新工科背景下《安裝工程計量與計價》教學(xué)成果影響因素探析
——以西安交通工程學(xué)院為例

鄭姍姍 梁騰飛 張雨童 孫亞靜

西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710000

隨著建筑行業(yè)計算機(jī)建模技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用計算機(jī)建模技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢［1］。《安裝工程計量與計價》課程是工程造價、工程管理等專業(yè)的專業(yè)必修課程，此課程除了應(yīng)用到造價專業(yè)的課程體系，還與機(jī)電工程、智能建造、工業(yè)管道、給排水工程、采暖工程、機(jī)械設(shè)備、通風(fēng)空調(diào)工程等有密不可分的關(guān)聯(lián)。而這些工程在各高校的工科專業(yè)中都有其獨(dú)立的對應(yīng)專業(yè)設(shè)置，因此本課程突出體現(xiàn)了新工科概念的發(fā)展特點(diǎn)，非常適用于新工科的理念與發(fā)展趨勢。除此之外，本課程不僅要求學(xué)生有良好的建筑設(shè)備識圖知識基礎(chǔ)，還要求學(xué)生熟悉我國《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》《通用安裝工程工程量計算規(guī)范》、省定額計量及計價規(guī)則及地方造價文件規(guī)定。同時本課程也是一門緊密結(jié)合理論知識與實(shí)際工程的學(xué)科［2］。

在聯(lián)系實(shí)際案例工程進(jìn)行計量與計價授課過程中，難點(diǎn)一方面在于實(shí)際規(guī)則的具體應(yīng)用，另一方面還在于全國通用的清單與各省份不統(tǒng)一的特點(diǎn)，導(dǎo)致在具體計算過程中，需要老師的經(jīng)驗和補(bǔ)充規(guī)則應(yīng)用的行業(yè)默認(rèn)的常規(guī)做法。加上當(dāng)前在新工科背景下，BIM 技術(shù)處于快速發(fā)展并初步成熟的階段，安裝工程相關(guān)的建模軟件蓬勃發(fā)展，并能較為成熟的運(yùn)用到建模過程中。

雖然本課程的教學(xué)有很多難點(diǎn)需要克服，但是本課程的學(xué)習(xí)為本專業(yè)的學(xué)生以后畢業(yè)提供了更廣的就業(yè)面。本課程教學(xué)效果直接影響今后從事安裝工程預(yù)算畢業(yè)生的工作質(zhì)量。更進(jìn)一步說，本課程也對本專業(yè)畢業(yè)生提供了更為廣闊的求職范圍，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，為學(xué)生選擇相關(guān)近似工科專業(yè)提供了一些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如，機(jī)電工程、智能建造、工業(yè)管道、給排水工程、采暖工程、機(jī)械設(shè)備、通風(fēng)空調(diào)工程等，在本課程講授過程中都會涉及。因此，本課程教學(xué)方法的深入探索、教學(xué)成果影響因素的探析顯得極其重要。

一、清單規(guī)則與定額規(guī)則對本課程的教學(xué)影響分析

（一）清單規(guī)則分析

目前，我國通行的安裝工程工程量清單計價規(guī)范為《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2013，通行的安裝工程工程量清單計量規(guī)范為《通用安裝工程工程量計算規(guī)范》GB50856-2013。當(dāng)前清單規(guī)范為全國統(tǒng)一的，為教學(xué)中的計量規(guī)則提供了統(tǒng)一平臺，本課程的整體教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，以清單計量與計價規(guī)則展開講授較為科學(xué)，為學(xué)生今后從事安裝相關(guān)工作提供了比較完善科學(xué)的知識體系框架。

（二）定額規(guī)則分析

當(dāng)前，我國通行的安裝工程預(yù)算定額為住建部修編并發(fā)布的《通用安裝工程消耗量定額》（TY02-31—2015），該定額按照通用安裝工程中的專業(yè)工程分類進(jìn)行編制，既適合建筑安裝工程又適合工業(yè)安裝工程，本定額做到了量價分離，體現(xiàn)了全國安裝工程的定額消耗量的平均水平，在計算安裝工程定額量時可以此消耗量為參考。但是結(jié)合不同省份目前定額應(yīng)用情況不同的特點(diǎn)，以陜西省為例，本省份應(yīng)用2004 年的《陜西省安裝工程消耗量定額》及2009 年的《陜西省安裝工程價目表》，因其比較早使用了量價分離的做法，因此至今仍沿用此版本的定額。在實(shí)際教學(xué)及案例實(shí)際操作過程中仍存在一些問題，如消耗量定額中存在大多數(shù)的人材機(jī)消耗水平，以及有些管道的常用材料與市場脫節(jié)，甚至存在部分定額不符合當(dāng)前市場現(xiàn)狀的情況。因此，在本課程講授過程中，應(yīng)以全國統(tǒng)一實(shí)施的清單為主線，以高校所在省定額規(guī)則作為輔助，引用具體施工案例，在講解各項施工技術(shù)、施工工藝流程的基礎(chǔ)上，將對應(yīng)清單定額的規(guī)則進(jìn)行計算分析，是較為科學(xué)合理的講授思路。

