高校美術(shù)教育融入“課程思政”創(chuàng)新路徑探究*

李慧龍

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院,內(nèi)蒙古包頭 014030）

在課程思政的基礎(chǔ)上，高校教師需將更多的教育精力放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，課程思政的根本目的是通過教育來讓學(xué)生綜合素質(zhì)獲得提高，使學(xué)生可以更加充分認(rèn)識到學(xué)校學(xué)習(xí)，以此讓課堂教學(xué)效率得到顯著提高。高校美術(shù)教育中科學(xué)融合課程思政，教師對教育教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，能夠有助于學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力持續(xù)獲得成長。

一、美術(shù)類專業(yè)教育和課程思政概述

美術(shù)教育的核心不單單在于對學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)，更需要對學(xué)生德、智、體、美、勞進(jìn)行全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，不僅僅需要美術(shù)老師具備專業(yè)的美術(shù)知識，更需要存在有較高的德育教育能力，在進(jìn)行日常美術(shù)教育的過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面教育，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，達(dá)到對適用性以及應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的目的。其中課程思政屬于當(dāng)前德育教育過程中極為重要的內(nèi)容，在日常教學(xué)的過程中將思想政治教育進(jìn)行有效的融合，屬于當(dāng)前教育的重點(diǎn)，更是“立德樹人”的核心理念所在。在美術(shù)教育的過程中，老師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在日常教學(xué)內(nèi)容中將思政教育進(jìn)行融入，在潛移默化的過程中得到德育教育的目的。

二、高校美術(shù)教育科學(xué)融合“課程思政”的重要意義

1.提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

盡管近些年我國一直在推動學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展，然而隨著學(xué)生年紀(jì)的增大，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的年級升高，學(xué)校對高年級學(xué)生的美術(shù)教育越發(fā)不重視，這導(dǎo)致學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)在不斷降低。作為民族地區(qū)師范類學(xué)校美術(shù)專業(yè)，高校教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中科學(xué)融合思政，教師在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對藝術(shù)作品的賞析能力，使得學(xué)生在持續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，慢慢提高藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)專業(yè)課程和其他專業(yè)課程進(jìn)行比較，美術(shù)專業(yè)課程更加重視培養(yǎng)人才的素質(zhì)，這也有利于大學(xué)生進(jìn)一步提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

如今我國經(jīng)濟(jì)正在以較快的速度發(fā)展，國家發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才。目前我國大力提倡人才的綜合發(fā)展，高校美術(shù)類專業(yè)教育當(dāng)中科學(xué)融合課程思政，能夠有效提高教師對思想政治教育的注重程度，使得美術(shù)類專業(yè)教育可以擴(kuò)大影響范圍。高校能夠通過對學(xué)生的藝術(shù)熏陶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外美術(shù)教育還存在實(shí)踐性強(qiáng)、形式豐富化、思維靈活性的特征，美術(shù)教育能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。高校教師在美術(shù)教育當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培育，教師在思政教育當(dāng)中積極培育學(xué)生的定性思維，能夠讓學(xué)生的思維能力得到顯著提高，從而可以為國家儲備優(yōu)秀的綜合型人才。

3.活躍課堂氛圍

目前我國各大高校都存在課堂效果弱、學(xué)生逃課的情況，這在一定程度上打擊了高校教師的課堂教學(xué)積極性。而美術(shù)類專業(yè)是受到較多學(xué)生喜歡的專業(yè)，教師在美術(shù)類專業(yè)課程中科學(xué)融合課程思政，并同時組織學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)踐，讓學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行有效欣賞，這不但可以讓學(xué)生的課堂注意力得到充分吸引，使得學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行思考，還能夠讓課堂教學(xué)氣氛得到提高。當(dāng)美術(shù)課堂的氣氛變得活躍時，學(xué)生會更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師的課堂教學(xué)滿意度也會有所提高。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感

高校學(xué)生在課堂中會接收到多種類型的教育內(nèi)容，課程思政是否可以發(fā)揮作用，將會在很大程度上對學(xué)生的思想理論水平以及修養(yǎng)造成影響。美術(shù)教師在課堂中科學(xué)融合課程思政內(nèi)容，能夠讓學(xué)生進(jìn)行中國特色社會主義理論教育的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，從而有利于我國文化的長期發(fā)展。

