軍事專業課程的課程思政教學設計與實踐探索

張婷 馬鵬飛 張建立 李明軍

［摘 要］ 從四個方面具體闡述了加強課程思政體系化教學設計的方法，特別是對如何挖掘思政元素并將其融入教學中進行了探索與實踐，總結梳理了課程思政組織的基本原則。通過將課程思政與專業課有效融合，著力探索構建價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程教學模式，真正做到實現政治引領和價值引領，幫助學員健康成長，努力培養造就能夠擔當強軍重任的優秀軍事人才。

［關鍵詞］ 課程思政；指揮信息系統；教學設計

［基金項目］ 2020年度安徽省質量工程項目“課程思政示范課程《指揮信息系統》”（2020szsfkc0837）

［作者簡介］ 張 婷（1981—），女，安徽含山人，碩士，陸軍炮兵防空兵學院副教授（通信作者），主要從事指揮信息系統工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0106-05 ［收稿日期］ 2022-11-15

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。這是我們抓好新時代課程思政工作的根本指導。為聚焦“立德樹人，為戰育人”基本方針，圍繞課程教學中的思想政治滲透，結合軍隊院校課程體系化改造任務，對指揮信息系統工程專業的專業基礎類必修課“指揮信息系統”課程思政理念的融入方法與實施過程進行了探索與實踐研究。通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向注入教學的各個環節，讓學員在潛移默化中深受教育與感染，實現課程的思想政治教育功能。進一步提升學生科技強軍、人才強軍的情感認同，進一步深化學生立足崗位、建功立業的職業認同與責任擔當。

一、加強課程思政體系化教學設計

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念，承載著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命。課程思政也是一種思維方式，教員在教學過程中要有意、有機、有效對學員進行思想政治教育，體現在教學的頂層設計上要將人的思想政治培養作為課程教學的目標放在其中，并與專業發展教育相結合。

要加強課程思政教學設計，需系統化提升任課教員的課程思政設計能力，深化課程教學目標，科學梳理課程知識體系，根據知識內容與授課特點，深挖思政元素并開展融入方法的概要設計，進而選取融入點與融入模式，并深入挖掘融入案例。

（一）強化教員自身素質，提升思想政治設計能力

軍校教員承擔鑄魂育人的神圣使命，三尺講臺雖小，但立德樹人責任重大。廣大教員要敬畏、珍惜、熱愛講臺，把更多時間和精力投入課堂教學中，認認真真講好每一堂課。對于軍事專業課教員來說，不僅要求擁有扎實的專業知識，同時還必須具備一定的思想政治理論水平。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教員應該通過參加政治學習等多種形式加強自身的政治素養，在嚴守紀律、聽從指揮等多個方面，通過自己在課堂上的一言一行、一舉一動，為學員做好表率，在知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

為更好地實施課程思政，教員除了具備讓學員敬重的學問與品行之外，還應有課程思政意識和育人自覺，具備挖掘課程思政元素，并將思政元素融入課堂教學的能力［2］。

（二）修訂課程教學大綱，深化課程教學目標

課程思政的目標是堅持立德樹人，將思想政治教育有機融入專業教學中，在學員學習專業知識的同時，教育學員養成家國情懷、使命擔當、價值規范意識，擬構建形成全員、全程、全方位的“三全”育人格局。

教員須依據教學大綱和專業培養方案，根據專業的特色和優勢，深入研究專業的育人目標，著力探索構建價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的課程教學模式。

1.知識目標。通過本課程的學習，學員應了解我軍指揮信息系統的現狀與發展概況，理解指揮信息系統概念與基本原理，掌握一體化指揮平臺體系結構以及常用平臺軟件的使用方法，具備指揮信息系統操作與管理的基本技能。

