“三全”“兩促”合力推動畢業生就業工作

胡鑫 盧學倩 王雅麗

摘要：大學生就業工作一直是社會高度關注的熱點話題，也是高校作為人才培養的最后一個環節。本文結合青海大學化工學院辦學實際，通過對比學院近5年畢業生就業數據，概括學院針對就業工作采取的措施和取得成效，分析目前在推進就業工作中遇到的問題，剖析推動大學生就業難的原因，針對性提出了大學生就業工作的一些建議。

關鍵詞：就業；“三全育人”；“三全”；“兩促”

化工學院作為青海大學的一個工科學院，通過不斷分析和歸納，結合學院黨建工作，有針對性地采取了 “三全”“兩促”的促進就業措施，合力推動學院畢業生就業工作，探索出一條符合學院實際和促進畢業生更充分高質量就業的新路，逐步探索出一條 “學院領導干部注重管理育人，專任教師注重教書育人，行政教輔教師注重服務育人”的育人機制。近五年化工學院畢業生協議就業率和初次就業率詳見圖1。

一、大學生就業推進工作存在的問題

從社會和企業層面來說，工科女生就業困難，少數民族女性就業更加困難。社會性別理論認為男女在社會中存在著不同的價值與期待。[1]傳統文化和工作環境也不同程度影響著工科女生的就業前景。[2]“女性在家庭生活中扮演著不可替代的角色，且不適合在化工以及相關企業從事高強度的倒班工作”，在這種思維定式下，同等條件下的女大學生擁有平等就業競爭權利難以實現，招聘單位潛移默化地將女大學生拒之門外。[3]

由圖2可以看出，化工學院化工與制藥類專業近五年女生比例從2018年的51.5%增長到2022年最高68.7%，就業的性別數量差異對于學院就業工作提出了新的挑戰。近幾年，由于疫情的影響，學生無法到企業進行現場實習，企業也未提供充足的就業實習崗位，再加上畢業生自身實踐經驗不足，最終導致大學生在就業市場無顯著優勢。

高校層面，開展系列就業課程指導缺乏實踐指導意義，學院在指導畢業生制訂大學生涯規劃和指導畢業生就業時，就業輔導員缺乏專業的培訓和系統的知識體系，缺乏同省外和校外就業工作的經驗交流，只能是憑經驗傳授。在就業指導中，有不少學生不能放開眼界，地域和工作環境等原因限制了這部分學生的就業選擇。

家庭層面，“望子成龍、望女成鳳”是當代大多數父母的目標，父母更傾向于鼓勵學生考取公務員、就職于事業單位以及大型國企，不鼓勵學生到化工企業一線工作，大學生未樹立正確擇業觀，最終導致就業難。

個人層面，面對激烈的競爭，大學生對自己的職業方向沒有清楚的規劃，當面臨就業時，“隨大溜”現象隨處可見，無法準確定位自己就業的競爭優勢和劣勢，對就業崗位的信息了解不充分。部分畢業生好高騖遠，自身能力素質達不到用人單位要求，學業成績、實踐動手能力不夠，缺乏敬業精神，怕吃苦，追求地域待遇和企業規模，不愿到艱苦地區行業工作。或者是聽從父母、同學等的灌輸，通過大量投遞簡歷來達到成功就業的目的，致使 “高不成、低不就”，出現 “就業不難擇業難”的就業結果。

二、措施和成效

（一）“全過程”參與就業指導工作

就業指導工作貫穿學生的整個大學生涯。要分年級抓好階段性就業教育工作，一、二年級階段以專業認識培養對專業的興趣，通過專業前沿講座、認識實習以及大學生涯規劃教育對新生開展適應性教育和學科興趣培養，三年級期間通過系統的專業教育和訓練，參加專業課程的學習、生產實習和校企聯合培養，針對不同專業開展實踐訓練，同時，對學生的科研能力和綜合能力進行有目標性的提升，不斷更新人才培養方案，結合企業實際和社會需求，培養企業需要的人才，依托教研室和實驗室資源，對工科學生加強CAD制圖、工程管理培養及開展化工實驗比賽、化工設計競賽等提升畢業生專業技能和工程綜合能力，實現 “以賽促學”。全體班主任輔導員要認真梳理本班畢業生的求職意愿，對考研和免試直推的學生要加強學業指導，培養其科學的邏輯思維和扎實的專業知識；對于要考公、選調的畢業生，要從培養其綜合能力方面下功夫，動員學生積極參加團學組織和志愿服務團隊；對于畢業后想創業、從事殘疾基層志愿服務以及準備應征入伍的學生，要點對點做好政策解讀和宣傳工作。

（二）“全方位”拓寬就業渠道

學院通過積極向外走，主動溝通政府部門和工業園區，整合各種資源，提高政府、高校、社會組織的溝通交流合作。開展主題黨日、團日活動、就業指導課程、就業實踐活動等多種形式的就業指導理論課，同課程思政有機結合起來，樹立畢業生正確的就業觀和擇業觀，鼓勵畢業生到基層服務。暢通就業咨詢幫扶渠道，充分利用 “線上+線下”就業信息宣傳雙渠道模式，助力大學生更加充分了解就業信息。學院領導、教研室負責人定期到企業訪企拓崗，了解企業對人才的需求情況，征求企業對人才培養的建議和意見，實時修訂本科生人才培養方案，使畢業生能更貼合企業實際生產需要。簽訂校企合作戰略，針對優質企業需求和學院專業特點調整人才培養方案，邀請企業的專業人才到校講授最新應用的專業技術，同時也可以對有到該企業就業意向的同學進行企業文化的宣傳，有針對性地培養，為畢業生就業做鋪墊。

