農村幼兒教育的現存問題及改進策略

田曉霞 高俊輝

摘 ?要：當前，農村地區幼兒園教學中存在教師專業素養偏低、幼兒教育存在小學化和功利化傾向、教育活動內容單一、家園溝通不暢通、教育設施不完善等問題，阻礙了幼兒教育的順利推進。為此，農村幼兒園要從提升教師專業素養、杜絕幼兒教育小學化和功利化、豐富區域活動內容、加強家園溝通、改善辦園條件等方面入手，積極探索有利于幼兒教育發展的有效策略，促使農村幼兒教育又快又好地發展。

關鍵詞：農村地區；幼兒教育；現存問題；改進策略

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，也是幼兒成長學習的關鍵時期。當前幼兒教育越來越受到社會的廣泛關注。但是，在農村地區幼兒教育還存在一些問題，在一定程度上阻礙了幼兒教育的順利推進。理性思考農村幼兒教育的發展路徑，提高農村幼兒教育教學水平，引導農村幼兒教育健康、良性的發展，已經成為一線幼兒教育工作者亟待解決的難題和需要認真研究的重要課題。作為農村幼兒教育工作者，應當全面剖析影響幼兒教育成效的決定性因素，進而積極尋找問題解決策略，提高幼兒教育質量。

一、當前農村地區幼兒教育存在的問題

1. 教師專業素養偏低

幼兒教師專業素養偏低是導致農村幼兒教育水平無法有效提高的重要原因之一。在農村幼兒園，師資力量薄弱、教師學歷和專業水平偏低是普遍存在的問題。大多數教師不是學前教育專業畢業，自身缺乏幼兒教育專業知識和專業技能，又沒有接受過系統的專業培訓，對幼兒教育工作認識不足，教學觀念滯后，教學能力不足，無法根據幼兒的個性特征制訂有效的教學計劃，導致教學效率低下。

2. 幼兒教育存在小學化和功利化傾向

目前，農村大多數幼兒園的教學內容存在小學化傾向。部分幼兒園在教學實踐中忽視了游戲活動的重要性，未能充分考慮幼兒實際，盲目地將小學的紀律管理規范引入幼兒教育中，過分強調紀律與常規。還有部分教師過于注重識字、拼音、算術等內容的教學，違背了幼兒成長與發展的規律，不利于幼兒身心健康成長。另外，在農村幼兒園還普遍存在教育功利化的問題。部分教師為了所謂的升學率，一味地講授知識，而忽略了幼兒的思想品德教育，致使幼兒出現各種不良行為。

3. 教育活動內容單一

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）按照幼兒學習活動的范疇，把幼兒園教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個方面。因此，幼兒園要通過開展豐富多彩的教育活動，使幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等方面有長足的發展。但是，受傳統應試教育思想的影響，部分幼兒園秉持“不能輸在起跑線上”的觀念，只注重語言、科學等學科知識的講授，卻忽視了區域活動的重要性，開展的教育活動內容單一，不利于幼兒的全面發展。

4. 家園溝通不暢通

目前，部分農村幼兒園的家長與教師之間的溝通僅限于家長在接送幼兒的過程中與教師進行簡短交流，這不利于問題的深入探討。家園溝通頻率不足、溝通過程不深入、溝通渠道單一，在很大程度上限制了家園合作教育工作的高效開展。同時，部分家長對幼兒教育缺乏正確的認知，缺乏科學的育兒方法。因此，對幼兒園開展親子活動的重要性認識不足，更不會積極、主動與教師溝通，致使家園合作流于形式，效率不高。

5. 教育設施不完善

農村幼兒園辦園條件有限。由于幼兒教育經費投入不足，導致大部分幼兒園規模偏小，教育資源短缺，教學基礎設施不完善，教學設備單一，使得一些教學活動不能正常進行，無法滿足幼兒學習和進行游戲活動的需要。另外，在農村很多是民辦幼兒園，租用民房或閑置的場所辦學，幼兒園往往會為了降低成本而減少設備、器材的購入。辦園條件差、不規范，很難為幼兒創造良好的學習條件，也直接影響了預期的教學效果。