2.能力目標。（1）系統思維能力。初步具備從系統出發，妥善協調整體和部分的關系，兼顧當前利益和長遠利益，整體、聯系、動態的思維方式和正確認識問題的能力。（2）系統分析能力。具備對指揮信息系統的現狀與發展、功能結構、技術原理進行分析的能力，使學員敢于向舊觀念挑戰，善于思考，不斷提高學員的創新能力。（3）系統實踐能力。利用實裝軟件，采用功能分組、角色定位等方式，開展實踐教學，使學員具備學以致用的能力和指揮信息系統操作與管理能力。

3.素質目標。（1）創新精神。通過設疑觸思等手段，激發學員的求知熱情，激活學員的創造欲望，使學員敢于向舊觀念挑戰，善于思考，勇于實踐，不斷提高學員將所學知識聯系實際的悟性和潛能，培養學員懷疑和批判、探索與創新的精神。（2）求實精神。培養學員追求真理的勇氣、嚴謹求實的科學態度和刻苦鉆研的作風，形成體系支撐、信息賦能的良好信息素養。（3）科學精神。在實踐過程中，通過按作業想定分角色編組訓練，培養學員的科學精神，增強學員認識和掌握客觀世界的自主能力，使學員養成較強的團隊意識和協作精神。

（三）梳理課程知識體系，挖掘課程思政元素

在確定課程目標的基礎上，科學設計課程思政教學體系，梳理課程知識體系，注重課程開發，發掘蘊含于專業課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源。（1）國家層面：如家國情懷、政治認同、國家意識、民族精神、傳統文化、文化自信、道路自信等。（2）精神層面：如理想信念、價值理念和道德觀念等。（3）人格層面：即人格養成，教導學員如何做人，包括軍人素養、人文素養、社會公德、職業道德、個人品德，也包括理想和情感、行為和心理，以及性格等。（4）智力層面：包括思考、觀察、想象、推理、邏輯、模仿和判斷等。（5）科學觀：包括認識論和方法論，包括求真務實、開拓精神、創新意識、學術誠信等。

（四）結合課程教學內容，探索思政元素融入模式

要將所挖掘的思政元素有機地融入課程教學中，實現課程思政的“鹽”融入專業課的“水”，使之入水有味而無痕，這是一項長期而艱巨的任務。需要在挖掘思政元素的基礎上對課程內容進行重新設計與重構再造，將思政元素融入統一課中、課堂教學中以及實踐教學中，將教材話語轉變為教學話語，提升課堂吸引力和感染力［3］。

1.融入統一課。結合課程統一課，研究課程思政的總體方案和思想政治體系目標；結合章（節）統一課，根據每次課的教學目標、知識點體系，對思政元素融入的時機、方式與方法進行科學合理設計。

2.融入理論課堂。融入課堂教學，可采用類比式、反思式、舉證式、聯系發展式、啟發式等融入方法，培養學員整體、聯系、動態的思維方式和正確分析問題、解決問題的能力。在學生解決問題的過程中，認識在問題和知識背后所蘊含的創新精神、求實精神和科學精神。

結合領域前沿和裝備發展等滲透科技強軍、自主創新理念，如通過介紹指揮信息系統和北斗衛星導航系統的發展史，樹立自主創新、科技強軍信念；結合作戰實例和裝備原理等，培塑敢打必勝的戰斗精神和知裝愛裝的深厚情感，以及嚴謹細致的工作作風。表1就是“指揮信息系統”課程中對部分主要教學內容進行思政元素挖掘和融入方法的探索。

課程思政要聯動一課堂和二、三課堂，要全過程和全方位育人。課程思政的焦點不僅僅是課堂教學和講授環節，還有第二課堂、第三課堂，特別是在實踐教學中要開展課程思政。

3.融入實踐訓練。本課程采用教員引導、學員自學，示例演示，實例操作，角色分配、分組實施等措施，保證實踐之前有充分準備，實踐過程中高效實施，實踐之后認真總結。培養學員的科學精神，增強學員認識和掌握客觀世界的自主能力和創新能力，鍛煉學員良好的團隊分工協作等素質。實踐教學中課程思政元素及融入方法如表2所示。

