基于立德樹人的小學語文閱讀教學探究

林雅華 陳琳

摘?? 要：黨的十八大確立將“立德樹人”作為教育的根本任務。小學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，老師在語文閱讀教學中強化對小學生的德育滲透，既反映了對“立德樹人”根本任務的貫徹執行，又體現了現如今德育教育改革創新的整體方位，還可促進語文學科高效閱讀教學的主動搭建。小學語文閱讀教學是提升學生文化素養與品德素質的重要途徑。文章重點分析與研究立德樹人環境下，如何有效通過小學語文閱讀教學來提高小學生的思想道德修養。

關鍵詞：立德樹人；小學語文；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G623.23???? ??????????????????????????? 文獻標識碼：A???? ??????????????????????? 文章編號：2095-9699（2023）05-0127-05

收稿日期：2023-06-08

作者簡介：林雅華（1974-），女，安徽黟縣人，中小學一級教師，主要從事語文教學與研究工作。

通訊作者：陳琳（1987-），女，江西都昌人，助理實驗師，主要從事教學和教育理論與方法研究。

On the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools Targeted at Fostering Virtues

LIN Yahua1， CHEN Lin2

（1. Jingdezhen 12th Primary School， Jingdezhen 333000， China;

2. School of Foreign Languages， Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， China）

Abstract： The 18th CPC National Congress has defined "fostering virtues through teaching" as the fundamental task of education. Thus， teachers should strengthen the penetration of moral education into Chinese reading teaching， for primary school is the critical stage for students to form their outlook on life， values and the world. That not only means being implementing the fundamental task of morality cultivating， but also reflects the orientation of moral education reform generally and officially advocated currently while enhancing the teaching efficiency of Chinese reading. Chinese reading teaching in primary school is an important way to improve students' cultural literacy and moral quality. Therefore， this article is to focus on how to effectively improve the ideological and moral cultivation of primary school students through Chinese reading teaching.

Key words： fostering virtue through teaching; primary-school Chinese; reading teaching; teaching strategies

隨著時代的不斷進步，大眾對人的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養要求越來越高。如何在教學過程中貫徹落實立德樹人的導向性任務，成為眾多一線教師高度關注的問題。語文課程作為德育的主要方式之一，在小學閱讀教學中滲透德育，能夠深刻地影響學生，啟蒙培育學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、提升綜合素質；能夠啟蒙培育學生愛國、愛黨、愛社會、愛家和愛自己相統一，促進學生的德智體美勞全面發展，達到潤物細無聲的效果。小學生正處在形成價值觀念的初始階段，而德育的高效滲透可以呵護他們健康成長。本文一方面闡述了小學語文閱讀教學中德育滲透的意義，另一方面從識字寫字、分析句子、人物分析、情緒感悟四個角度展開了實踐活動研究[1]，探討如何正確進行德育滲透的方法和途徑。

一、立德樹人內涵的解析

從基礎教育到高等教育要堅持把立德樹人作為中心環節。教育是國之大計，自黨的十八大以來，中共中央高度重視中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的塑造，將立德樹人作為根本性的教育任務，促進我國教育事業持續開創新局勢。黨的二十大報告統籌教育、科技、人才三方面工作，將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”列為專章進行了整體論述，并做出整體部署。報告指出，教育質量的高低，首先體現在立德樹人上。教育既是造就高素質的勞動者、服務提高我國社會生產力的根本大計，又是關乎意識形態傳承的上層建筑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。常言道，國無德不興，人無德不立，立業是育人關鍵，想要實現教育事業的高質量發展，就必須將立德樹人作為一項基本方針予以貫徹落實。中小學教育是教育體系的基本階段，這一時期的學生處在人生持續發展的初始階段，思想觀念還宛如一張白紙，進行品德教育，能針對性地對學生施加影響，并在觀念、社會道德、質量等多個方面給予學生明確的導向，引導學生朝正確的道路發展，建立良好的三觀。因而，教育工作者必須對此予以高度重視，將立德樹人合理落實，融入課程內容教育中。[2]

