“雙減”背景下小學數(shù)學教學提質(zhì)增效的思路探討

周邦對

【摘要】教育體制改革是新課改深入發(fā)展的必然結(jié)果，“雙減”措施已然成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的主要方向，數(shù)學作為小學階段最重要的學科之一，在“雙減”政策的影響下，面臨著教學內(nèi)容與教學方式的改革.在改革過程中，教師不僅要注意減輕學生的課業(yè)負擔，更要全面提高教學質(zhì)量，這已然成為數(shù)學教師應該重點考慮的問題.為了落實“雙減”政策，促進小學生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，文章分析了“雙減”政策在小學數(shù)學教學中有效落實的重要性，從教學導入、教學內(nèi)容、教學方法、作業(yè)形式四個層面提出了實現(xiàn)“減負增效”的策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；小學數(shù)學；提質(zhì)增效

引 言

為了滿足小學生身心健康發(fā)展的需要，我國于2021年頒布了“雙減”政策，并在各學校中陸續(xù)推行，主要目的是為學生提供更多自由時間和空間，減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展.同時，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）中提出要全面促進學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，并且激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，有效提高其自主學習能力，最終實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的建設(shè).這一目標與“雙減”政策有異曲同工之妙，教師應利用創(chuàng)新思維減輕小學生負擔，構(gòu)建高效課堂，促進學生綜合水平的全面提升.

一、“雙減”政策實施的重要作用

（一）提高學生學習能力

“雙減”政策是素質(zhì)教育深入發(fā)展的產(chǎn)物，該政策的提出不僅為學生指引了新的學習方向，更使學生感受到學習的樂趣，讓學生能夠以積極的態(tài)度適應高水平的學習要求，同時讓學生將被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習方式，從而全面提高學生的學習能力.

（二）提高教師教學水平

教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是決定教學水平的關(guān)鍵，全面推進“雙減”政策的實施，能夠促使教師改變教學觀，掌握新課改的教育目標與思想，積極融入現(xiàn)代教育變革的大軍，創(chuàng)新教學方法并掌握新型的教育技能，進而使課堂教學質(zhì)量得以提高.

（三）推進教學改革

“雙減”政策的提出，受影響最大的是傳統(tǒng)教學模式.傳統(tǒng)教學模式明顯不適用于現(xiàn)階段的教學要求，創(chuàng)新教學模式勢在必行.教育工作者必須根據(jù)“雙減”政策和新課改的要求，創(chuàng)新教育理念，完善教學目標，革新教學方法以促進教學事業(yè)的全面發(fā)展，推進教學改革.

二、“雙減”背景下小學數(shù)學教學提質(zhì)增效策略

（一）優(yōu)化教學導入，激發(fā)學生學習興趣

小學生正處于充滿好奇心的階段，新鮮事物往往最能打動其內(nèi)心，所以教師應該重視對小學生學習興趣的激發(fā).教學導入是小學數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的開始，所以良好的教學導入是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ).教師應該優(yōu)化教學導入，利用合理的導入方法激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的課堂專注力，從而走好構(gòu)建高效課堂的第一步.而優(yōu)化教學導入，教師可以從小學生的特點入手，抓住小學生“愛玩”的特性，利用游戲?qū)敕?，激發(fā)小學生的學習興趣.

例如，在教學人教版六年級上冊第二單元“位置與方向（二）”的知識內(nèi)容時，教師應該以教學目標為導向，培養(yǎng)學生的空間觀念，使學生能夠?qū)ξ恢煤途嚯x有明確的認知.教師可以設(shè)計游戲式的教學導入方法，如“送小動物回家”的游戲：教師在課前剪好小動物形象的卡片，然后在課堂開始時利用設(shè)置懸念的方式引起學生的注意：“同學們，森林里的小動物找不到回家的路了，你們能夠送小動物回家嗎？”此時，學生的注意力會被教師的問題吸引，從而提高課堂參與度.教師可在黑板上畫出方向指示，然后利用提示：“小猴子的家在東邊，哪名同學能幫它找到自己的家？”讓學生將小猴子卡片粘貼到黑板的東邊……通過這種游戲式教學導入，學生能夠極大地激發(fā)學習興趣，將注意力集中到課堂教學中，并且改變傳統(tǒng)課堂導入環(huán)節(jié)利用率不足的現(xiàn)狀，為構(gòu)建高效課堂做好鋪墊.