二、抓好課程思政高效化組織實施

為提高課程思政實施的有效性，教學中應充分依托課前、課中、課后各教學環節，適度、靈活地組織課程思政，并做到貼合教學內容、服務教學內容。

（一）課程思政組織基本原則

1.融入要適度。融入點數目要適度，過猶不及；融入內容時間適度，2～3分鐘為宜，建議不超過5分鐘。

2.結合要緊密。開展課程思政，切忌對所挖掘的思政元素進行“說教”等簡單化處理，不能采用灌輸的方式實施課程思政，常常通過“隱性”方式進行，要結合相應的內容和問題，讓學員在不知不覺中接受思想政治教育。

3.模式要靈活。課程思政不是要增加學時、另起爐灶，而是在課程知識講授基礎之上的畫龍點睛和錦上添花。要想在學時不變的情況下，增加課程思政的內容，做到課程講授不減量、育人提質量的效果，這就需要我們進行課程內容的設計，開發課程資源，采用混合式教學方法，拓展課程的維度，將課堂向課前和課后延伸。

混合式教學中，學習包括“信息傳遞”和“吸收內化”兩個過程，如圖1所示?！靶畔鬟f”是在課前，基于課程的在線開放平臺，教員創設德育情境和下發導學任務，學員身處情感氛圍中探究新知，通過自主學習、參閱資料、練習自測，伴隨思政元素隱性植入，規范自主學習行為，課程思政由生硬灌輸向潤物無聲轉變。教員可以查閱學員的自測成績，了解其學習情況和個體差異，及時調整教學策略，并進行課上分組，實現學員間優勢互補。

在課上，教員有針對性地開展導學，可以集中精力進行答疑解惑、研討交流、實踐探索，從而有效地完成對知識點的“吸收內化”過程。通過創設良好的研討型學習環境，轉換教員與學員的角色，使教員成為課堂教學的設計師、引導者，而學員才是學習真正的實施者、執行者，從而改進師生間教與學的方式，很好地提升課堂教學的質量。從碎片化思想政治教育中形成體系支撐、信息賦能的良好信息素養，培塑學員的團隊意識、戰斗精神和創新精神，彰顯思想政治的顯性引領作用。由“點—線”式思想政治教育融入課堂知識傳遞脈絡，實現課程思政由零散片段向體系輻射轉變。

課后師生圍繞課堂學習成果互動研討，學員借助思維導圖和訓練測試，將專業知識和思想政治感悟內化于心并外化于行，學思結合拓展創新，達到知行合一，實現課程思政由單向傳輸向智慧生成轉變。

通過課前自學、課上內化和課后拓展“三階段”混合式教學，充分激發學員作為學習過程主體的主動性和積極性。

（二）思想政治教學滲透細化過程

下面以課程第三章《指揮信息系統導航定位技術》為例，簡要闡述課程思政的具體實施方法。

課前：給同學們布置學習任務，一是學習“三球交會法”的微課，思考三球交會法在衛星定位中的運用，由“學”激發學員“思”，培養學員的自主學習能力以及觀察、想象等能力；二是要求學員觀看習主席宣布北斗三號系統正式運行的視頻資料，了解我國科學工作者走自主創新道理的艱難歷程，學習他們攻堅克難的高貴品質，同時也激勵學員要勇于開展科技創新、勇于攀登高峰。

