立德樹人視域下“計算機程序設計”課程思政的實施路徑探索

柳泉　張紅梅　拓明福　熊亮亮

摘 要｜立德樹人是教育的根本任務，軍隊院校是軍事人才培養的主陣地。本文針對專業課程與思政教育融合難的問題，以“計算機程序設計”課程為例，通過分析課程特色，重構課程教學體系，提升教師思政能力，深入挖掘課程教學內容中的思政元素，精心設計教學案例，整合教學資源，構建課程思政評價體系等一系列方式， 探索一條課程思政建設的有效實施路徑。

關鍵詞｜課程思政；計算機程序設計；教學資源；立德樹人

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隨著時代的發展，高等院校教育的不斷改革，教學手段、教學方式也發生了巨大的變化。但是，高等教育的根本任務依然是立德樹人。只有始終以立德樹人為核心，才能正確解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［1］。軍隊院校作為培養軍事人才的主陣地，堅持“立德樹人，為戰育人”的新時代 軍事教育方針尤為重要，必須把思政建設擺在人才培養的首位。

計算機程序設計課程是中國高等院校計算機基礎教育課程體系的一門公共基礎課程，理工科類院校均有開設。“計算機程序設計（C++ 語言）”是我校繼“大學計算機基礎”后，面向本科部分專業開設的一門公共必修基礎課程，一般在大一下學期開設。本課程的主要目的是通過對 C++ 語言基本語法和基礎編程知識的學習，使學生在遇到實際問題時，能選擇恰當的數據結構，設計合適的算法，利用程序解決軍事問題，培養學生的計算思維以及創新能力。在本課程的學習過程中，通過編寫程序培養學生嚴謹認真的工作作風，通過程序調試培養學生面對問題時沉著冷靜的心理素質，通過項目合作，培養學生團隊組織協調能力。因此，在本課程中開展思政建設，將思政元素融入課程的各個教學環節，能夠有效激發軍校學生獻身國防、科技報國的熱情。

1?????? 計算機程序設計課程思政建設痛點

計算機程序設計課程思政建設的關鍵在于如何設計好思政元素與課程知識的融合點。在當前的課程教學中，思政融入還存在著以下問題。

1.1?? 專業課程和思政課程的融合

計算機程序設計課程是一門理論與實踐相結合的課程，課程教學注重實踐性。而思政課程多偏重理論教學，實踐內容較少，教學形式較為單一，難以發揮思政課程的引領作用。多數老師在講解本門課程時， 由于課時少內容多等因素，更多注重語法知識及編程思維的講解，忽視了對學生價值觀、人生觀的引領， 缺少德育環節，課程教學的立德樹人作用被弱化［2］。

1.2?? 教學手段單一，教學方式枯燥

在當前的程序設計課程教學中，由于教師教學手段不夠豐富，教學方法偏于傳統，引入的思政內容比較欠缺，和課程內容不貼合，在一定程度上影響了課程育人的效果。因此，教師在傳授專業知識的同時， 需要探索有效的多元化教學手段及多樣化教學方式，將思政元素融入課程教學的各個環節，使專業課程的思政教學達到如鹽入水的效果。

1.3?? 課前課后教學資源缺少思政內容

計算機程序設計課程思政建設中，教師更多會注重在課堂教學中融入思政，而忽視了課前、課后的環節，在一定程度上影響了課程思政的連貫性。計算機程序設計課程注重編程實踐，提供的課前課后教學資源多用于提高學生的程序設計能力，缺少思政內容的設計。因此，在課前課后的教學資源中，需要設計思政相關內容，如計算機科學家的勵志故事、與程序設計相關的熱點時政、軍事背景的案例等，用于提升本課程的“立德樹人，為戰育人”作用。

1.4?? 專業課教師思政能力有待提高

只有教師具有了較高的思想政治水平、哲學理論基礎、人文修養等功底，才能在專業課程中巧妙融入思政元素。但是，從目前的教學情況看來，很多教師缺乏相關理論和技能支撐，找不到思政結合點， 造成了為思政而思政的局面。還有一部分老師對課程特點缺乏認真分析，無視課程特色，沒有“因課制宜” 的設計思政內容，導致同一思政內容在多門課程出現，課程教學氛圍枯燥，難以激發學生的共鳴，無法真正實現課程思政的育人目標。

