融入游戲　激發(fā)課堂

作者簡介：完德草（1979～），女，藏族，甘肅合作人，甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣藏族小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用游戲教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義和價值。游戲教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)趣味情境和互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章立足小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐，首先對游戲教學(xué)法的概念及其內(nèi)涵進行了理論闡述，接著從可行性與必要性、價值、具體策略及其實施原則等方面入手，以理論聯(lián)系教育實例的形式展開全面論述與探討，旨在切實發(fā)揮游戲教學(xué)法的價值，以兼具趣味性與教育性的數(shù)學(xué)游戲為載體推動與促進學(xué)生科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展與鍛煉數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力，進而獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)法；有效運用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0089-04

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡變革教育形式及其手段，創(chuàng)新教育的方式方法，賦予教育教學(xué)以嶄新的生機與活力。在這一背景下，各學(xué)段、學(xué)科關(guān)于創(chuàng)新與優(yōu)化教育教學(xué)的研究與探討未曾停止，呈現(xiàn)出繁榮蓬勃的良好勢態(tài)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，一線教育工作者結(jié)合學(xué)科特征，積極嘗試與探究優(yōu)秀教育教學(xué)方法的運用效果。其中，游戲教學(xué)法便是其中之一。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在借鑒前人已有研究成果的基礎(chǔ)上，筆者嘗試將其科學(xué)、靈活且巧妙地運用到教育實踐中來。這一過程中，筆者自身的教育理念得以轉(zhuǎn)化，教育水平得到了提升，也有效調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化與升華了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知及其效果。文章筆者結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實際經(jīng)歷及其感悟，針對游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用發(fā)表個人認(rèn)知及其看法。旨在通過游戲教學(xué)法的運用激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，提高其學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力，進一步促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

一、游戲教學(xué)法的概念及其內(nèi)涵

（一）游戲教學(xué)法的概念

游戲教學(xué)法是一種以游戲為核心和主要手段的教學(xué)方法，其目的是通過創(chuàng)設(shè)具有任務(wù)、規(guī)則和意義的游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，學(xué)生扮演學(xué)習(xí)者和參與者的角色，通過互動和合作，實現(xiàn)知識的掌握和技能的提升。

（二）游戲教學(xué)法的內(nèi)涵

其一，游戲教學(xué)法充分利用游戲的特點，如互動性、競爭性、情感性等，使學(xué)生在游戲中全面發(fā)展各項能力，包括認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、合作能力、解決問題的能力等。其不僅注重知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面的素養(yǎng)。

其二，游戲教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性特點的培養(yǎng)。其追求學(xué)習(xí)的愉悅和動力，通過游戲情境的設(shè)置和規(guī)則的約束，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性與必要性

（一）游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性

1. 趣味游戲與小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特征相契合

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，喜歡玩耍和探索。而游戲具備極強的交互性和競爭性，其通過創(chuàng)設(shè)趣味的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，進而引導(dǎo)與推動他們的發(fā)展。可以說，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點與游戲的表現(xiàn)形式高度契合，這構(gòu)成了游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要可行性。

2. 小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識適宜以趣味游戲形式呈現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對簡單，主要包括基本的數(shù)學(xué)運算、幾何圖形、時間與空間、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，可以通過各種形式的游戲來幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。例如，可以通過卡片配對游戲、搶答游戲等形式，讓學(xué)生在游戲中進行加減法運算練習(xí)；可以通過圖形拼圖、形狀捉迷藏等游戲，讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識各種幾何圖形；可以通過迷宮游戲、方向指引游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握空間方向的概念，等等。

（二）游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1. 順應(yīng)新課改的必然要求

新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)，要求教育方式從傳統(tǒng)的教師講授向?qū)W生探究轉(zhuǎn)變。游戲教學(xué)法正是基于這一理念，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境和互動環(huán)境的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，培養(yǎng)其問題解決能力、合作意識等綜合素養(yǎng)。可以說，游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課改對教育方式轉(zhuǎn)變的要求。

2. 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式的客觀所需

傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而游戲教學(xué)法提供了一種創(chuàng)新的教育形式，能夠通過游戲的趣味性和實踐性來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。可以說，游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是可行的，更是有必要性的，這使得游戲教學(xué)法成為一種值得探索和推廣的教學(xué)方法。

