審美教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性

丁艷虹

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，審美意識(shí)的重要性在教育領(lǐng)域中逐漸凸顯出來(lái)。語(yǔ)文作為一門(mén)主要學(xué)科，在小學(xué)階段起到了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用。然而，當(dāng)前部分教師只注重知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的審美敏感性培養(yǎng)卻存在欠缺。因此，本文旨在研究如何通過(guò)審美教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生的閱讀有效性，希望促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、豐富閱讀材料，拓寬審美視野

多樣化的閱讀材料能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好和閱讀偏好。有些學(xué)生喜歡通過(guò)小說(shuō)來(lái)了解不同的文化和歷史故事，而另一些學(xué)生可能對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌更感興趣。教師需要提供多樣化的閱讀材料，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己喜歡的書(shū)籍，激發(fā)他們的閱讀熱情。多樣化的閱讀材料有助于開(kāi)闊學(xué)生的審美視野。文學(xué)作品和藝術(shù)作品都能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)。通過(guò)接觸不同類(lèi)型的作品，學(xué)生能夠了解不同的文化、思想和藝術(shù)風(fēng)格。這樣的經(jīng)歷可以讓學(xué)生從多個(gè)角度理解作品，培養(yǎng)他們的審美能力和批判思維。另外，多樣化的閱讀材料還有助于推動(dòng)學(xué)生的自主閱讀。給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)選擇閱讀的內(nèi)容。這樣的做法可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠通過(guò)自主選擇閱讀材料，發(fā)現(xiàn)自己的閱讀喜好，提高閱讀興趣，培養(yǎng)理解能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供多樣化的閱讀材料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們的閱讀思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解太空生活的同時(shí)，可以為其提供小說(shuō)、科普類(lèi)書(shū)籍和雜志等不同類(lèi)型的閱讀材料。有些學(xué)生可能對(duì)科學(xué)知識(shí)和太空探索充滿(mǎn)好奇，他們可以選擇閱讀科普類(lèi)書(shū)籍，通過(guò)了解科學(xué)原理和太空的奧秘來(lái)滿(mǎn)足自己的求知欲。而另一些學(xué)生可能更喜歡故事的情節(jié)和人物塑造方式，他們可以選擇閱讀太空小說(shuō)或者科幻故事，通過(guò)跟隨故事情節(jié)來(lái)了解太空生活的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的歷史故事和文化背景，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解太空生活的發(fā)展和影響。比如，教師可以介紹一些與太空探索相關(guān)的歷史事件，并與學(xué)生一起探討這些事件對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的影響。此外，教師還可以介紹一些來(lái)自不同國(guó)家和文化背景的太空探索者的故事，讓學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)太空探索的貢獻(xiàn)。

二、情感認(rèn)知培養(yǎng)，把握審美細(xì)節(jié)

通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠直觀地感受到作品中所描述的情感。從作品中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到人物的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合等。這些情感既可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也能夠喚起他們對(duì)不同情感的思考和認(rèn)知。這樣的體驗(yàn)有助于學(xué)生深入理解作品，并從中汲取情感的力量。學(xué)生在理解作品情節(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)其情感認(rèn)知能力也十分重要。學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析作品中不同情感的細(xì)微差別，了解情感的多面性和復(fù)雜性。通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)自己的情感挖掘和分析能力。這種情感的能力將對(duì)學(xué)生的人際交往、文學(xué)理解以及情感表達(dá)產(chǎn)生積極的影響。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)作品中的描述來(lái)感受母愛(ài)的偉大。同時(shí)，他們還能夠感受到母親為孩子付出的努力和犧牲，培養(yǎng)其對(duì)母親的尊重和感激之情。除了感受母愛(ài)的深沉，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀作品中的情節(jié)和人物描寫(xiě)，思考和認(rèn)知不同情感之間的差異和復(fù)雜性。通過(guò)與教師和同學(xué)的討論，他們可以進(jìn)一步理解作品中不同情感的細(xì)微區(qū)別。這種情感認(rèn)知的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解他人的情感和生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達(dá)能力，使他們能夠把握情感審美細(xì)節(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，增加審美體驗(yàn)