5.有利于鑄牢中華民族共同體意識

作為民族地區(qū)師范類高校，將課程思政融入美術(shù)專業(yè)學(xué)生中，有利于鑄牢中華民族共同體意識的形成。

三、如今美術(shù)教育和課程思政的問題

1.缺乏高校思政課堂的關(guān)注

盡管近些年有較多的人開始認(rèn)識到思政教育的重要性，然而現(xiàn)在還是有許多高校不重視思政課堂。如今有部分高校的思想政治課僅僅有很低的學(xué)生出勤率，學(xué)生對思政課程的關(guān)注度較弱，很多學(xué)生參與思政課堂的目的是混學(xué)分。分析思政課堂不受學(xué)生關(guān)注的原因，可知主要原因是思政課程教師僅會用乏味單一的方法來授課，思政課堂缺乏活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不能被教學(xué)內(nèi)容吸引。同時大部分教師在課堂中都是向?qū)W生重點(diǎn)進(jìn)行宏觀講述，教師很少和學(xué)生進(jìn)行微觀的探討。甚至于有些高校的學(xué)生只是在臨考試前，才開始臨時背誦思政課的知識，這導(dǎo)致思政課程教學(xué)效果差。

2.高校思政教師需進(jìn)一步提高思想意識

部分高校由于存在師資力量不足的問題，且高校不重視思政教育，學(xué)校教師也缺乏素質(zhì)高、覺悟高、思想高的優(yōu)秀教師。教師自身缺乏良好的思想政治水平，致使教師不能夠在課程教學(xué)當(dāng)中科學(xué)融入思想政治教育，學(xué)生無法在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)到知識，致使美術(shù)類專業(yè)課堂當(dāng)中難以取得良好的思政教學(xué)效果。同時課堂教學(xué)當(dāng)中還存在不清晰教育主體的情況，教師未能夠在教學(xué)當(dāng)中落實(shí)學(xué)生為本的理念，教師未能夠在日常教學(xué)活動當(dāng)中融合課程思政，這導(dǎo)致課程教育質(zhì)量顯著下降。

3.缺乏教學(xué)實(shí)踐，課程教學(xué)形式化

過去高校開展課程思政，主要是讓課程教師來對思政內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，課程教學(xué)變得形式化，且課堂當(dāng)中也沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐。雖然有少部分高校進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但教師也只是形式化地開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教育教學(xué)的效果差。教師未能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教育教學(xué)效果顯著下降，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課堂中耐心認(rèn)真的傾聽教師所講授的內(nèi)容，久而久之教師也失去了課堂教學(xué)的熱情，最終形成一個惡性循環(huán)，進(jìn)而導(dǎo)致課程思政效果一路下滑。

4.教師教學(xué)水平與學(xué)生需求不相符

因為大學(xué)美術(shù)類專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容是技巧繪畫以及藝術(shù)鑒賞，由于學(xué)生在高中時期沒能夠接收到專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生在高校中進(jìn)行美術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)時，學(xué)生的繪畫能力以及藝術(shù)審美都沒有良好基礎(chǔ)支撐，這導(dǎo)致有很多學(xué)生都不可以適應(yīng)高校專業(yè)美術(shù)教師所教授的知識。而高校美術(shù)教師又存在教學(xué)能力差的問題，多數(shù)美術(shù)教師只會運(yùn)用單一的方式來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在開展教學(xué)前野未能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性。教師在課堂中運(yùn)用專業(yè)化強(qiáng)的方式來開展教學(xué)，然而班級學(xué)生的美術(shù)能力卻未能達(dá)到專業(yè)化的水準(zhǔn)，這使得教師的課堂教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的真實(shí)情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以理解教師所教授內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效果差。

四、高校美術(shù)教育融合課程思政的教育內(nèi)容

1.充分探究美術(shù)的思想內(nèi)涵

高校教師在課程思政下對學(xué)生開展美術(shù)專業(yè)的教育，教師不但需要組織學(xué)生充分探究藝術(shù)作品在形式上具備的美，教師還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的同時，讓學(xué)生可以受到藝術(shù)化熏陶，使得學(xué)生的思想道德水平在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸提高。高校大部分學(xué)生都可以初步辨別美和丑，學(xué)生也會在懂得辨別美和丑的基礎(chǔ)上學(xué)會判斷善惡，這可以在一定程度上讓學(xué)生的道德范疇得到顯著增強(qiáng)。因此高校教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中合理融合道德教育，能夠讓審美教育有更好的未來。美術(shù)教育能夠讓學(xué)生逐漸理解外在美以及心靈美在人生中的重要意義，使得學(xué)生可以更透徹地認(rèn)識事物的本質(zhì)。美術(shù)教育的淺層目的是讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和探究美，深層目的是讓學(xué)生逐漸構(gòu)建自己良好的道德觀念以及美學(xué)觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

