)掘湖南工業(yè)大學(xué)校史、株洲工業(yè)史、中國包裝史資源。最后，巧用紅色元素，實施個性定制。本教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)生專業(yè)差異制訂了實踐教學(xué)計劃，如帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，看紅色觀影，講株洲故事、“工大”故事等。

（三）“三化”助力“綱要”課程教學(xué)，探索課程教學(xué)新內(nèi)涵

1.教師隊伍專業(yè)化

思政課教師隊伍建設(shè)是辦好思政課的關(guān)鍵。“綱要”課教學(xué)團隊定期組織教師參加國內(nèi)外高水平線上線下教學(xué)培訓(xùn)、論壇、研學(xué)實踐以及研討會。近年來，湖南工業(yè)大學(xué)先后組織思政教師到衡陽抗戰(zhàn)紀(jì)念城、湖南第一師范學(xué)院、湖南省黨史館、雷鋒紀(jì)念館、楊開慧同志故居、劉少奇同志故居等開展紅色之旅系列社會研學(xué)實踐活動，并組織思政教師參加全國高校思政課教師培訓(xùn)、全國高校黨史學(xué)習(xí)教育與思政課建設(shè)論壇、新四軍精神與高校紅色文化育人高層論壇，等等。本校每年組織或參加研學(xué)實踐、論壇會議（年會）或開放式課堂培訓(xùn)活動等不少于10場次，以吸取省內(nèi)外校內(nèi)外經(jīng)驗，打造紅色師資教學(xué)團隊，提升教師的辯證思維與價值引領(lǐng)、分析判斷、改革創(chuàng)新等方面的能力，不斷擴大課程團隊的社會影響力。

2.教—學(xué)過程信息化

思政課教學(xué)過程信息化就是立足教研資源和平臺，抓住“教”與“學(xué)”兩個關(guān)鍵，通過教學(xué)手段科技化、傳播信息化、方式現(xiàn)代化，實現(xiàn)“教”“學(xué)”聯(lián)動，提升教學(xué)效果。教—學(xué)過程信息化要求教師在教育過程中較全面地運用以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通信為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，適應(yīng)正在到來的信息化社會需求。本教學(xué)團隊依托學(xué)院正在建設(shè)的思政課“一課一品”項目和湖南省“綱要”課線上線下混合式一流本科課程項目，推進(jìn)國家“綱要”課一流課程建設(shè)、建設(shè)虛擬仿真平臺、推廣馬克思主義學(xué)院思政公眾號等，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，實現(xiàn)信息化環(huán)境下思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

3.教研教改常態(tài)化

為貫徹落實習(xí)近平總書記提出的思政課建設(shè)“立德樹人，培根鑄魂；正本清源，守正創(chuàng)新”的要求，高校應(yīng)加強思政課教學(xué)研究，增強教學(xué)的實效性和親和力。一是本教學(xué)團隊不斷對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，申報湖南工業(yè)大學(xué)線上一流精品課程、湖南省線上線下混合式一流課程、湖南省社會實踐一流課程、湖南省教學(xué)名師工作室、思想政治理論課名師工作室及省級、校級教研教改項目等，并獲得立項；二是本教學(xué)團隊依據(jù)教材體系和教學(xué)大綱要求進(jìn)行專題式教學(xué)，同時開展集體備課、實踐研修等教研教改活動，并積極進(jìn)行思政課教學(xué)教改理論研究，撰寫教研教改論文。

（四）“四結(jié)合”創(chuàng)新“綱要”課教學(xué)方法，創(chuàng)新課程教學(xué)新模式

“綱要”課程教學(xué)團隊遵循“立德樹人為目標(biāo)→以學(xué)生為中心→以教師為主導(dǎo)→理論與實踐教學(xué)相結(jié)合→資源開發(fā)與課程目標(biāo)一致”的原則，并不斷對其進(jìn)行改進(jìn)、提升與凝練，形成了“四維一體”的課程教學(xué)模式（如圖2所示）。