二、立德樹人背景下小學語文閱讀教學的意義

（一）有利于學生優良品行的養成

在以德育人為主題的課堂教學中，對學生的行為舉止和思考模式加以教育和引導，有利于學生養成熱愛祖國、遵紀守法、誠實守信、助人為樂等高尚品德，促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。基礎教育階段的小學語文閱讀教學十分重要，促進思想道德教育教學的開展，是小學教育的重要環節。此時的學生尚處于品性養成初期，在這一階段開展思想道德教育毫無疑問是最佳的，品德教育有助于學生養成良好的品德和品行。語文閱讀是小學階段最主要的課程之一，它是學生接觸到的第一門學科，也是為學生學習其他學科打下基礎的關鍵。通過學習語文閱讀，學生能更好地了解教師的教學語言，同時通過閱讀增長知識、見識和提升邏輯思維能力，提升自身的寫作水平和語言表達能力，進而提高語文綜合素養。通過語文閱讀，學生還可以獲取新知識，拓寬視野，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的推動作用。

（二）有利于教師職業道德規范的養成

在小學語文閱讀教學過程中引進以德育人核心理念，不但可以讓學生養成尊師重教、助人為樂等優良品德，還可以讓教師在教學環節中規范他們的行為，遵循師德師風和職業道德修養，做一個有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代教師。[3]由于一些教師師德師風缺失，對學生產生不良影響，使其養成一些不好的學習生活習慣，甚至對學習造成抵觸情緒，導致學生的學習主動性積極性下降，學習效率降低，這不符合學生成長成才的教學規律。因此，營造立德樹人的教育環境，加強教師師德師風建設十分必要。在小學語文閱讀教學過程中，提高學生道德修養的同時，還可以規范教師的言行雅正，時刻提醒教師遵守行為準則，也有利于教師本身職業道德規范的養成，幫助教師進一步把握自己所擔負的職責與任務；并且對于社會心理學、教育學、教育心理學的認知與推進都能夠從語文閱讀中得到，進而推動教育教學質量的提高。[4]

（三）有利于對文化的傳承和發展

立德樹人有利于以愛國主義為核心的民族精神文化和以改革創新為核心的時代精神文化的傳承和發展。中華民族文化源遠流長、博大精深，通過小學語文閱讀教學，學生可以“去其糟粕，取其精華”，繼承和弘揚優秀傳統文化，從中汲取古人智慧，把握正確的人生方向，這也是推動中國傳統文化傳承發展的有效途徑。[5]同時，也可以結合中國具體實際，特別是邁入新時代中國特色社會主義，充分學習和發展社會主義先進文化。

三、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式比較單一

就目前的小學語文閱讀教學情況看，老師在教學過程中常用的教學方式單一陳舊，不夠新穎，給學生的感覺有些枯燥乏味，無法激起學生學習的興趣。雖然我國德育工作在飛速發展，應用于基礎教育的科技方式也在不斷發展，但一些語文教師受傳統教學思想的影響，并未加以貫徹落實，加上本身專業能力限制，常以教材內容為主導，在教學過程中刻板機械，很少運用聲音和圖像等多媒體材料開展教學，更不要說偏向生活化情景的構建。如此單一枯燥乏味的教學模式不能滿足現階段學生的學習要求，進而導致小學語文閱讀教學效率不高。[6]

（二）教學目標不夠明確

許多教師對小學語文閱讀教學的目標理解不透，對“文以載道”和教學教育性原則理解不深，認為立德樹人教育只屬于思想政治課的教學內容，并認為培養抽象邏輯思維能力和創新思維能力僅僅是自然學科課程的教學任務。這導致在小學語文閱讀教學環節中不重視學生德育及辯證抽象邏輯思維能力的培養，從而沒有積極教育學生把握正確學習方式的觀念。[7]這樣一來，學生也就只能被動學習，無法激起能動性與共鳴點，從而喪失學習熱情。老師在教學環節中機械地依照教材的規定，按部就班地引導學生進行文章內容生字的學習與記憶。在面對文章中知識與現實生活的結合方面，一些語文教師忽視了對學生生活小常識的正確引導，幾乎很少將教學內容和現實生活結合起來，導致學生對課文內容的理解還比較膚淺，更不用說提高語文運用能力，學以致用成為空話。

