基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

摘 要：隨著教學(xué)改革逐步深入，廣大英語(yǔ)教師致力于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，豐富教學(xué)模式，開展特色教學(xué)，

努力打造品牌課堂。文章指出，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用開放性思維教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，以學(xué)生為中心，通過(guò)靈活教學(xué)將學(xué)生生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)巧妙相連，拓寬學(xué)生知識(shí)面，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；陂_放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)，是指教師設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用開放性的教學(xué)模式，營(yíng)造開放性的教學(xué)氛圍來(lái)提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，予以耐心分析與指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的梳理與引導(dǎo)。同時(shí)，教師在實(shí)踐過(guò)程中要保持自身良好心態(tài)，以積極情緒帶領(lǐng)學(xué)生探究英語(yǔ)世界，感受英語(yǔ)的魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；開放性思維；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）27-0075-04

在初中英語(yǔ)教學(xué)中巧妙融入開放性思維是時(shí)代的要求，也是學(xué)生發(fā)展的訴求，能夠幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在新課程改革背景下，教師要變革固有模式，運(yùn)用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方式創(chuàng)建輕松高效的課堂，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。在基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要革新教學(xué)理念，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)弊端

（一）教學(xué)方式比較單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是授課的主體，往往使用已經(jīng)固化的單一的教育教學(xué)方式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽。在這種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)將重點(diǎn)放在對(duì)考點(diǎn)的分析與講解上，而忽略了英語(yǔ)在實(shí)踐中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)交際能力較弱。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)大量講解知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生記憶大量的單詞和語(yǔ)法規(guī)則。然而，這種單純灌輸和記憶的方式并不能真正幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無(wú)法滿足不同學(xué)生的不同需求。教師按照統(tǒng)一的進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，可能會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或者學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)慢，影響學(xué)習(xí)效果。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是孤立地學(xué)習(xí)，缺乏與同學(xué)之間的互動(dòng)和合作。然而，互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

二、開放性思維對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

開放思維是指突破傳統(tǒng)的認(rèn)知慣性來(lái)思考問(wèn)題，基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生更加全面地了解問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)文化的過(guò)程中更具全球意識(shí)及現(xiàn)代意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，也是豐富文化知識(shí)和轉(zhuǎn)變思維方式的過(guò)程。學(xué)生只有具備開放性思維，才能對(duì)自身有一個(gè)清晰的認(rèn)知，形成良好的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。開放性思維有利于學(xué)生思想境界和英語(yǔ)素質(zhì)的進(jìn)一步提升，能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解先進(jìn)的創(chuàng)新思想和文化知識(shí)，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。開放性思維是現(xiàn)代教育的表征，也是教育事業(yè)發(fā)展的新要求。有了開放性思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，基于興趣探究，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的探索和解答。相較于固化思維而言，開放性思維能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)、合作，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)，有助于教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂于提問(wèn)，敢于探索，提高思維能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究得到了廣泛關(guān)注。教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的方法、手段和技巧，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）交際教學(xué)法：交際教學(xué)法是一種以交際為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言交流。研究表明，采用交際教學(xué)法可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。研究表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（3）情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。研究表明，情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)是指利用多種媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。研究表明，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和記憶效果。

（5）個(gè)性化教學(xué)：個(gè)性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué)。研究表明，個(gè)性化教學(xué)可以滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這些策略，如何平衡教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求等。因此，未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探索不同教學(xué)策略的有效性和適用性，并提出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和建議，以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[2]。

四、開放性思維與初中英語(yǔ)教學(xué)策略的關(guān)系

開放性思維和初中英語(yǔ)教學(xué)策略之間存在密切的關(guān)系。開放性思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的解決方案和創(chuàng)造性的思維方式，而初中英語(yǔ)教學(xué)策略則是教師在教學(xué)過(guò)程中采取的方法和手段。

首先，開放性思維鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)，而恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)策略可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生自主探索和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

其次，開放性思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和多樣化的解決方案，而恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)策略可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師可以設(shè)計(jì)開放性的項(xiàng)目或作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

再次，開放性思維要求學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的本質(zhì)和原因，而恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)策略可以為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

最后，開放性思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和交流，而恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)策略可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或項(xiàng)目合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作與溝通能力。

綜上所述，開放性思維與初中英語(yǔ)教學(xué)策略之間存在密切的關(guān)系。開放性思維可以為初中英語(yǔ)教學(xué)策略提供理論支持，而恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)策略可以落實(shí)開放性思維的理念。教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用開放性思維和相應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生提供一個(gè)積極、創(chuàng)新和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

五、基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）教學(xué)方式多元化

教師要?jiǎng)?chuàng)建多元途徑搭建溝通平臺(tái)，突出課程教學(xué)的靈活性、機(jī)動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能。在基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)素材，體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)不同的視頻、圖片、音頻讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)而提升綜合應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接受新鮮的知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性和交際性。最后，教師可以采用情境教學(xué)，主要圍繞教材文本資源，幫助學(xué)生積累文化內(nèi)涵和知識(shí)底蘊(yùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。

例如，在講授What do you know about birds？一課時(shí)，教師可將教學(xué)情境設(shè)定為“動(dòng)物園”，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生“逛”動(dòng)物園。學(xué)生在園區(qū)內(nèi)可以看到大象、長(zhǎng)頸鹿、蛇、斑馬、老虎等。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理與動(dòng)物有關(guān)的詞匯，如pig（豬）、crocodile（鱷魚）、chicken（雞）、snake（蛇）、rabbit （兔子）、frog（青蛙）、duck（鴨子）、tortoise（烏龜）、goose（鵝）、fox（狐貍）等。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)go birdwatching（去觀鳥）、at the market（在市場(chǎng)上）、want to do sth.（想要做某事）、want sb. to do sth.（要某人做某事）、different kinds of（不同種類的）等固定搭配，隨后讓學(xué)生小組交流進(jìn)行造句應(yīng)用。例如，某位學(xué)生這樣描述：“There were so many monkeys， tigers， lions， wolves and other animals in the zoo. We took many photos in the zoo with the animals. I will show these photos in my class after they were printed.”