1.思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合

緊扣地方高校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置要求，制訂課程教學(xué)大綱、培養(yǎng)計劃，確定考核方式。一是將人才培養(yǎng)目標(biāo)的穩(wěn)定性與思政教育狀況的不確定性結(jié)合起來。比如，面對突如其來的新冠疫情，“綱要”課全體教師第一時間開設(shè)了“戰(zhàn)疫，我們在一起”主題抗疫思政課，引導(dǎo)青年學(xué)生順利通過疫情大考，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。二是將思政課程的單一性與課程思政的長期性、復(fù)雜性結(jié)合起來。思政教育與專業(yè)課教育緊密結(jié)合，并貫穿課程教學(xué)全過程，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立獨具特色的校本課程標(biāo)準(zhǔn)，形成思政課程與課程思政同向同行的育人效應(yīng)。

2.教學(xué)與教改相結(jié)合

一方面，本教學(xué)團隊根據(jù)教材體系和教學(xué)大綱要求，采用專題式、問題鏈?zhǔn)健咐健⒀杏懯降榷喾N形式，精心制作教學(xué)課件、形成講稿和教學(xué)設(shè)計，課堂內(nèi)容有針對性和親和力，使“綱要”課真正成為受學(xué)生歡迎的課程；另一方面，本教學(xué)團隊廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極進(jìn)行思政教學(xué)教改研究，先后立項了“紅色資源教育與實踐”等各級各類教學(xué)研究項目10余項，多次獲得省、市、校級教學(xué)成果獎。

3.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

首先，網(wǎng)絡(luò)融媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，使用學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強國、中國大學(xué)慕課等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺，運用案例式、小組討論、情景再現(xiàn)、啟發(fā)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。其次，運用現(xiàn)代教育新媒體技術(shù)，探索“VR+紅色資源”雙驅(qū)動高校思政課教學(xué)路徑與模式。以湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政課“虛擬仿真實驗教學(xué)”建設(shè)項目為依托，融合“虛擬—仿真—體驗”+“實踐”的學(xué)習(xí)方式，完善“VR+紅色資源”在高校思政課應(yīng)用的策略及教學(xué)評價機制，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，改革傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，形成了專題授課、線上自學(xué)、課后閱讀、小組討論相結(jié)合的教學(xué)新形式。

4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

“綱要”課團隊堅持理論與實踐相結(jié)合、顯性與隱性教育相結(jié)合、“知”與“行”相結(jié)合的原則，特別注重利用地方紅色資源開展實踐教學(xué)。

一是近距離參觀考察。思政課教師組織學(xué)生就近參觀紅色教育基地、愛國主義教育基地、博物館、展覽館、圖書館、規(guī)劃館等；學(xué)校團委利用各種重大革命歷史紀(jì)念日開展主題班會、團日活動，組織革命圣地游，如組織學(xué)生到韶山、茶陵縣工農(nóng)兵爭渡舊址等地參觀、瞻仰和考察。二是組織社會實踐（志愿）活動。鼓勵學(xué)生參加服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)志愿活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等。

三、“綱要”課“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式特色

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要因人而異、因事而異、因勢而新[3]。針對高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及湖南工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)實際，“綱要”課教學(xué)團隊在構(gòu)建“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式過程中，凝練了自身的育人特色。

（一）突出地域特色，以優(yōu)秀工業(yè)文化引領(lǐng)地方高校思想政治教育

本教學(xué)團隊秉承“工大”精神，將工業(yè)文化優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，深入挖掘和闡發(fā)湖湘文化價值內(nèi)涵，并將之融于教學(xué)理念，與湖南工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“厚德博學(xué)，和而不同”合而為一。融入地方紅色資源和株洲工業(yè)文化基因，開創(chuàng)精品特色活動，打造校園文化建設(shè)矩陣，大力彰顯湖湘文化的魅力。開展精品特色工業(yè)遺產(chǎn)調(diào)查和保護活動，將株洲域內(nèi)紅色工業(yè)遺址，如國營三三一廠醫(yī)院辦公樓、株洲洗煤廠波蘭專家樓、清水塘乘降所舊址、姚家壩火車站舊址、醴陵群力瓷廠舊址等開辟為思想政治教育移動課堂，讓學(xué)生實地感受工業(yè)文化，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，樹立正確的價值觀，以優(yōu)秀工業(yè)文化引領(lǐng)思想政治教育。