2?????? 計算機程序設計課程思政實施路徑

為了避免思政內容硬性植入課程內容，我校計算機程序設計課程組通過查閱大量資料，調研相關院校做法等方式，確定本課程思政建設的總體思路是遵循課程思政的內在規律，創新思政教學策略，拓寬思政教育途徑，使專業基礎課程能與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。具體做法是分析課程特點， 重構課程教學體系，梳理課程所有知識點，深入挖掘課程思政元素，對思政元素融入知識點進行系統化地設計與實踐，整合各平臺課程思政教學資源，構建課程思政評價體系以及加強教師思政能力，從而實現本課程的思政教育目標。具體實施路徑如圖1 所示。

2.1?? 提升教師思政教學能力

本門課程的培養對象為大一學生，低年級的學生正是人生觀、價值觀逐步形成的階段，教師在傳授知識的同時，需要把價值引領和能力培養有效結合在一起。教師的思政能力直接影響著課程思政的效果。因此，課程組教師通過堅持學習時政、讀黨史，借助軍職在線 App 等方式，不斷提升自己的理論水平和政治鑒別力，精心設計思政教學案例。課程組每 2 周組織集體備課，交流心得，討論思政點融入教學內容的合理性，群策群力，共同進步［3］。

2.2?? 分析課程教學內容，深入挖掘思政元素

如何將思政元素有效地融入課程是每個老師需要深入思考的問題。課程組立足立德樹人的總要求并結合軍校學生的特點，深入挖掘教學內容中各個知識點中蘊含的思政元素，精心設計相應教學案例，時刻關注思政元素與知識點的匹配度，做到渾然一體，使學生在潛移默化中得到精神世界的浸潤，有效避免了思政內容的生搬硬套［4］。課程組通過三輪教學實踐，凝練出本課程教學內容中的思政典型案例， 如表1 所示。

下面結合幾個典型的教學思政案例進行具體說明。

案例 1：選擇結構程序設計。導入新課時，可以由“南湖紅船”的圖片出發，中國共產黨帶領中華民族在一個個危難時刻做出正確的選擇，建立起新中國，從而引出教學內容。課堂教學時，通過講解單分支、雙分支、多分支、分支嵌套以及開關語句的語法規則和執行過程，培養學員用分支編程思維解決相關問題的能力，以及認識條件互補的辯證思維。在此基礎上，引導學生面臨人生的各種抉擇時，走好每一步，懂得取舍。特別是革命軍人，在大是大非面前，要堅定立場、旗幟鮮明。

案例 2：字符數組。由電影《淮海戰役》中的一個視頻片段，需要立刻下達總攻時間引出教學內容。總攻時間顯然不能明文發送，需要加密發送。用程序實現字符串加密，首先面臨的問題就是字符串如何存儲。通過問題鏈式的教學方式，一步步引起學生的學習興趣。課堂教學時，由字符串加密，引出字符數組的定義、引用、初始化以及輸入輸出等知識點。通過程序演示，讓學員體會到加密算法的效果，進一步強化學員的保密意識。只有嚴守保密規定，時刻鳴響加強保密的警鐘，才能為維護國家和軍隊的軍事利益提供強勁有力的保障。

案例 3：繼承與派生。面向程序設計的主要特點之一是繼承，即可以通過繼承的方式重復利用已經寫好的代碼。課堂教學時，通過大學生基類，加上軍校學員特有的屬性和方法，派生出軍校大學生類， 程序輸出時加上“首戰用我，用我必勝”“作風優良、能打勝仗”等口號，使學生對于軍人身份更有認同感、榮譽感以及使命擔當，并且進一步引導學生銘記黨的光榮歷史，傳承井岡山精神、蘇區精神、長征精神，始終做到不忘初心、牢記使命。

2.3?? 整合教學資源，構建多元化思政教學資源庫

本課程一直采用線上線下混合式教學模式，有著豐富的線上線下教學資源。最近一次的教學實踐中， 課程組重新整合了教學資源，加入思政元素。如：教學課件中使用圖片、視頻等形式展示知識點中蘊含的思政元素，使學生在視覺上形成共鳴。頭歌實訓平臺上建設思政園地模塊，上傳文字、視頻等資料， 通過閱讀《任正非傳》《比爾·蓋茨傳》等 IT 風云成長史，汲取他們堅忍不拔、追求卓越的精神品質； 通過閱讀李開復給大學生的七封信，讓學生清楚大學階段應該注重哪些能力的培養。將頭歌實訓平臺的實訓闖關題目分為基礎性和進階性兩類，在一級級的闖關中，培養學生不斷進取的堅定信念。闖關題目的設計上，巧妙結合時政熱點或歷史事件，如數組實訓中，對各地新型冠狀病毒感染病人數量的排序。通過講述中國政府在抗擊疫情的有效措施和快速反應，讓學生體會到社會主義制度的優越性，激發學生的愛國情懷［5，6］。