在文學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀名人故居、文學(xué)紀(jì)念館等場(chǎng)所，讓學(xué)生親身感受名人的生活和創(chuàng)作環(huán)境，增加其對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)感。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作的活動(dòng)，激發(fā)其對(duì)文學(xué)的興趣。這樣的文學(xué)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也提高了他們的創(chuàng)作和表達(dá)能力。美術(shù)展覽是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境的重要方式之一。通過(guò)參觀美術(shù)展覽，學(xué)生可以觀賞到優(yōu)秀的藝術(shù)作品，欣賞藝術(shù)家的精湛技巧和獨(dú)特創(chuàng)意。學(xué)校可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或畫(huà)廊，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察作品的細(xì)節(jié)，分析藝術(shù)家的作品表達(dá)方式和意境描繪，提升學(xué)生的審美理解能力。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加繪畫(huà)比賽和藝術(shù)分享會(huì)，讓其通過(guò)展示自己的作品和互相交流，提高他們的藝術(shù)表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞水平。此外，學(xué)校可以通過(guò)組織校園話(huà)劇表演、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲劇的魅力。學(xué)生在表演中可以扮演不同的角色，深入理解人物情感和故事情節(jié)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)其表現(xiàn)力和溝通能力。戲劇表演不僅可以提高學(xué)生對(duì)戲劇的理解和欣賞能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)造力。

以小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)為例，學(xué)校可以通過(guò)組織不同形式的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀與圓明園相關(guān)的博物館或紀(jì)念館，讓學(xué)生親身感受圓明園的歷史和文化，增加對(duì)作品中所描繪的場(chǎng)景和背景的了解。學(xué)生在參觀過(guò)程中可以欣賞到與作品相關(guān)的文物和照片，深入了解圓明園的繁榮和毀滅，從而更好地理解作品中所揭示的社會(huì)背景和人物命運(yùn)。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作比賽，以“圓明園的毀滅”為題材，鼓勵(lì)其通過(guò)自己的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解和感悟。學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)歌、故事等不同形式的創(chuàng)作，展現(xiàn)對(duì)歷史事件的感受和思考。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，也能夠加深他們對(duì)作品的情感理解。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀與藝術(shù)有關(guān)的展覽，如繪畫(huà)、攝影等，讓其通過(guò)觀賞藝術(shù)作品來(lái)深入理解《圓明園的毀滅》這一作品中所描繪的場(chǎng)景和情感。學(xué)生可以通過(guò)欣賞藝術(shù)家對(duì)自然、人物和歷史的表達(dá)方式，提升他們的審美和藝術(shù)欣賞能力，豐富其審美體驗(yàn)。

四、營(yíng)造閱讀氛圍，鼓勵(lì)主動(dòng)參與

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略。教師通過(guò)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，可以激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)其審美思維和表達(dá)能力。此外，教師也需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力和自主思考能力。

在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，可以培養(yǎng)他們的思辨能力和批判思維。教師可以組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組討論中分享自己的理解和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出不同的見(jiàn)解和疑問(wèn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以互相傾聽(tīng)和交流，共同探討文本的內(nèi)涵和特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生思考的熱情，促使他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行更深入的分析和理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的文學(xué)作品，然后組織他們進(jìn)行角色扮演，演繹文學(xué)作品中的主要人物。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生需要深入理解人物的特點(diǎn)和情感，同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為角色賦予新的表演和解讀。通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅能夠深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，還可以鍛煉自己的表演和表達(dá)能力。此外，學(xué)生可以選擇適合自己的閱讀材料，積極參與到閱讀中。教師可以提供多樣化的閱讀資源，定期組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

總之，審美教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有重要意義和作用，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其表達(dá)能力的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的理論和方法，教師可以有效地實(shí)施審美教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀有效性。