（二）創(chuàng)新改革成果，分階段逐級提升“綱要”課新內(nèi)涵

“綱要”課教學(xué)團隊主動適應(yīng)高等教育新形勢，結(jié)合自身實際，依據(jù)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，分階段逐級開展思政課育人探索與實踐，以觀念創(chuàng)新推動本科人才培養(yǎng)，助力思政課內(nèi)涵提升。

貫徹落實習(xí)近平總書記思政課建設(shè)“立德樹人，培根鑄魂；正本清源，守正創(chuàng)新”的要求，加強思政課教學(xué)研究。通過教師隊伍建設(shè)專業(yè)化、教學(xué)過程信息化、課程教改常態(tài)化“三化”建設(shè)，全面運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真平臺，推廣馬克思主義學(xué)院思政公眾號等；同時，根據(jù)教材體系和大綱教學(xué)要求，教學(xué)團隊成員積極開展思政教學(xué)教改研究，在《求索》《大學(xué)教育科學(xué)》《思想教育研究》等核心期刊發(fā)表論文60余篇，主持和參與各級教研教改項目等近60項。

（三）創(chuàng)建多元協(xié)同思政教育模式，助力教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的新動力

1.教育主體多元化

思想政治教育以教師為主要力量，但不限于教師，還吸納了政府工作員、企業(yè)、社區(qū)基層、農(nóng)民、勞模、英模、志愿者、農(nóng)村基層干部等各行各業(yè)的人士組成全員思想政治教育團隊[4]。

2.教育形式多樣化

本教學(xué)團隊開展了豐富多彩的活動，如校園專題講座、紅色教育主題征文活動、主題社會實踐志愿者服務(wù)活動、重大紀(jì)念日活動、紅色時政制作與演講比賽、“人生·夢想”系列交流會、紅色經(jīng)典讀書會，等等。

3.創(chuàng)新思政課教學(xué)方法

新時代的思想政治教育需要根據(jù)大學(xué)生的個性需求采用新穎的方式。“綱要”課教學(xué)團隊以湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治理論課虛擬仿真實驗室建設(shè)項目為依托，積極探索“綱要”課“VR+紅色資源”教學(xué)資源建設(shè)、VR場館設(shè)備與環(huán)境建設(shè)、“綱要”課教師VR技術(shù)應(yīng)用能力培育、“‘綱要課—實體場館—紅色虛擬館”項目建設(shè)，逐漸探索出“VR+紅色資源”教學(xué)模式，建立VR+紅色資源思政課虛擬仿真實驗室，搭建學(xué)生自主創(chuàng)作與交流互動的平臺，讓學(xué)生實現(xiàn)沉浸式獲取知識、提升能力。

4.依托典型案例進(jìn)行課程教學(xué)改革，打造特色鮮明的思政課堂

“綱要”課“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式，依托湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政課“一課一品”重點建設(shè)工程、湖南省社會實踐一流課程，打造特色鮮明的思政課，創(chuàng)新高校思政教育工作形態(tài)。例如，開展慶祝中國共產(chǎn)黨成立的主題活動。探起點：課前在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布任務(wù)。研起點：講授中國共產(chǎn)黨的誕生，師生一起思考、分析問題；觀看南湖革命紀(jì)念館網(wǎng)上展館，VR、3D的展館形式把中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建歷史場景真實地展示出來。悟起點：采取課后寫感悟、講紅色故事、繪畫、表演等多種展示形式。尋起點：教師用參觀黨的“一大”會址或紅色研學(xué)實踐的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生積極參與紅色實踐。這種融講授、探究、情景再現(xiàn)、展演、親身實踐的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動了學(xué)生的心靈。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)案例教學(xué)與科研教改相融合

1.采用專題+問題研究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

選擇一些重大理論和現(xiàn)實問題，將其與教材內(nèi)容和研究成果相結(jié)合，解決一般性教材案例不能觸發(fā)學(xué)生深入思考的問題；通過問題研究式教學(xué)法層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，收集針對不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)案例，利用多樣化的課程資源，滿足學(xué)生的多元化需求，建立更完備的課程體系。