課中：按照“引”—構設情境、“思”—提出問題、“究”—探究原理的思路，通過構設作戰場景，以箱火營作戰需求為牽引，啟發學員思考如何讓部隊能按正確的行軍路線，準時到達指定位置，并對目標進行精確打擊的問題，從而提出在箱火營營連指揮車及炮車上都配置了北斗用戶機，能夠實時進行定位。并且告訴學員我軍導航定位技術曾經不如國外，很多裝備采用的是美國的GPS，但是美軍開放給他國使用的GPS信號，測距精度比較低，而且可以被選擇性地關閉，1996年臺海危機時，美國就曾經關閉了發往我國領土的GPS信號，因此把國防應用建立在別國的衛星導航系統上是不可靠的。落后就要挨打，樹立強軍信念，激發學員的愛國熱情和使命感。然后帶領學員一起探究定位的原理，并講解我國科學家經過不懈的努力和鉆研，終于使我國擁有了自己的衛星導航系統，那就是北斗導航定位系統。目前，中國北斗導航衛星系統建設“三步走”戰略已經完成，可以組成覆蓋全球的北斗衛星導航系統，樹立學員的自信心，激發學員的民族自豪感。最后結合箱火營連指揮車及炮車上裝配的“北斗二號”用戶機實現精確定位、位置共享方法的講解，前后呼應，激發學員備戰打仗以及學為戰、練為戰的意識。

課后：通過“析”—總結延伸，將內化于心的思想政治感悟外化于行。教員利用愛課堂上傳拓展資料布置拓展任務，進一步啟發學員思考如何提高定位的精度，并依托所學知識分析炮兵營連指揮車上裝備的北斗差分用戶機運用差分技術提高定位精度的方法，培養學員精益求精的科學態度，培塑學員“分析問題、解決問題”的工程思維。教員通過愛課堂等教學平臺的大數據分析，實時掌握每位學員的學情，查漏補缺，開展教學反思，實現“舉一反三”的知識轉移和“因材施教”的價值轉移。通過完善教學設計，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，并將其融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。通過點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，使思想與精神真正走進學員心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果。

結語

開展“德融”教學后，學員學習的信心明顯提升，科學作風更加嚴謹；少了學習過程中的畏難情緒，作業抄襲的現象明顯減少，作業書寫認真；團隊協作的精神更加突出，分工明確協調有序，從學員愛課堂教學平臺反饋的情況看，需要小組合作的項目，同組內學員協作分工更加和諧；勇于探索的意識更加強烈，思考問題深入細致。在“開拓杯”學員科技創新大賽中，不少學員以該課程相關知識點為主題，上報了參賽項目，將所學知識內化為個人能力，提高了勝戰本領，完成了培養學員的愛國主義情懷、求實創新的科學精神和戰斗意識的育人目標。

將課程思政與專業課有效融合，這是一項長期而艱巨的任務，作為專業課教員，還需不斷進行學習與探索，讓“指揮信息系統”這門課程更有深度與溫度。我們要切實以課程思政為抓手，通過課內向課外延伸、校內向校外延伸、短期向長期延伸，切實成為學員成長道路的指導者和領路人。

參考文獻

［1］習近平.習近平談治國理政（第二卷）［M］.北京：外文出版社，2017：377-378.

［2］王豐曉.課程思政理念下高校工匠精神培養研究［J］.高教學刊，2019（9）：148-150.

［3］韓憲洲.課程思政方法論探析：以北京聯合大學為例［J］.北京聯合大學學報（人文社會科學版），2020，18（2）：1-6.

Design and Practice Exploration on Military Professional Course under the Curriculum Ideology and Politics——Based on the Command Information System Course as an Example

ZHANG Ting， MA Peng-fei， ZHANG Jian-li， LI Ming-jun

（Department of Mechanical Engineering， Army Academy of Artillery and Air Defense， Hefei，

Anhui 230031， China）

Abstract： The paper specifically expounds from four aspects to strengthen curriculum ideology and politics education systematic teaching design method， especially explores and practices on how to excavate ideological and political elements and turn it into teaching， summarizes and combs the basic principles of the curriculum ideology and politics education organization. Through the effective fusion course education and specialized course， strive to explore value-shaping， ability cultivation， knowledge value in “the trinity” mode of teaching， really realize the lead of politics and values， help students grow up healthily， make efforts to train the excellent military personnel who are able to protect and deveiop the motherland.

Key words： curriculum ideology and politics; Command Information System; teaching design