二、BIM 技術(shù)對本課程的教學(xué)影響分析

（一）BIM 建模技術(shù)發(fā)展分析

目前，BIM 的發(fā)展與應(yīng)用已步入到了深水區(qū)，從工具應(yīng)用向企業(yè)及項目數(shù)字化管理方向、產(chǎn)業(yè)重構(gòu)發(fā)展。然而BIM 的實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)主要還是采用revit 等軟件進(jìn)行三維建模，BIM 在工程中實(shí)際應(yīng)用還普遍局限在了設(shè)計階段。面對BIM 發(fā)展現(xiàn)狀存在的核心障礙，BIM 技術(shù)的普及以及深入探索可以從校企合作入手，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研資源互補(bǔ)。舉辦各專業(yè)相互融合的BIM 類全國大學(xué)生的應(yīng)用技能比賽，一方面可以在新工科融合背景下在各專業(yè)學(xué)生廣泛參與比賽過程中，推廣應(yīng)用面，另一方面也可以在專業(yè)融合應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級與深化應(yīng)用。同時，建筑企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)基于BIM 的項目管理和企業(yè)管理研究，建立適用于各自企業(yè)內(nèi)部的BIM 數(shù)據(jù)庫。企業(yè)應(yīng)加大數(shù)字建筑的人才儲備數(shù)量，通過技能培訓(xùn)逐步培養(yǎng)全員的BIM 應(yīng)用習(xí)慣，提高BIM 應(yīng)用技能，培養(yǎng)符合企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的數(shù)字建筑人才。高質(zhì)量的BIM 模型信息將為城市數(shù)字化規(guī)劃、智慧化治理提供重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)［3］。

BIM 技術(shù)應(yīng)用目前存在的問題有以下幾點(diǎn)：1.全生命周期應(yīng)用的項目很少。2.應(yīng)用點(diǎn)主要集中在施工圖設(shè)計和施工階段。3.各階段都集中在簡單直觀的應(yīng)用點(diǎn)上。4.BIM 咨詢行業(yè)過度分散。5.國產(chǎn)軟件仍處在初步發(fā)展階段［4］。

（二）《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)特點(diǎn)分析

1.全國清單是統(tǒng)一的，定額不盡相同，雖也有共通之處，但因各省市場情況不一樣，計算規(guī)則不一樣等因素，預(yù)算定額在消耗量、價目表、市場單價、常用材料及常規(guī)做法和工作內(nèi)容等方面都有所不同。高校是以所在省份的清單規(guī)則、定額規(guī)則的版本進(jìn)行講解，而學(xué)生就業(yè)卻是面向全國就業(yè)，這兩者之間就存在一種難以調(diào)和的矛盾。

2.案例工程一般都很復(fù)雜，傳統(tǒng)課堂根本無法展示復(fù)雜案例工程的計量與計價實(shí)例分析與教學(xué)演示。在新工科背景下，教師通過多媒體、平板、大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)后臺，可以創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將復(fù)雜的案例工程在有限的課堂時間，通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行交底，學(xué)生在業(yè)余時間可以利用云課堂、微課、云端數(shù)據(jù)等方式，對復(fù)雜工程進(jìn)行復(fù)盤與操作。運(yùn)用上述現(xiàn)代信息技術(shù)，可以促進(jìn)教育效率獲得提高，最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，開放、共享、交互、協(xié)作、泛在；以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。

3.《安裝工程計量與計價》課程的特點(diǎn)一部分集中于計量計價也就是清單定額的掌握，此外一部分特點(diǎn)集中體現(xiàn)在安裝工程專業(yè)的特點(diǎn)上。安裝工程涵蓋專業(yè)廣泛，總結(jié)來說主要包括給排水工程、采暖與刷油絕熱工程、電氣工程、消防工程、通風(fēng)空調(diào)工程、工業(yè)管道工程等專業(yè)工程，專業(yè)跨度大，涉及范圍廣，知識點(diǎn)零碎，在上課過程中，在有限的課時里，通常是48 ～64 個課時，教師會花大半時間在普及專業(yè)常識方面，占用了很大一部分時間，甚至占用了清單定額的理解時間，傳統(tǒng)課堂無法滿足要求，大數(shù)據(jù)云處理BIM技術(shù)三維直觀立體易于講解。

（三）BIM 技術(shù)與本課程聯(lián)系分析

基于云技術(shù)的BIM 軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計到施工階段自動化傳遞數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)在線轉(zhuǎn)換工具。在自動轉(zhuǎn)化的過程中，標(biāo)準(zhǔn)信息及產(chǎn)品信息如材料顏色等，以及施工安裝信息和保修信息等，都可以有效實(shí)現(xiàn)具象化，具象化的同時提高了教學(xué)的效率，節(jié)省了講解時間，讓教師在有限的課時量中收獲到了非常好的教學(xué)成果。