（二）豐富教學內(nèi)容，提高學生學習效率

“雙減”政策實際上也是對教學質(zhì)量的更高要求，僅依靠教材內(nèi)容實現(xiàn)學生的全面進步還是有一定難度的，所以教師必須豐富小學數(shù)學的教學內(nèi)容，使學生更全方面地了解數(shù)學知識，從而更有效地提升學習效果.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)保證了信息資源的豐富性，小學數(shù)學課程可以在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的促進下，不斷豐富與發(fā)展.此外，數(shù)學的實用性非常高，所以教師必須把學習知識點和日常生活實踐相結(jié)合，引導學生從生活實踐的角度入手，充分認識到數(shù)學學習的重要性，同時借助實際運用加深學生對數(shù)學知識的了解，以便于進一步提高學習效果.

例如，在教學人教版六年級下冊“百分數(shù)”的知識內(nèi)容時，由于比較抽象，對小學生來說難度較大，教師應該從百分數(shù)的意義入手，讓學生對百分數(shù)有充分的理解，才能有效降低百分數(shù)的學習難度，幫助學生掌握學習方法，從而有效提升學習效率.在這一過程中，教師可以借助生活素材為學生提供一些實際數(shù)據(jù)，如讓學生在買衣服時注意看一下衣服標簽上的數(shù)據(jù)信息，如100%棉、80%腈綸等，還有冬天羽絨服標簽上的90%鴨絨等，讓學生解釋這些數(shù)據(jù)代表什么意思，借此增強他們對百分數(shù)的認識.或者，教師可利用多媒體系統(tǒng)，為學生轉(zhuǎn)播一次籃球賽事，在調(diào)動學生興趣的同時有效培養(yǎng)他們的專注性，觀看結(jié)束之后，教師向?qū)W生提問：“2號球員一共投籃幾次？共進了幾次球？2號球員的進球率用百分數(shù)怎么表示呢？”通過這些教學內(nèi)容展開對百分數(shù)的分析可以加深學生的理解，使學生更加關(guān)注生活中的數(shù)學知識，從而有效提高學習效率.

（三）革新教學方法，培養(yǎng)學生學習能力

1.合作式教學

《標準》中規(guī)定，小學數(shù)學教育不但要確保學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要訓練學生的創(chuàng)新能力，并借用數(shù)學的科學性與探究性，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.在實際教學過程中，教師必須舍棄傳統(tǒng)呆板的教學方法，為學生提供充分的自主探究空間.對此，合作式教學方法的應用能夠給學生足夠的學習空間，并且能夠讓學生之間形成互相學習的氛圍，從而為學生提供良好的學習環(huán)境.另外，合作過程也能夠培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究能力，從而促進學生綜合能力的發(fā)展.

例如，在教學人教版六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”的知識內(nèi)容時，教師可以設(shè)計小組合作學習，讓學生在合作中增強自主探究的能力，提升學生的參與度，讓學生感受數(shù)學的魅力所在，從而真正促進學生綜合能力的發(fā)展.以扇形統(tǒng)計圖的練習題為例，教師將學生分成幾個小組，確保小組成員之間的互補性，以保證小組合作順利完成.“六年級一共有多少名學生？請同學們調(diào)查這些學生都喜歡什么運動？并利用扇形統(tǒng)計圖表示.”針對這一問題，小組成員開展調(diào)查工作，并對小組任務(wù)進行合理分工，由性格外向的學生負責調(diào)查問卷發(fā)放、回收相關(guān)工作，由細心的學生負責數(shù)據(jù)計算的工作，由表達能力強的學生負責匯報工作.實際調(diào)查結(jié)果如下：本校六年級學生共有200名，喜歡羽毛球的有20名（10%），喜歡籃球的有40名（20%），喜歡足球的有42名（21%），喜歡跑步的有26名（13%），喜歡踢毽子的有32名（16%），喜歡游泳的有30名（15%），喜歡跳繩的有10名（5%），并制作成扇形統(tǒng)計圖（圖略）.

教師可以為不同的小組設(shè)計不同的合作內(nèi)容，以此來強化學生對扇形統(tǒng)計圖知識內(nèi)容的練習，在合作環(huán)節(jié)中讓學生運用自身的優(yōu)勢為小組的工作貢獻力量，意識到團隊合作的意義，提高協(xié)作能力，同時幫助學生在實踐中進一步鞏固百分數(shù)的知識內(nèi)涵，便于學生進一步整理學習脈絡(luò).

2.情境式教學

情境式教學對于學生學習積極性的提升有重要作用，針對《標準》中提出的教學要求，教師可以借助小學生的好奇心和求知欲來輔助學生完成對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解.教師可以結(jié)合小學生的興趣愛好、理解能力以及觀察能力來設(shè)置教學目標，針對性地設(shè)置不同形式的教學情境來拓展小學生的思維視野，營造活潑、輕松的課堂教學氛圍.

