生活化教學在小學數學教學中的實施策略

周婭

摘要：數學并不是孤立于生活之外的學習，而是把教材和課堂教學與現實生活密切相結合的學習，這種學習過程讓學生感覺非常有趣，能夠在區域化地學習中領悟到生活的真諦。為了能夠讓學生把數學知識更好地轉化為實際生活情境，在生活情境中真正地得到教育助益，需要教師開動腦筋，把社會化教學和數學課堂的高效率建構相結合，促進學生之間的積極思考和合作交流，構建屬于學生自己的數學知識體系。

關鍵詞：小學階段;生活化教學;實施策略

數據的快速發展得益于兩個關鍵的推動力量，一方面是解決生活中的實際問題，一方面是數據理論的研究。以理論指導實踐，是符合小學數學課程標準改革要求的發展路徑，強調學生的生活經驗、學生的親身經歷對于數學抽象問題的解決。本文著力于探究小學數學生活化教學的教學策略，認為在數學教學中必須要重視學生的生活體驗，并且善于將數學教學與生活化體驗相結合，才能夠使得教學更加具有實際意義。

一、課前預習，聯系生活畫面，使學生斗志昂揚

課前預習是一項非常好的學習準備工作，對于小學數學來說，課前預習的意義非常顯著。由于小學生對生活有很強的好奇心，而學習興趣也能夠促進小學數學的教育過程中其情感展現在生活實踐之中，又融入生活情感之內，因此，在小學數學的課堂教學之中，教師一定要結合課堂教學內容創設更加貼合生活的情境。而事實上，生活情節的構建源自學生日常的體驗，在課前進行預習想象生活中的畫面，并且將這些比較熟悉的事物和數學知識的理解相結合，能夠讓學生從熟悉的生活環境內找到學習數學的“種子”，從而能讓生活中的數學問題慢慢地在課堂上開花結果。課前預習和生活畫面之間的結合，最能夠使學生的學習興趣產生疊加效應，從而能夠使學生在課堂上斗志昂揚，你一言、我一語，特別愿意和教師共同交流數學問題。比如，在學習《商不變的性質》課的時候，教師可以讓學生們在課前觀察媽媽在超市或者水果店買水果的場景，而后在課堂上構建有趣的生活情境。三個媽媽去買水果回來的路上碰到了，一起討論了一下橘子的價格，第一個媽媽說：“16元4斤真的很便宜。”第二個媽媽說：“我買的比較便宜，我買的是12元3斤。”第三個媽媽說：“我買的價格是8元2斤。”三位媽媽爭執不下，每個人都說自己的最便宜，后來三位孩子回來了，其中一個小朋友說：“媽媽你們買的價格其實是一樣的，因為16÷4=4，12÷3=4，8÷2=4，每斤都是4塊錢，每斤都是4塊錢的蘋果，價格是一樣的，不管買多少斤，都是不變的。”由此拉開了教師的教學序幕，讓學生們也慢慢地感受到，在數學學習的過程中，有一些非常有趣的教學內容看似如同腦筋急轉彎，但是只要了解數學原理，就能夠很快地得出正確的結論。

二、依托于教材，使得學習內容更加生活化，令學生記憶深刻

在教學中，教師應該把教材中的數學內核提煉出來，使得書本世界和學生的生活世界產生一定的聯系，在教材中找到的學習理論和元素，一定要貼合學生的生活實際才能夠讓學生有積極思考的欲望，而且也使學生對于數學定理記憶深刻，便于活學活用，舉一反三。很多學生和教師都能夠在教材中找到生活中實際案例的影子，而將學習材料的生活化依托于現行教材的教學思路，才能使得整個教學過程不偏離主題，而且能夠依托于學生的學習特點，循序漸進地展開學習，使學習的深度不斷地提升，使小學數學學習富有一定的層次感。例如，在學習“百分率”時，教師可以用解決生活實際問題的方法組織材料，幫助學生收集信息。在上課時教師就要求學生描述學校周圍的道路環境，選擇一條主干路作為綠化道路，在校外環境中栽種樹木，教師這樣說：“主干道共有500棵樹，經過環衛工人的努力，存活了490棵樹。”教師請學生自己給自己出題目，或者由同桌給自己出題目，很多學生都出了簡單的加減法問題，但是經過教師的引導，有的學生開始考慮百分率問題：“這一批樹的成活率是多少呢？”經過計算是98%，用490÷500。教師請同學自己思考：“為什么會這樣計算分數的概念和百分數的概念之間有什么關系？”這一計算過程非常貼合學生關注的現實生活，甚至與學生經常學到的環保理念、植樹造林理念息息相關，體現了數學的生活化原則，也體現了數學能夠為生活適應性和生活中的問題提供解決思路。因此，學生很愉快地學習了該部分知識，而教師也學會了如何優化處理教材內容并調整教材的學習順序，讓學生真正體驗到教材中，也有學習數學的樂趣，教材和生活內容之間息息相關。

三、以生活化的數學語言調動整體氣氛，使學生的學習興趣更持久

生動活潑的數學語言是一種很好的學習工具，它可以讓學生在生活中感受到教師的教誨，可以讓學生在生活中找到學習的原型，充分激發學生的學習興趣。教師以小組為單位，給學生不同的學習任務，學生可以在這些有趣的學習任務中進行深度思考，啟發分析，培養思考能力，每個學生都希望教師能與自己進行良好的互動，運用生動活潑的數學語言，使師生間的關系更好，學生更愿意聽教師的話，積極學習。比如，在學習“利息”這個知識點的時候，教師舉例說明：如果一個人的家里有1萬塊錢，暫時沒有急用，那么就可以放在銀行里，但是現金放在銀行里有很多種方式能夠產生利息，儲蓄的相關知識比較復雜，那么應該怎樣判斷怎么存儲才能得到更多利息，而且能盡量降低儲蓄風險呢？一些學生認為應該安全地存在銀行，銀行里可以隨時提取現金;而另一些學生認為銀行存折可以定期獲得較高的利息，還有一些學生說他們的母親會在家購買基金，10000美元可以隨時提取，利息較高。課堂上一時間眾說紛紜，教師以曲線圖的形式結合多媒體課件幫助學生分析怎樣才能有更高的利息，使學生深入地思考，并且具備初步理財意識，為今后的數學學習以及理財生活打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，數學和生活之間關系非常密切，可謂密不可分，學生從生活中學到數學，又將數學知識運用到生活中去，解決各類復雜的生活問題，感受數學的價值。由此學生將更加熱愛生活，也更加熱愛數學，教師的教學進程也將更順利。

參考文獻：

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