二、農村幼兒教育困境的改進策略

1. 加強學習與反思，提升專業素養

第一，加強理論知識學習。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的優秀教師隊伍是提高幼兒園教育教學質量的根本保證。作為幼兒學習的引導者，幼兒教師必須具備先進的教育理念。為此，教師要認真學習《綱要》內容，觀看名師教學視頻，或是積極參與網絡研修，聆聽幼兒教育專家的講座，學習前沿的幼兒教育思想，不斷提升自己的專業素養。同時，教師還應該廣泛涉獵社會科學和自然科學知識，了解專業領域及其他領域的最新發展動態，拓寬視野，與時俱進，提高自己的理論知識水平。

第二，樹立反思意識，自覺調整教學行為。自我反思是教師進步的階梯和重要途徑。教師要樹立反思意識，對自己平時課堂教學中出現的問題進行深刻剖析，不斷總結教學中的優點和不足，提高駕馭課堂教學的能力，使有效的經驗上升到一定的理論高度，進而對后續的教育教學行為產生積極的影響。教師可以通過寫教學日記、隨筆的形式，記錄自己的教學活動，分析教學活動中的得失；或者主動征求同事、幼兒及家長的意見和建議，不斷反思自己的教學實踐。“教然后而知困”，才能促進自身的專業發展，提高自身的教學水平。

第三，樹立正確的幼兒教育觀。幼兒教育是一項全方位、立體性的工作，德智體美勞都是幼兒發展目標的重要組成部分，不能只關注某一方面而忽視幼兒的整體性發展。因此，教師要立足實際，積極探索符合幼兒成長的教育方式，尊重幼兒的個體差異，從多層次、多角度鼓勵幼兒，使每名幼兒都能在原有水平上得到提高和發展，進而促進幼兒全面、健康地發展。同時，幼兒教育要以游戲為主。教師要以游戲為基本活動，保教并重，注重讓幼兒在游戲中學習，在活動中體驗，在體驗中成長，充分發揮幼兒的天性，引導幼兒個性、健康的發展。教師要在游戲中適時加以引導、教育，采用開放、自由的教育方式，激發幼兒自主學習的熱情，培養幼兒的探索精神和求知欲望。

第四，為了提升教師的專業技能，幼兒園還可以開展以彈唱、講故事、繪畫、舞蹈、區角設計、環創設計為競賽內容的“小技能、大舞臺”教師技能大賽，鼓勵教師參加崗位大練兵，促進教師專業成長，提升教師的綜合素養，促使其更能勝任保教工作。

2. 杜絕幼兒教育小學化和功利化

第一，正確看待幼兒教育。幼兒教育小學化是指幼兒園用小學的方式教育幼兒。針對當前大有蔓延趨勢的小學化幼兒教育，從教師到家長都要正確看待幼兒教育，明確認識幼兒教育小學化會扼殺幼兒的學習興趣，使幼兒出現厭學情緒，導致幼兒養成不愛動腦、不愛思考的不良學習習慣，難以形成良好的學習品質。因此，教師和家長要徹底摒棄這種錯誤的觀念和做法，注重培養幼兒良好的學習習慣，靈活采取多種游戲的方式，讓幼兒在游戲中、生活中不斷學習和探究，激發幼兒自主學習的興趣，從而建立學習自信心，為幼兒全面、自主和可持續的學習與發展提供有力支持。同時，幼兒園應該注重在游戲中培養幼兒誠信、友善、堅強、自信等良好個性，而不是將幼兒困于教室、束于座位，使幼兒變得不愛學習、焦慮、急躁、注意力不集中。

第二，尊重幼兒的身心發展規律。幼兒教育小學化，不僅是教育功利化的表現，還是典型的“拔苗助長”型教育。它忽視了幼兒的身心發展規律和年齡特點，違背了教育的本質，對幼兒健全人格和健康心理的形成極為不利。為此，教師要牢固樹立“以生為本”的教育理念，尊重幼兒的年齡特點和成長規律，以游戲為基本活動，以興趣和需要為切入點，創設適宜的教育情境，讓幼兒在游戲中釋放天性，學會共處、學會做事、學會學習、學會做人，養成終身受益的品質和習慣，讓幼兒教育回歸到純真的本位，健康、陽光、自信、快樂地成長。