2.4?? 構建課程思政考核評價體系

構建以形成性考核為主導的考核體系，在課程學習過程中增加思政方面的考核。本課程形成性考核由課前預習 + 課堂作業 + 實訓作業 + 線上單元測試 + 綜合項目實踐構成，占比 40%。課前預習和課堂作業通過雨課堂平臺收集學習數據，通過這些數據了解學生的實時學習情況，及時提醒預警學生。實訓作業和線上單元測試在頭歌教學平臺上完成，其中，項目案例多以時政熱點、人文歷史等為背景。通過兩個教學平臺的數據統計，分別給進步多、進步少、原地不動的學生加上不同分值，鼓勵學生不斷進步， 努力是可以得到肯定的［7，8］。綜合項目實踐中，將學生分成若干小組，合作完成，培養學生的團隊協作意識。通過綜合項目的編程設計，培養學生解決復雜問題的能力以及對待工作精益求精的工匠精神。終結性考核時，在題目中加入對思政內容的理解，提高學生的思政學習動力。

3?????? 課程思政教學實施成效

本課程自 2019 開始，實施了三輪課程思政教學。教師在傳授知識的同時，除了注重學生能力的培養， 還在家國情懷、文化自信、理想信念、人文修養、保密意識等方面加強思政教育，潛移默化地提升了學生綜合素質及思想政治覺悟。在最近一輪課程結束后，對 253 名學生的問卷調查中，學生對課程思政的效果比較認可，均表示能感受到課程的德育部分。本課程實施思政路徑對學生的學習態度、價值塑造、能力培養等有著積極的引導作用。如表2 所示。

4?????? 結束語

計算機程序設計課程結合課程特點，建立完整的思政建設實施路徑，將價值引領融入課程教學的全過程，不僅提高了學生對課程知識的整體認知，還實現了立德樹人目標。實施課程思政是一項長期任務， 在今后的教學中，教師還需不斷探索改進、與時俱進。

參考文獻

［1］習近平．把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面［N］．人民日報， 2016-12-09（1）．

［2］王薇，楊麗萍，林欣欣，等．基于專業認證的課程思政研究［J］．計算機教育，2020（4）：5-9．

［3］李靜，胡國華．Python語言程序設計課程思政資源挖掘及教學路徑探索［J］．計算機教育，2020

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［8］陳慧女，馬曾，史珂．軍事院校“大學計算機基礎”“課程思政”教學思考［J］．計算機工程與科 學，2019，41（增刊1）：190-192．

Exploring the Implementation Path of Ideological and Political Education in the Course of “Computer Program Design” from the Perspective of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

Liu Quan? Zhang Hongmei?????? Tuo Mingfu????? Xiong Liangliang

School of Equipment Management and Drone Engineering， Air Force Engineering University， Xian

Abstract： Establishing morality and cultivating talents is the fundamental task of education， and military academies are the main battlefield for cultivating military talents. In response to the difficulty in integrating professional courses with ideological and political education， taking the “Computer Programming” course as an example， by analyzing the characteristics of the course， reconstructing the teaching system of the course， enhancing teachers ideological and political abilities， deeply exploring the ideological and political elements in the course teaching content， carefully designing teaching cases， integrating teaching resources， and constructing a curriculum ideological and political evaluation system， a series of methods are explored to explore an effective implementation path for curriculum ideological and political construction.

Key words： Curriculum ideology and politics; Computer programming; Teaching resources; Establishing virtue and cultivating talents

作者簡介：柳泉，女，空軍工程大學裝備管理與無人機工程學院，講師，研究方向為計算機應用技術，E-mail：313063114@qq.com。

文章引用：柳泉，張紅梅，拓明福，等．立德樹人視域下“計算機程序設計”課程思政的實施路徑探索［J］．教育研討，2023，5（2）：251-257．