2.采用“學(xué)中研、研中學(xué)、學(xué)中闖、學(xué)中創(chuàng)”的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將科研教改成果融入課堂，創(chuàng)建“學(xué)中研、研中學(xué)、學(xué)中闖、學(xué)中創(chuàng)”課堂教學(xué)模式，對課程案例庫中的案例進(jìn)行再創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，同時實現(xiàn)教師教學(xué)和課程體系建設(shè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、“綱要”課“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式的實踐成效

（一）受益面廣，師生滿意度、參與度高

本教學(xué)團隊自2016年來，著力向全校實施“一體兩翼三化四結(jié)合”育人模式，選課人數(shù)近10萬人次。一方面，學(xué)生有所獲。近年來，在學(xué)校思政課研究性學(xué)習(xí)競賽、演講比賽、黨史知識競賽中，團隊教師授課班級學(xué)生多次獲得國家級、省級、校級獎勵。很多學(xué)生感慨：“沒想到思政課還可以如此生動、有趣，終身受益。”另一方面，教師有所得。教學(xué)團隊成員先后獲全國優(yōu)秀教師、全國包裝教育優(yōu)秀教師，湖南省思想政治教育中青年杰出人才、湖南省思想政治工作優(yōu)秀個人，株洲市高層次人才，湖南工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教師、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，此外，還獲得湖南省高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀論文獎、思政課教育教改相關(guān)榮譽獎項20余項。本教學(xué)團隊指導(dǎo)大學(xué)生德育實踐項目4項，指導(dǎo)紅色文化等各類團體活動20余次。

（二）輻射面大，關(guān)注度高，示范引領(lǐng)價值提升

首先，課程育人輻射面持續(xù)擴大。在思政課育人探索與實踐中，湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院實施“同城異段·同課異師·同題異構(gòu)”，推動成立大中小學(xué)思政課一體化同盟、全國“數(shù)字馬院”聯(lián)盟，同時注重組織教師參與國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會議，進(jìn)一步擴大了“綱要”課育人模式的輻射面。其次，課程育人模式得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。近幾年，學(xué)生對“綱要”課的評教滿意率都在93%以上。本教學(xué)團隊教師的學(xué)生評教排名連續(xù)七年居學(xué)校前列。再次，育人模式獲得了上級部門和同行的高度評價。一方面，本教學(xué)團隊立足現(xiàn)實，面對問題和矛盾，緊扣思想政治教育這一主線，不斷改革、探索、實踐，先后申報立項了湖南省線上線下混合式一流課程、湖南省思想政治理論課實踐教學(xué)一流課程、湖南省高校思想政治工作名師工作室、湖南省教學(xué)名師工作室、湖南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治理論課名師工作室、湖南工業(yè)大學(xué)線上一流精品課程等。另一方面，本教學(xué)團隊教師把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，不斷梳理、總結(jié)，撰寫的湖南省高校“十大”育人示范案例有兩個成功入選示范案例。本教學(xué)團隊教師的先進(jìn)事跡、學(xué)生社會實踐考察活動及其成果等被《中國教育報》《湖南新聞聯(lián)播》、紅網(wǎng)、澎湃新聞、學(xué)習(xí)強國等刊載或報道。

五、結(jié)語

思政課在高校實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)過程中具有不可替代的作用[5]，如何上好思政課是實現(xiàn)我國科教興國、人才強國戰(zhàn)略目標(biāo)亟待解決的時代課題。“綱要”課既是高等院校本科生的必修課，又是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的主干課程，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，需要教師理論聯(lián)系實踐，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)合理的育人模式，切實增強“綱要”課的針對性與實效性，增強大學(xué)生的參與感與獲得感，從而達(dá)到立德樹人的目的。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].當(dāng)代廣西，2020（17）：4-7.

[2] 王佳麗.地方理工類高校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)存問題與對策研究[D].太原：中北大學(xué)，2019.

[3] 董前程.高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2019.

[4] 易棉陽.全域思政新模式 小荷已露尖尖角[N].中國教育報，2020-11-23（5）.

[5] 黃蘭蘭.高校本科思想政治理論課教學(xué)基本范疇研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2020.

［責(zé)任編輯：吳雪強］