3. 豐富活動內容，提高教育實效

第一，利用鄉土自然資源，豐富主題活動內容。活動是幼兒發展的基礎。大自然中的材料是農村幼兒園鮮活的教材。教師要充分利用鄉土自然資源開展主題教育活動。例如，在植樹節期間，為了讓幼兒了解樹木與人類生存之間的關系，培養幼兒從小愛護環境的意識和情感，教師可以組織幼兒開展“我和小樹共成長”的愛樹、護樹活動。教師可以先利用多媒體播放沙塵暴來襲時的圖片和視頻，讓幼兒深入了解沙塵暴的危害性，進而引出植樹的重要性。教師還可以組織幼兒到戶外植樹，體驗勞動的樂趣，感受美化環境的意義，激發幼兒熱愛美好家園的情感。這樣的活動內容更加貼近幼兒實際，幼兒參與活動的積極性較高，既能為幼兒提供鍛煉的機會，增強幼兒體質，又能培養幼兒熱愛勞動、保護環境的美好品質，提高幼兒教育的實效性。

第二，利用廢舊物品，豐富區域活動內容。《綱要》指出，指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。因此，幼兒園在開展區域活動時，可以充分利用廢舊材料，創設多樣的區角活動，讓幼兒在區角活動中感受廢舊材料的豐富性，引導幼兒變廢為寶，培養幼兒的環境保護意識。在戶外游戲區，可以將廢舊報紙團成紙團，用膠帶裹起來纏結實，做投擲球；用飲料瓶做保齡球；用木棒自制接力棒等。在創意手工區，可以利用麥秸稈編織草帽、飛機等，用果殼做拼貼畫，用石頭做彩繪，用蛋殼做不倒翁，用蘆葦葉編織小動物，用稻草堆積農家小屋等。這樣充分利用本土資源和廢舊物品，可以豐富活動內容，讓幼兒在玩中學、學中樂、樂中長，切實提高幼兒教育實效。

4. 強化家園溝通，形成教育合力

家園溝通是教師全面了解幼兒的重要橋梁，也是家長了解孩子點滴成長和幼兒園辦園理念的有效途徑。只有家園有效、順暢溝通，幼兒才能在正確的人生之路上快樂、健康成長。幼兒正處于身體、智力發育，以及性格、品德、行為習慣形成的重要時期，也是接受教育的黃金時期。作為幼兒教師，要積極探索適合家長與幼兒園教育溝通和配合的方式，與幼兒家長建立密切聯系，豐富溝通渠道，加大溝通頻率，引導家長認識幼兒家庭教育的重要性，使家長認清自己在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用。

另外，教師要引導家長轉變傳統的教育觀念，改變盲目讓孩子學習的不合理做法，避免存在小學化傾向的教育方式，幫助家長樹立科學的育兒觀念，提高家庭教育水平。只有這樣，才能使家園教育目標達成一致，形成家園共育的教育合力。

5. 改善辦園條件，完善教育設施

第一，加大資金投入，改善辦園條件。幼兒教育是我國教育體系的基礎部分，提高農村幼兒教育辦學條件是縮小城鄉教育差異的重點之一。要想實現農村幼兒教育大發展，必須要呼吁全社會都關注農村幼兒教育，加大對農村幼兒教育的支持。一方面，要注重幼兒園活動場地的建設，為幼兒區域活動的開展提供保障；另一方面，要購置幼兒學習與活動設施、教育道具。例如，購置幼兒圖書、教師用書、體育用品、電教設備等，不斷改善辦園條件，完善教育設施。

第二，注重環境建設，提高辦園品位。幼兒園要注重環境建設，使環境成為文化的載體，不斷營造“文化育人”的氛圍，讓每一面墻壁都會“說話”，力爭使環境建設生活化、趣味化、藝術化和兒童化，使幼兒園環境體現童真、童趣，充分發揮校園文化在幼兒教育中的隱形教育功能，發揮環境建設在開發幼兒潛能、促進幼兒全面發展等方面的獨特功能和作用，讓幼兒園真正成為幼兒生活、學習的樂園。

總之，幼兒教育對幼兒成長具有十分重要的意義。當前，農村幼兒教育還存在一些問題。作為農村幼兒教師，要認真分析問題原因，主動研讀幼兒教育論著，學習前沿教育理念，提升自身專業素養，避免幼兒教育出現小學化和功利化的傾向。同時，要通過開展豐富的區域活動，提高幼兒教育實效；加強家園溝通，形成教育合力；改善辦園條件，完善教育設施，共同促進幼兒全面、健康地發展。

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