一個民族精神最好的外在表現(xiàn)是愛國主義，我國經(jīng)歷長久的發(fā)展后，我國有許多優(yōu)秀的美術(shù)遺產(chǎn)，這些美術(shù)遺產(chǎn)可成為我國高校的愛國主義教育素材。部分美術(shù)作品可以體現(xiàn)出作者的家國情懷，這些生動的美術(shù)教材能夠?qū)Ω咝W(xué)生的愛國主義情懷進(jìn)行有效培養(yǎng)，使得我國民族精神得到發(fā)揚(yáng)光大。高校美術(shù)教師在實(shí)際課堂中開展教學(xué)時，美術(shù)教師能夠給學(xué)生準(zhǔn)備具備濃厚民族特色的作品，在課堂中向?qū)W生具體講解這些作品，引導(dǎo)學(xué)生全面賞析這些美術(shù)作品，使得學(xué)生能夠在賞析作品中逐漸形成民族自豪感[1]。舉例說教師在課堂上向?qū)W生教學(xué)《狼牙山五壯士》這幅油畫作品，該作品可體現(xiàn)出革命戰(zhàn)斗中人們的英勇偉大抗戰(zhàn)精神。教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如今的幸福生活都是由前人辛苦奮斗而來的，使得學(xué)生能夠萌發(fā)出將來為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)的美好想法。

3.構(gòu)建學(xué)生道德品格

高校美術(shù)教育的主要內(nèi)容是真善美教學(xué)，教師在課堂中能夠運(yùn)用豐富多樣化的形式來開展教學(xué)。教師在美術(shù)教育當(dāng)中科學(xué)融合思想政治教育，能夠讓學(xué)生心理和思想政治教育發(fā)生有效契合，使得教育質(zhì)量得到顯著提高。首先高校美術(shù)教師能夠有效激發(fā)學(xué)生參與校園活動的熱情，高校努力為學(xué)生創(chuàng)造一個真善美的校園文化氛圍。然后高校能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)教育實(shí)踐平臺，教師在教育當(dāng)中需考慮學(xué)生的需求和社會熱點(diǎn)內(nèi)容，高校可以舉辦美術(shù)欣賞活動。舉例說高校美術(shù)教師可以通過美術(shù)作品展覽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行善和惡的分辨，使得學(xué)生可以在校園內(nèi)發(fā)揚(yáng)積極正向的善能量。最后，高校教師需要改變過去思想政治教育的落后模式，教師可以采取創(chuàng)新實(shí)踐替代課堂說教的模式，教師在掌握學(xué)生喜愛哪種類型的文化活動后，教師在文化活動當(dāng)中科學(xué)融入思想政治教育內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生的審美水平得到逐漸提高，還可以讓思想政治教育效果取得有效增強(qiáng)。

五、高校美術(shù)教育結(jié)合“課程思政”的創(chuàng)新策略

1.提高美術(shù)教師的課程思政素養(yǎng)、意識與能力

教師是美術(shù)教育融合課程思政的主要執(zhí)行者，要重視課程思政教育教學(xué)工作。高校美術(shù)教育可以促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展，反之亦然，所以高校美術(shù)教師可以結(jié)合思想政治教育來一起實(shí)現(xiàn)育人使命。首先高校教師需要讓自己的德育能力以及德育意識都不斷提高。然后高校美術(shù)教師需要充分認(rèn)識到特色化教育當(dāng)中存在的政治特征，教師要在課堂中全方位地注重向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)知識，教師需要對藝術(shù)作品所承載的時代背景、文化語境等底蘊(yùn)有足夠的重視，教師在藝術(shù)教學(xué)中充分結(jié)合文化、經(jīng)濟(jì)、政治，以此使得學(xué)生的思想政治問題得到有效解決。最后，高校教師需要充分理解藝術(shù)問題所能體現(xiàn)出來的政治與思想本質(zhì)內(nèi)涵，這樣才可以在未來促進(jìn)課程思政的發(fā)展，也有利于教師在美術(shù)教育過程充分融合思想政治教育[2]。此外高校美術(shù)教師還需要懂得中國化的理論成果，在向?qū)W生教學(xué)中融合理論成果，使得學(xué)生也能夠做到學(xué)以致用。