（二）創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

在基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能僅局限于教材內(nèi)容，要積極整理教學(xué)素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生吸收與理解知識(shí)。例如，教師可以定期播放英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生自主排練話劇。下面是童話劇《白雪公主》中的一些人物對(duì)話：

白雪公主：My name is Snow White， I am a beautiful princess， I miss my mother so much， Where is my mother？ Where is my mother？

皇后：I'm the new queen. I'm very beautiful. You see. I have a magic mirror. If I want to know something， it will tell me. Now， mirror， mirror， come here！

魔鏡：Yes， I'm coming. What do you want to know？

皇后：Mirror， mirror， who is the most beautiful in this

world？

魔鏡：You are beautiful， I think. But there is a young lady. She is as white as snow. She is much more beautiful than you.

排練話劇能激活學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣。在基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要著重創(chuàng)建一種輕松愉悅的氛圍，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生迎難而上。在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)用詞、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，此時(shí)教師不要急著馬上打斷，糾正其錯(cuò)誤，否則會(huì)讓學(xué)生拘謹(jǐn)有壓力。教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)話或者表演完畢之后，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，肯定他們的每一次進(jìn)步，委婉地指出他們的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)有足夠的興趣，獲得學(xué)習(xí)成就感，從而敢于嘗試。

另外，游戲?qū)W(xué)生有天然的吸引力，教師可將學(xué)生置于游戲情境中，將口語(yǔ)練習(xí)、單詞應(yīng)用與游戲聯(lián)系起來(lái)，將“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“樂趣”，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，使學(xué)生準(zhǔn)確把握游戲節(jié)奏，提升表達(dá)力及記憶力。例如，為集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，教師可以在上課之初組織學(xué)生玩“續(xù)數(shù)字”的游戲，具體如下：學(xué)生以小組為單位，某個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)任意說(shuō)出1～20中的一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)依次接續(xù)，說(shuō)錯(cuò)的人便會(huì)被淘汰。以此類推，直到各小組都嘗試過(guò)。隨后，教師讓學(xué)生拿出紙筆，默寫1～20的數(shù)字單詞，看哪一組的學(xué)生寫得又快又正確，使學(xué)生在愉悅的氛圍中夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化師資建設(shè)

面對(duì)現(xiàn)代教育提出的新要求，廣大英語(yǔ)教師要不斷深化英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)功能，認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，探究如何提高教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。在基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以生為本，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，通過(guò)自身的耐心、細(xì)心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。同時(shí)，教師要對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行合理規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，突出學(xué)科特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要注重對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，為教師提供晉升機(jī)會(huì)和足夠的專業(yè)發(fā)展空間。教師之間應(yīng)互幫互助，互相交流，創(chuàng)建和諧友愛的工作氛圍。學(xué)校要通過(guò)組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升教師的職業(yè)能力，形成良性互動(dòng)的組織環(huán)境。學(xué)校還可幫助教師搭建經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享的平臺(tái)，為教師發(fā)展提供新的視角，通過(guò)構(gòu)建有效的教師專業(yè)發(fā)展共同體，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[4]。

例如，學(xué)校可推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。學(xué)校要對(duì)集體備課提出明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，落實(shí)“鉆研教材—設(shè)計(jì)教案—集體研究—修改完善—課后反思”的科學(xué)流程。集體備課不僅能夠提高教師備課的質(zhì)量，還能夠充分發(fā)揮集體的作用。學(xué)校還可以要求教師寫好教學(xué)反思和案例評(píng)析，讓教師在思考中提高，為基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要保障。因此，學(xué)校要提升初中英語(yǔ)教師的整體素養(yǎng)，

打造一支具備扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略的教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該了解最新的教學(xué)理論和研究成果，并能將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣的教師團(tuán)隊(duì)能夠利用高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要相互合作，共同制訂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并協(xié)調(diào)各自的教學(xué)工作。同時(shí)，教師要與學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教育工作者進(jìn)行溝通和合作，不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，尋找改進(jìn)的機(jī)會(huì)，并嘗試新的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢(shì)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。

（四）完善課堂教學(xué)模式

第一，引入互動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師單向傳授知識(shí)，而互動(dòng)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和思考。教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽等，讓學(xué)生積極參與其中。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸和記憶，而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題。通過(guò)探究，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻等展示和解釋知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地理解和深刻地記憶所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

第五，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

完善課堂教學(xué)模式是基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)策略的重要一環(huán)。教師通過(guò)引入互動(dòng)式教學(xué)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、采用多媒體教學(xué)手段、注重個(gè)性化教學(xué)和鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們深入學(xué)習(xí)和思考，從而提高教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新一輪的課程改革過(guò)程中，課堂無(wú)疑成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、開拓精神的主陣地。教師要善于應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新性教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，以生為本，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)特色?；陂_放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)能拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，全面提高學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

吳巍.開放性思維背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)路

徑[J].天津教育，2022（25）：165-167.

張娜.基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].考試周刊，2022（32）：112-115.

宗澤.基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改

革[J].天津教育，2022（22）：95-97.

蓋春秋.基于開放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2022（7）：

193-196.

作者簡(jiǎn)介：耿玉宇（1978.3-），女，江蘇江陰人，

任教于江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。