（三）“全員化”參與就業服務

學院領導就業幫扶、校企合作開展聯合培養、輔導員就業政策宣講和就業信息發布、“畢業導師＋班主任”聯合推進就業工作、聯絡校友拓寬就業渠道，形成了一套符合學院實際、全員推動的一體化就業服務體系。把就業工作作為 “一把手”工程，學院黨委書記作為第一責任人，全盤負責學院畢業生就業工作，并成立學院就業小組，書記擔任組長，對就業專職輔導員以及畢業年級輔導員、班主任明確責任。就業專職輔導員作為學院就業聯系人，負責上傳下達，宣傳就業相關政策，將招聘信息第一時間發送至畢業學生，組織召開專場招聘會，對外對接招聘企業需求，開展訪企拓崗。深化 “三全育人”理念，推動畢業生導師助力學生高質量就業。學院圍繞學生培養規律，設立本科生導師制，結合課程思政，指導學生學業和培養學生正確的就業觀念，同時輔導員全方位、全過程、全場所開展大學生涯規劃教育，讓學生學會結合自身實際制定科學的職業生涯規劃，并不斷加以指導。自上而下形成全員推動就業的局面，即就業輔導員和畢業班班主任對學生職業規劃指導，專職教師和導師開展專業技能和論文指導，學院領導和教輔部門拓寬就業渠道、開展校企合作和有針對性開展就業幫扶指導，逐步走出學科專業人才培養協調發展的特色之路。

（四）“促幫扶”加大導師職業指導

教師從新生專業導論課入手，在每一門專業課程中有機融入思政教育元素，充分利用專業課前言導論課程，開啟對專業的啟蒙教育，同時讓學生在步入大學階段制訂學業目標和計劃，在大一階段通過學習習慣的養成教育，提升大學英語四六級的通過率，培養大學生自主學習的習慣。通過開展豐富多彩的 “第二課堂”活動，增強學生大學生活的融入感和參與感，提升學生的動手能力和實踐能力，通過對學生的階段性綜合考評，對學生的特點進行科學的評估和測評。加大對就業困難學生的排查，細化幫扶臺賬管理，關心就業困難群體，特別是對那些就業壓力比較大的家庭困難學生、因各種原因未獲得學位證的學生和部分女生，以及登記待就業畢業生，要給予格外的關心幫助。加大對就業困難女生和少數民族女生的就業幫扶，建立 “一人一策”的幫扶臺賬，有針對性地制定幫扶方案，利用畢業論文指導和學業指導，培養正確的就業觀念，通過校友和合作企業搭建就業綠色通道，暢通內部就業推薦渠道，幫助學生就業。

（五）“促合作”搭建校企聯動模式

校企合作是新形勢下教育發展的必由之路，同時也是人才培養模式之一，可以實現雙贏。建立高校企業合作模式，不僅緩解了高校學生就業壓力，也直接輸入了企業所需的人才，體現了雙向力量的重要性。企業積極提供實習崗位，通過實習發掘優秀大學生的能力，推行 “體驗式就業”，在實習的過程中，可以充分將課本理論知識很好地運用到實踐過程當中，掌握精進的技能。在畢業季積極提供就業信息給即將畢業的大學生，為學生舉辦專業性契合度高的專場招聘會，加強同用人單位、已畢業學生之間的協調和溝通，推動校友就業模式。[4]

三、經驗和啟示

（一）加強就業工作的示范和引領

學院高層次人才和畢業指導教師為人才培養奠定了堅實的基礎，要充分發揮就業人生導師的作用；學生黨員和學團干部要在就業、專業引領、品德修為、社會實踐等方面起到模范帶頭作用，充分發揮 “頭雁效應”，形成 “教管服同心同向，各盡其責合力育人”的局面。就業輔導員要依托學院專業特點精心組織學業指導工作，開展學生職業規劃大賽、面試模擬大賽、專業技能大賽以及配合企業開展專業技能課程等多樣化活動，提高思政育人成效，在幫扶學生學業就業方面發揮重要作用。[5]

（二）全院聯動系統推動就業工作

“三全育人”理念是新時期做好高校就業工作的指導思想。全院教職工要準確理解和把握新形勢下國家關于大學生就業創業的最新政策，在對國內外經濟形勢密切研判的基礎上，以學校的就業方針為指導，及時完善學院的人才培養方案，創新就業工作，加強就業思想政治教育工作，完善就業服務，拓寬就業平臺。[6]

四、結束語

就業是最大的民生，是高校為社會培養和輸送專業人才的最關鍵一步，同時也是最后一步。高校學生就業質量的高低反映著社會對高校人才培養成效的認可。推動高校就業工作要不斷結合自身實踐，勇于創新和探索，發揮自身優勢，以學生就業為重心，著力將現有教師、教學資源、專業特色不斷整合，系統地將所有資源為就業工作服務，為學生的未來服務。

參考文獻：

[1] 魏東，田萍.就業圓夢終有時：解讀 《中華人民共和國就業促進法（草案）》[J].金融經濟，2007（05）：11-12.

[2] 林玉英.高校擴招條件下民族地區大學生就業問題淺析[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2005（S1）：5.

[3] 李靜.《就業促進法》中平等就業權司法救濟條款的缺陷與完善[J].現代財經（天津財經大學學報），2008（02）：71-75.

[4] 王培玲.民族標簽與大眾需求：少數民族大學生就業的文化社會學思考[J].貴州民族研究，2017，38（5）：4.

[5] 劉漫中.少數民族大學生就業援助體系構建：以內蒙古地區高校為例[J].人民論壇，2015（17）：213-215.

[6] 汪子云.西北地區少數民族大學生就業狀況與對策探析[J].中央民族大學學報（哲學社會科學版），2012，39（04）：100-105.