大連東軟信息學(xué)院：數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

何曼

大連東軟信息學(xué)院發(fā)揮信息技術(shù)大學(xué)的數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，加快構(gòu)建新一代數(shù)字教育平臺及內(nèi)容，大力推進(jìn)教育數(shù)字化，充分利用數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來的教育紅利，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)更多“東軟力量”。

關(guān)鍵詞 東軟信息 數(shù)字工場 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

當(dāng)今，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級帶來了教育的變革，在此背景下，大連東軟信息學(xué)院大膽創(chuàng)新，探索了一種頗具創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)模式。大連東軟信息學(xué)院秉承“知識的運(yùn)用比知識的擁有更重要”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，不斷改革創(chuàng)新，努力解決我國區(qū)域數(shù)字化人才培養(yǎng)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平上還不能完全適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求的痛點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)校基于和東軟教育科技集團(tuán)開展產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，創(chuàng)新了“政校行企”各方合作機(jī)制，構(gòu)建并實(shí)施了基于數(shù)字工場（即高水平數(shù)字化人才培養(yǎng)與創(chuàng)新服務(wù)平臺）的“政校行企”多元協(xié)同數(shù)字化人才培養(yǎng)模式。該成果具有能力評價(jià)導(dǎo)向、多元主體協(xié)同、智慧賦能人才培養(yǎng)全過程的特點(diǎn)，實(shí)施8年來，為區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供了有力的人才與智力支撐，取得了良好的育人效果。

“此次獲獎得益于學(xué)校對教育的專注，專注于將教育研究的成果與教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用于人才的培養(yǎng)。”大連東軟信息學(xué)院校長郭權(quán)表示，學(xué)校一直緊跟高等教育發(fā)展前沿動態(tài)，從最新發(fā)布的政策法規(guī)中尋找機(jī)遇、對標(biāo)對表，從國內(nèi)外知名高校的典型經(jīng)驗(yàn)中尋找方法、啟發(fā)思路；確保研究成果從教學(xué)改革實(shí)踐中來、并運(yùn)用到教學(xué)改革實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，從教學(xué)改革實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)亮點(diǎn)、凝練特色。他說，只有更早的先行才能走在時(shí)代前列，才有可能收獲豐碩成果；只有根植于學(xué)校和社會教學(xué)實(shí)踐的一線，教育研究才最有意義。

隨著數(shù)字化時(shí)代來臨，數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對勞動者數(shù)字化職業(yè)技能素養(yǎng)提出了更高要求，急需大量適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備數(shù)字化知識結(jié)構(gòu)和數(shù)字化動手能力的人才，數(shù)字化人才隊(duì)伍建設(shè)成功與否關(guān)乎國家“數(shù)字基建”發(fā)展大局。職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合最密切、服務(wù)經(jīng)濟(jì)最直接的教育類型，又是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，重在對接崗位，必須緊跟科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。另外，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的顯著特征。實(shí)施產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)加政府的“五業(yè)+一聯(lián)動”，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，是職業(yè)教育培養(yǎng)造就高素質(zhì)技能人才的必由之路。正是在這樣的背景下，大連東軟信息學(xué)院以培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需、行業(yè)企業(yè)急需的數(shù)字化人才為目標(biāo)，積極開展了此次教育研究與教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

“本次成果報(bào)告是以‘教學(xué)成果是什么、解決了人才培養(yǎng)什么痛點(diǎn)問題、解決這些痛點(diǎn)問題的方法和措施是什么為主線來進(jìn)行總結(jié)的。”教學(xué)成果第一完成人、大連東軟信息學(xué)院名譽(yù)校長、教授溫濤表示，學(xué)校以問題導(dǎo)向，在育人實(shí)踐中不斷地計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思，著重解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)三個(gè)方面的教學(xué)問題。

第一，解決學(xué)生數(shù)字化知識、能力和素質(zhì)無法精準(zhǔn)適應(yīng)和匹配企業(yè)崗位要求，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，適應(yīng)崗位的過渡期過長等問題。“職業(yè)教育要特別注重學(xué)中做、做中學(xué)，用中學(xué)、學(xué)中用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用以致學(xué)。”溫濤說。

解決方法：一是充分開展利益相關(guān)者調(diào)研，明確人才培養(yǎng)崗位技能需求，以具有學(xué)校自身特色的TOPCARES教育方法學(xué)為指導(dǎo)，將數(shù)字化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以能力指標(biāo)方式分解到課程、項(xiàng)目、素質(zhì)教育活動等人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位技能需求的精準(zhǔn)對接；二是設(shè)立數(shù)字工場，由院校教師和東軟企業(yè)工程師組建課程團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開發(fā)校企“雙元”教材、精品在線開放課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例庫等教學(xué)資源，打造從大學(xué)生定制培養(yǎng)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)到人才輸出的數(shù)字化人才培養(yǎng)生態(tài)鏈；三是在軟件、通信等行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)下，落實(shí)信息技術(shù)類1+X證書，將職業(yè)技能證書與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融通，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，主動適應(yīng)就業(yè)市場的數(shù)字化人才新需求；四是在集中實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，融入工作場景、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化課程及活動，將家國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等內(nèi)化為崗位所需的能力和品格。