例如，在教學人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”的知識內(nèi)容時，教師首先分析本課時教學目標：讓學生掌握圓柱與圓錐的基本特征，然后根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學情境，事先準備圓錐和圓柱形的物體，如圓柱形餅干盒和冰激凌的圓錐形包裝紙等，讓學生對這些物品進行分類，并提問學生：“為什么這么分類？你是按什么標準分的？”學生回答教師的問題：“按形狀分的.”教師再根據(jù)學生的回答講解圓柱和圓錐的相關(guān)知識內(nèi)容，并在這一過程中穿插關(guān)鍵性問題：“同學們，你們在生活中還見過哪些圓柱、圓錐形狀的物品？”以此引發(fā)學生對生活實際的思考，同時幫助學生發(fā)現(xiàn)抽象的幾何概念與實物之間的聯(lián)系，促使學生形成空間觀念，進而有效提高學生的綜合能力.教師介紹完相關(guān)知識內(nèi)容后，可以引入一個情境式例題，強化學生對知識內(nèi)容的認知，如“小紅給爺爺買了一個生日蛋糕，蛋糕底面直徑是40cm，高是20cm，捆扎蛋糕盒所用的彩帶至少有多長？（打結(jié)處大約用20cm）”通過例題加強學生對圓柱、圓錐基礎(chǔ)知識的理解，從而強化教學效果，促進學生全面發(fā)展.

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式，促進學生全面發(fā)展

1.分層式作業(yè)

小學階段的學生已經(jīng)具有明顯的差異性，而《標準》中要求教師尊重學生個體差異，實施因材施教.想要讓學生共同進步，教師就要重視學生之間的差異，布置分層式作業(yè)，讓不同層次學生的學習需求得到滿足.

例如，在教學人教版六年級上冊“圓”的知識內(nèi)容時，由于這部分知識點較多，對于小學生來說難度較大，教師可以根據(jù)學生的不同情況，設(shè)置分層式作業(yè)，讓學生以闖關(guān)的形式進行作業(yè)練習，由淺入深、由易變難，層層遞進，讓學生能夠逐步深化作業(yè)內(nèi)容.可設(shè)置如下作業(yè)：

基礎(chǔ)知識題 將一張圓形的紙片至少對折幾次可以得到這個圓的圓心？

知識鞏固題 下列說法正確的是（ ）

A.等弦所對的弧相等

B.等弧所對的弦相等

C.圓心角相等，所對的弦相等

D.等弦所對的圓心角相等

利用這類習題鞏固學生對概念的掌握，滿足中等學生發(fā)展的需要.

思維發(fā)散題 已知，如圖1所示，在直角坐標系中，圓C與y軸相切于點O，且C點的坐標為（1，0），直線l過點A（-1，0）與圓C相切于D點.

（1）求直線l的解析式（必做）；

（2）在直線l上存在點P，使△APC為等腰三角形，求P點的坐標（選做）.

第二小問要求有能力的學生做，而且學生每完成一個小問，都會獲得相應獎勵，完成得越多，則獲得獎勵越豐厚，以此最大限度地調(diào)動學生寫作業(yè)的積極性，使作業(yè)發(fā)揮真正價值，同時避免機械性作業(yè).另外這類作業(yè)能夠滿足不同層次學生的發(fā)展需要，同時難度適中，不會打擊學生的學習積極性.

2.開放式作業(yè)

開放式作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生思維.學生通過開放式的作業(yè)展開問題探究，不僅能夠減輕學習壓力，還可以在輕松的環(huán)境中完成學習目標，同時感受數(shù)學的魅力，加速個性化發(fā)展.

例如，在帶領(lǐng)學生復習“圖形的運動”知識內(nèi)容時，為了讓學生利用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱設(shè)計圖案、培養(yǎng)學生的空間觀念、感受神奇的圖形世界，教師可以先提出：“大家利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花”.學生完成之后，教師可以設(shè)計開放性作業(yè)：“同學們，利用你們所學知識設(shè)計自己喜歡的圖案，你們的作品將會在課堂上展示.”以此激發(fā)學生的積極性.在作品展示環(huán)節(jié)，教師可與全班學生一起評選出最優(yōu)秀的作品，并讓學生講解自己的創(chuàng)作過程.這一作業(yè)形式不僅給學生足夠的發(fā)揮空間，而且為學生提供了充分展示自己的機會.學生在完成作業(yè)的過程中，能夠感受到數(shù)學的神奇之處，同時有足夠的動力完成作業(yè)，從而發(fā)揮出開放式作業(yè)的最大價值.

結(jié)束語

綜上所述，“雙減”政策為教育教學的全面改革提供了新的方向，而“雙減”政策的實施需要教師不斷努力，積極創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，豐富教學內(nèi)容，以學生的基本特點為出發(fā)點，以提質(zhì)增效為基本原則，以學生發(fā)展為根本目標，不斷提高教學水平，實現(xiàn)“教”與“學”的共同進步.

【參考文獻】

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