BIM 技術(shù)可以直接提高本課程的教學(xué)水平，各安裝工程專業(yè)管道的三維建模，讓本課程的學(xué)習(xí)變得直觀簡便更容易理解。當(dāng)然BIM 技術(shù)為本課程的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，本質(zhì)上是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)不止停留在基本的會手算工程量，還需要會應(yīng)用軟件建模，去解決更復(fù)雜的安裝工程項目，而這對應(yīng)屆畢業(yè)生直接上手工作，都會產(chǎn)生直接正向的影響。因此，這樣的教學(xué)方法及教學(xué)效果，勢必會得到用人單位的青睞。

三、安裝造價專業(yè)師資對本課程的教學(xué)影響分析

高校教師大多數(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。本課程的知識應(yīng)用又必須與企業(yè)實(shí)際項目建立聯(lián)系。因此，培養(yǎng)安裝工程造價的師資隊伍，對本課程的教學(xué)也會從根源上起到改善教學(xué)條件的作用。以西安交通工程學(xué)院土木工程學(xué)院為例，本課程的相關(guān)專業(yè)教師會定期參與本課程相關(guān)教學(xué)的學(xué)術(shù)探討會，也定期與企業(yè)人員進(jìn)行溝通交流，了解企業(yè)需求的同時更新自己的教學(xué)方法。本課程的任課教師均參加了2022年度和2023 年度BIM 安裝造價特訓(xùn)營的師資培訓(xùn)課程，積累了豐富的項目實(shí)踐經(jīng)驗，有助于安裝工程造價相關(guān)日常課程教學(xué)知識儲備。

四、基于OBE 教學(xué)理念的項目化教學(xué)法應(yīng)用分析

（一）項目化案例的教學(xué)過程設(shè)計

從課程教學(xué)內(nèi)容方面，選取典型的工作任務(wù)舉例，提出該課程項目化［5］的教學(xué)設(shè)計思路，選取OBE 教學(xué)大綱中“能力單元對應(yīng)的典型工作任務(wù)表”中的“給排水工程計量與計價”模塊，以管道工程量計算（某住宅樓給排水工程）工作任務(wù)為例，設(shè)計項目化的教學(xué)過程。

（二）BIM 實(shí)訓(xùn)中心

BIM 實(shí)訓(xùn)中心可以直接作為本課程項目化教學(xué)的實(shí)施平臺。通過成立集教學(xué)、科研、社會服務(wù)于一體的BIM 實(shí)訓(xùn)中心，鼓勵安裝工程造價的專業(yè)教師開展BIM 技術(shù)學(xué)術(shù)研究、承接企業(yè)項目、參加BIM 學(xué)科競賽，同時使學(xué)生參與其中，使得教師和學(xué)生在科研中、項目中、競賽中提升理論知識，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。

五、新工科背景下本課程教學(xué)的實(shí)施路徑分析

通過分析清單規(guī)則及清單規(guī)則的特點(diǎn)、BIM應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對安裝工程造價的影響、專業(yè)課程師資培訓(xùn)、項目化教學(xué)法的具體應(yīng)用實(shí)踐，可以得出《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)方法改革的具體實(shí)施路徑。以清單定額規(guī)則研究、BIM 技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)課程師資培養(yǎng)、項目化教學(xué)法等具體方法為基礎(chǔ)，不僅可以作為安裝工程預(yù)算核心能力的專業(yè)基礎(chǔ)，還可將此信息反饋到教學(xué)大綱的編制中，并以教學(xué)大綱為中心進(jìn)行課程教學(xué)日歷的編制、設(shè)置更科學(xué)合理的課程進(jìn)度，課程講授體系的更新并豐富課程的講授內(nèi)容，設(shè)置更為科學(xué)的考核方式。同時，在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施過程，并在教學(xué)過程中收集反饋信息及時進(jìn)行調(diào)整。本課程教學(xué)的具體實(shí)施路徑。如圖1 所示。

圖1 《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)實(shí)施路徑

六、結(jié)語

《安裝工程計量與計價》課程是一門工程造價的專業(yè)方向課程，基于本課程各專業(yè)融合交叉的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生處理工科類復(fù)雜交叉問題的能力。通過分析當(dāng)前新工科背景的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，本課程教學(xué)成果的影響因素有清單規(guī)則與定額規(guī)則、BIM 技術(shù)、安裝造價專業(yè)師資、OBE 教學(xué)理念、項目化教學(xué)法的使用等。通過分析這些影響因素，最后得出了在新工科背景下本課程教學(xué)的實(shí)施路徑分析。該實(shí)施路徑的有效應(yīng)用，對今后《安裝工程計量與計價》課程教學(xué)成果的提高有著深遠(yuǎn)意義。