第二，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際工作場景差異度較大、所學(xué)非所用問題。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校開展“基于數(shù)字工場的‘政校行企多元協(xié)同數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”研究，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)實(shí)踐環(huán)境提供了可能。

解決方法：一是對接企業(yè)開發(fā)環(huán)境、崗位、流程、標(biāo)準(zhǔn)，選取來自東軟的真實(shí)工程項(xiàng)目，如智慧云醫(yī)院、智能在線學(xué)習(xí)平臺等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)規(guī)范和數(shù)字化人才培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行可教學(xué)化改造，構(gòu)建強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)化、工程化、前沿化、教學(xué)化的“項(xiàng)目資源”以及強(qiáng)化生產(chǎn)性、現(xiàn)場性、先進(jìn)性、標(biāo)準(zhǔn)性的“實(shí)踐環(huán)境”；二是打造專業(yè)化、實(shí)踐化、創(chuàng)新化、融合化“雙師雙能型師資隊(duì)伍”，對接行業(yè)、企業(yè)主流技術(shù)和前沿技術(shù)，對課程內(nèi)容和項(xiàng)目技術(shù)體系資源持續(xù)更新迭代，確保課程項(xiàng)目資源與真實(shí)工程技術(shù)同源同步。

第三，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量無法定量評價(jià)的問題。

解決方法：一是開發(fā)了集TOPCARES方法學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、資源、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)于一體的智慧化教育平臺，全面支撐線上線下混合式的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)活動等核心教育環(huán)節(jié)；二是開發(fā)了綜合性成績系統(tǒng)，針對學(xué)生形成性學(xué)習(xí)過程和終結(jié)性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行多元量化考核，用數(shù)字化技術(shù)精準(zhǔn)度量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估系統(tǒng)，從專業(yè)基礎(chǔ)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、高級技術(shù)技能等多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行綜合鑒定，從多個(gè)角度給出學(xué)生“數(shù)字畫像”，并為學(xué)生提供過程性能力達(dá)成評價(jià)，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)，為企業(yè)考察用人提供可視化崗位勝任力評價(jià)等。

“此次獲獎既是榮譽(yù)更是鞭策。”郭權(quán)說，這次獲得國家級教學(xué)成果一等獎，不完全算是“零的突破”，更準(zhǔn)確來說是“繼承與超越”。學(xué)校早在2005年就曾獲得高等教育國家級教學(xué)成果一等獎，目前獲得國家級教學(xué)成果獎總數(shù)量已達(dá)到4項(xiàng)。本次成果是面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級所帶來教育變革而進(jìn)行的探索，既繼承了建校以來學(xué)校教育教學(xué)改革成果的積累和結(jié)晶，又在不斷地超越自我。

“此次成果產(chǎn)生的成效影響可以分為兩方面，一方面是對學(xué)校本身，一方面是成果的推廣和輻射。”溫濤表示，對于學(xué)校本身來說，通過成果實(shí)施和驗(yàn)證，2021屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度、校友推薦度較2018屆平均提升了14%，月收入高于全國高職平均水平16%（據(jù)麥可思的數(shù)據(jù)）。學(xué)生競賽獲獎數(shù)量增長近120%；獲批遼寧省高等學(xué)校數(shù)字校園試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)單位，獲批人社部國家級高技能人才培訓(xùn)基地、教育部首批全國職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地等十余個(gè)國家級及省市級實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。在成果推廣和輻射作用方面，該成果的數(shù)字化人才培養(yǎng)模式在大連東軟信息學(xué)院、廣東東軟學(xué)院、成都東軟學(xué)院三所高校全面推廣實(shí)施，與28省的293家職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐課程資源、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)字化人才培養(yǎng)等方面開展了深度合作。目前，已在全國布局了13個(gè)數(shù)字工場，與1000余家企業(yè)簽訂了合作育人協(xié)議，等等。

據(jù)悉，學(xué)校將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)秉持“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念，堅(jiān)守應(yīng)用型辦學(xué)定位，圍繞國家重大戰(zhàn)略與區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動擁抱教育生態(tài)的變革與創(chuàng)新，以一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，以高質(zhì)量教育體系建設(shè)為主線，以數(shù)字化賦能“三全育人”和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為兩大關(guān)鍵突破口，持續(xù)構(gòu)建高質(zhì)量、應(yīng)用型數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)有特色、高水平、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的新跨越。

“以‘培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修、手腦并用、終身發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育的教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是職業(yè)教育提高社會貢獻(xiàn)度和認(rèn)可度的根本途徑。”溫濤認(rèn)為，作為教育研究者，應(yīng)時(shí)常問自己“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問題，只有弄清楚教育的根本問題，才能開展有意義的、有效果的教育研究。