（三）核心理念不夠突出

現階段許多教師在小學語文閱讀教學中注重學生對生字生詞的學習、對創作者背景的掌握、對優美語句的學習和記憶，但忽視了培養學生對文章結構和深刻內涵的認知和認知能力，弱化了具體內涵對學生德育的改造功能。小學語文閱讀教材中許多原材料都蘊含著以德育人、以文育人的理念，然而，一些教師對這部分內容的教育教學和研究沒有充分重視，導致教育學生在學習寓意故事或成語故事時往往忽略了德育，沒有如潤物無聲般將德育教育融入課堂和教學中，只是機械地進行形式上的死記硬背。同時，一些教師沒有充分重視以德育人核心理念，認為思想品德教育與語文基礎知識教學聯系不大，不屬于語文課程的范圍。實際上，在小學語文閱讀教學中將德育融入其中，不僅可以創新教學方式，吸引學生的學習興趣，還可以加強學生的思想認知，塑造學生正確的道德觀念與價值觀念[8]。

（四）新興技術時有沖擊

互聯網在當今的信息化社會中占有重要地位，資源共享、信息多元等特點使其在教育行業的優勢更加彰顯。自《義務教育語文課程標準》實行以來，互聯網、新媒體技術的使用已經成為教師課堂教學的必備手段，它們在小學語文閱讀教學中發揮著重要作用。但與此同時，互聯網、新媒體（如抖音、今日頭條、電子閱讀等）對小學語文閱讀教學產生的沖擊以及網絡流行語和不良信息對小學生語文閱讀的負面影響也隨之凸顯出來，使立德樹人教育教學充滿挑戰。

四、新時代小學語文閱讀教學應采取的措施和對策

（一）為學生營造良好的德育環境

德高為師、身正為范。教師光輝的職業形象、良好的習慣、高尚的道德品質、廣博的文化素養對小學立德樹人的影響是巨大的、深遠的。為了更好地將德育融入小學語文閱讀教學中，教師應該為學生營造一個良好的德育環境和學習氛圍。首先，作為學生學習模仿的對象，教師必須具備德高、身正的品德修養。只有教師具備良好的道德素質，深諳言傳身教之道，學生才會在耳濡目染與不知不覺中形成良好的思想品德。例如，教師在請學生幫助時，應用“請”“謝謝”等詞句；在課堂教學中應耐心聽取學生的提問和回答，不隨意打斷學生的講話；在教學過程中做到言行一致、舉止大方、溫文爾雅。這些小小的細節都會對學生良好行為的養成起到潛移默化的作用。如果一個班集體中的授課老師都能夠做到“桃李不言，下自成蹊”，就會在班里形成一種積極向上的課堂教學氛圍和高尚品德環境，班集體氛圍和“精氣神”也會有一定的改觀。[9]其次，在日常教學中，教師可結合教材內容為學生播放經典愛國影視作品、視頻，寓教于樂，從小培養其愛國主義精神。此外，教師還應積極推動和參與學校德育環境的營造，這對學生崇高品德的培養也會起到不可忽視的作用。

（二）以課本為基礎，引導學生向榜樣學習

在教學中，老師不僅需要以教材為基石，更需要與時俱進，不斷創新形式和內容。老師在開展教學過程時，可以選擇一些充滿教育意義的課文，讓學生自主閱讀，從中品味課文角色所展現的卓越品質和崇高精神。例如課文《狼牙山五壯士》，講的是七連六班的五個戰士為掩護群眾和軍隊撤離，英勇阻擊日偽軍，打光子彈后，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳下狼牙山懸崖的故事。老師應生動詮釋“狼牙山五壯士”臨危不懼、堅貞不屈的民族氣節，引導學生深刻領悟其壯舉所蘊含的崇高愛國主義、革命英雄主義精神，讓愛國主義思想根植在學生心中。又如課文《豐碑》，講的是一位軍需處長為了讓戰士們有棉衣穿，心甘情愿被冷死在山間的故事。這個故事不但展現了戰爭年代的殘酷，也凸顯出革命先烈為了他人、犧牲自我的優秀品質。通過課文教學，學生能夠更好地領會老一輩艱苦奮斗、不怕犧牲、奉獻祖國的崇高精神，在閱讀中不斷感悟和提升自身的品德修養。為提高閱讀教學效果，老師應注意運用提問策略，以幫助學生擺脫被動閱讀狀態，塑造獨立思考的好習慣，深刻理解文章的內涵。[10]