2.探析美術(shù)中的思想政治教育元素

課程思政是明顯不同于普通思想政治理論課程，課程思政沒有固定的教育材料，高校教師需要親自有效探析課程思政當(dāng)中所涵蓋的思想政治內(nèi)容。美術(shù)作品以及古典美術(shù)思想當(dāng)中都潛藏著許多可開展思想政治教育的優(yōu)秀素材，教師需要對美術(shù)所能體現(xiàn)的思想內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，積極對美術(shù)體現(xiàn)出來的民族化特征進(jìn)行發(fā)揚(yáng)[3]。同時教師能夠?qū)⒚佬g(shù)作為一個載體，通過美術(shù)作品來對黨與國家在建設(shè)發(fā)展過程中所獲得突出成就進(jìn)行宣揚(yáng)，以此讓美術(shù)與課程思政得到有效創(chuàng)新，使得美術(shù)課堂教育可以充分滲透德育知識。此外教師還能夠在美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中滲透當(dāng)代主旋律的作品，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的藝術(shù)觀念，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政的育人效果。

3.解鎖美術(shù)教育和課程思政融合的難題

高校管理者需要意識到美術(shù)教育和課程思政融合的意義，并采取相應(yīng)的措施。首先高校管理者可以對頂層設(shè)計進(jìn)行增強(qiáng)，高校重視人才的思想道德培養(yǎng)，高校需提倡教師構(gòu)建良好的價值觀，鼓勵教師在教育當(dāng)中對教學(xué)效果進(jìn)行多次檢驗。然后高校在建設(shè)美術(shù)教育的時候，應(yīng)當(dāng)將核心放在課程建設(shè)規(guī)律中。高校在對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時，可以將思想政治教育的實(shí)施效果納入評價指標(biāo)[4]。高校需要讓美術(shù)專業(yè)課程所具備的思想帶動作用得到充分發(fā)揮，教師能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)教育充分結(jié)合思想政治教育，構(gòu)成一個系統(tǒng)化的教育模式，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中接受到兩種教育。教師在開展美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的時候，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)以及美術(shù)專業(yè)能力。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同到基層進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐，特別是帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)藝術(shù)氛圍濃厚的革命教育基地，組織學(xué)生進(jìn)行教育基地有關(guān)的調(diào)研與寫生，使得學(xué)生能夠以熱情的態(tài)度來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

4.在課程基礎(chǔ)上設(shè)計理念

我國高校美術(shù)教學(xué)要想進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要教師對教育教學(xué)理念進(jìn)行更新。美術(shù)教師在課堂中向?qū)W生傳授思想政治知識時，教師需要保證自己所教授內(nèi)容與時代發(fā)展相契合，使得課程思政可以科學(xué)滲透到美術(shù)教學(xué)課堂中。首先教師需要對落后的教育教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師需要理解課程思政的核心內(nèi)涵，確保美術(shù)課程中科學(xué)的融入課程思政。其次教師需要采取合適的教育教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣來作為切入點(diǎn)，再合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動。教師在設(shè)計美術(shù)課程的時候，教師先科學(xué)設(shè)計美術(shù)課程具體教學(xué)內(nèi)容，讓課程可以有規(guī)律的開展，然后再在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中合理滲透思想政治教育的詳細(xì)內(nèi)容。最后，美術(shù)教師需要采取一定策略來讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多知識。

5.構(gòu)建多維教學(xué)評價手段

傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價難以讓美術(shù)教育教學(xué)活動的效率得到提高，且教師難以在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中合理融合課程思政教學(xué)。為此高校需要以學(xué)生素質(zhì)增強(qiáng)為目的，創(chuàng)建科學(xué)的評價體系。美術(shù)專業(yè)類課程在高校教學(xué)評價當(dāng)中需要體現(xiàn)出自身診斷與激勵的效果，教師結(jié)合美術(shù)專業(yè)類課程的實(shí)際情況來合理設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。高校創(chuàng)造多角度的評價體系，不斷改進(jìn)評價體系，注重評價考核的動態(tài)化，使得教育效果得到充分凸顯，并且促使學(xué)生構(gòu)建良好價值觀。最后，高校教師需要對學(xué)生之間存在的差異性與個性化予以尊重，高校設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)評價機(jī)制，評價機(jī)制需充分結(jié)合學(xué)生的需求，使得美術(shù)教育和課程思政教學(xué)工作都得到順利進(jìn)行。

結(jié)語

高校進(jìn)行課程思政教育具有十分重要的意義，高校美術(shù)類專業(yè)教育當(dāng)中科學(xué)融合課程思政，不但能夠讓學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)取得明顯的提高，還可以落實(shí)思政的立德育人效果，使得學(xué)生能夠取得良好的發(fā)展。