（三）注重傳承中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化多種多樣、博大精深、源遠流長，傳承發揚中華優秀傳統文化就是對傳統優良品德的有利推廣。小學語文課本中有許多涉及中華傳統文化的篇章，任課教師應該深入挖掘其中的品德教育要素，對學生開展中華民族傳統文化、傳統美德教育。

比如，在教學《傳統節日》一文時，教師可以借機為學生詳細地講解春節、元宵節、清明節、中秋節等多個傳統節日的歷史起源、民間傳說和傳統習俗，讓學生更全面地了解傳統節日及其背后的文化意義，深切感悟中國老百姓自古以來對美好生活的向往之心。在講授《風箏》時，教師可以給學生深入解讀風箏（紙鳶）這一傳統藝術品的由來、現狀和發展趨勢以及其所承載的美好寓意，讓學生在學習中領略先賢們的智慧，陶冶情操，啟蒙科學探索的精神。在學習《京劇趣談》時，教師可以為學生布置搜集京劇資料的任務，讓學生主動了解京劇這門國粹藝術，掌握京劇中人物角色行當的劃分和辨別。學生通過學習可以培養對國粹藝術的熱愛之情，增強對中華優秀傳統文化的自信心和自豪感。

除古詩文、寓言故事、歷史典故外，教師還可以適當增加對《三字經》《千字文》《弟子規》等傳統文化作品的研讀。這類傳統讀物是在中華大地上傳承千年的兒童啟蒙讀物，承載著中華民族的傳統文化靈魂，而且其主題鮮明、內容豐富、通俗易懂，能很好地讓學生了解并掌握中華民族傳統文化的起源和發展過程，還能夠陶冶學生的情操，給予學生做人處事的道理，進而達到立德樹人的教育目標。

（四）強化責任意識教育

美國文學家劉易斯曾經說過，“盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫、不折不扣的廢物。”中國近代著名政治活動家、啟蒙思想家、教育家梁啟超先生曾說：“人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。”當下，小學生猶如“溫室里的花朵”，普遍缺乏責任意識，自私、任性的行為常有出現。鑒于此，教師在語文閱讀教學過程中應加強責任意識教育的滲入，讓學生明白要做一個負責任的人。以《我不能失信》一文為例，課文生動講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事，以此教育學生要信守承諾，不做背信棄義之人。教師還可向學生簡要介紹國家法律等對失信人員的懲罰措施，以強化學生的信用意識。

（五）課外拓展延伸德育空間

發掘文章中的德育含義是語文閱讀理解落實立德樹人根本任務的一種方式，是一種內在的形式。不僅從教材里發掘德育內涵，老師也可以將教育視野延伸到課本以外。也就是說，要突破教材內容限制，拓展德育室內空間，引入課外內容，對學生進行思想品德教育。

在落實課外拓展閱讀內容時，需要注意保持方式的多元化，其實就是應用多種手段拓展德育素材內容。老師應當能夠根據多媒體系統開展課外拓展。多媒體系統在小學教學過程中已經得到廣泛應用，可利用視頻、音頻、照片等載體，在課堂教學中拓展德育具體內容。舉例來說，對于閱讀課《將相和》，課文內容可以重點圍繞藺相如與廉頗之間的幾個小故事開展描繪。老師通過多媒體演示相關影片，使學生獲得直觀感受，了解藺相如聰明、英勇、豁達及廉頗知錯就改的品質，在學生內心樹立起寬宏大量、有錯就改等德育觀念。總之，德育的課外拓展可充實和豐富閱讀課，能增加課堂教學深度，使德育合理滲入進去，更進一步完善對學生的思想文化教育。

五、結語

閱讀是語文教育的關鍵環節，通過小學語文閱讀教學潛移默化地影響和塑造學生的優良思想道德品質，是基礎教育階段開展德育的內在訴求，也是全方位提升小學德育水準的必然要求。在立德樹人為根本任務的教育大背景之下，做好小學生語文閱讀的拓展和引導，成為基礎教育階段提升德育水準的必要路徑。小學語文老師要依托課內、課外閱讀實踐活動，持續拓寬小學生的文化視野，并注重將德育思想滲透到閱讀教學過程中，提升德育與閱讀理解的融合，從而使得學生的思想道德修養得到實質上的提升。

參考文獻：

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責任編輯：周瑜