三、游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突出價值

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過游戲的形式，可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性和情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使其積極主動地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)“可能性”這節(jié)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“摸球游戲”。具體游戲規(guī)則為：①準(zhǔn)備多個不同顏色的球，并將其放在一個不透明的袋子或盒子里。②每位學(xué)生輪流從袋子或盒子中摸出一個球，并盡量不讓其他人看到。③學(xué)生要根據(jù)自己的感覺來猜測球的顏色，如“我認(rèn)為這是紅色的球”或“我覺得這是藍色的球”等。④學(xué)生將球取出后，教師和其他學(xué)生可以猜測和討論這個球的真實顏色。⑤學(xué)生交流自己的策略和推理過程，并對其他人的猜測進行評價。這一數(shù)學(xué)趣味游戲增加了學(xué)生的參與度和熱情，使得他們對“摸出什么顏色的球”“為什么會摸出這種顏色的球”產(chǎn)生了濃濃的探究興趣，為后續(xù)“可能性”相關(guān)知識的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，作好了充分的前提準(zhǔn)備。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)講解方式，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講解方式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而游戲教學(xué)法以學(xué)生的主動參與為核心，讓學(xué)生通過實踐和體驗來理解數(shù)學(xué)概念和解決問題，在與同伴的互動和交流中反復(fù)實踐和運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而深化學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織與帶領(lǐng)學(xué)生進行“猜猜我是誰”的數(shù)學(xué)游戲，具體游戲規(guī)則為：①教師率先給出謎題“我在10～20中間，我比15大，比20小3，我是誰？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給條件快速猜測正確數(shù)字。②學(xué)生根據(jù)教師所給范例，加以思考與想象，創(chuàng)編不同的問題，互相猜測。當(dāng)然，在這一數(shù)學(xué)游戲進行的過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)提出問題，如“在猜測過程中，你們是如何利用數(shù)學(xué)運算來縮小范圍、推斷答案的？”“對其他同學(xué)的猜測，你們是如何進行評價和討論的？”等。在“猜猜我是誰”這一數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生能有效鞏固20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)與鍛煉自身的數(shù)學(xué)推理能力，而這一趣味形式顯然要比教師機械、單調(diào)地向?qū)W生強調(diào)20以內(nèi)各個數(shù)字的先后排列順序更能留給學(xué)生深刻的印象。

綜上，游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有突出的價值，使得游戲教學(xué)法成為一種有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。

四、游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）細(xì)致研究教學(xué)目標(biāo)，篩選適宜游戲形式及其內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇游戲形式和內(nèi)容之前，需要細(xì)致研究具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)篩選適宜的數(shù)學(xué)游戲形式及其內(nèi)容。如此，才能確保所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)游戲為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為師生輕松、高效的教與學(xué)助力。

例如，在教學(xué)“克和千克”這一節(jié)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要認(rèn)真思考與分析本節(jié)知識的教學(xué)目標(biāo)，其具體教學(xué)目標(biāo)之一為“學(xué)生能夠理解克和千克的數(shù)量關(guān)系，并能夠進行簡單的單位換算，如將克換算成千克，或?qū)⑶Э藫Q算成克”。基于這一教學(xué)目標(biāo)，教師便可以設(shè)定“重量迷宮”的數(shù)學(xué)游戲，其所需要的材料：一張地圖（可以是手繪的迷宮圖或印刷的迷宮圖）；迷宮中的不同物體，每個物體上標(biāo)有重量（可以使用小玩具、水果圖片等）。具體游戲規(guī)則為：①將地圖和一些物體（標(biāo)有重量）放在桌子上。②學(xué)生選擇一個起點，并使用筆在地圖上標(biāo)記路徑來解決迷宮。③當(dāng)學(xué)生到達某個物體時，需要根據(jù)物體上標(biāo)記的重量，做出單位換算并回答問題。例如，將500克換算成千克為0.5千克（教師可以提供參考答案和提示，在需要時進行解釋和指導(dǎo)）。④學(xué)生繼續(xù)解決迷宮，并重復(fù)步驟3，直到完成迷宮或用盡時間。這一數(shù)學(xué)游戲緊密圍繞“克和千克”這節(jié)知識且服務(wù)于特定的教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，充分彰顯數(shù)學(xué)游戲緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點。既能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，又能促使他們在趣味化地解決迷宮的游戲氛圍中深化對克和千克關(guān)系的理解，有助于預(yù)期中良好數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達成與實現(xiàn)。

（二）選擇恰當(dāng)教學(xué)時機，精準(zhǔn)為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂游戲

確定了游戲的形式及其內(nèi)容并不意味著教師就可以在課堂教學(xué)過程中任意使用，而是要充分考慮游戲引入與運用的時機，只有時機得當(dāng)，才能最大限度地發(fā)揮游戲的價值及其作用，促使其牽引與推動學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的更好發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分散注意力或疲倦的情況時，教師可以趁機將自己提前設(shè)計好的游戲呈現(xiàn)出來，以此數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)知識時，隨著課堂時間的推進，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生松懈的情緒，而這又會影響課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。針對這一情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以適時引導(dǎo)學(xué)生進行“競爭搶答”的數(shù)學(xué)游戲，即準(zhǔn)備一些小紙片，每張紙上寫有一個除法問題（如：15÷4，27÷6，12÷3等），將這些小紙片集中放到一個箱子之中，學(xué)生抽到哪張便要快速計算并回答出計算的結(jié)果。這一游戲形式簡單，但卻能使得學(xué)生的情緒與注意力高度集中，在引導(dǎo)學(xué)生專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好課堂教學(xué)氛圍的同時也以一種無形的方式引導(dǎo)與推動著他們復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)到的“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識，一舉兩得。

又如，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解或感到困惑的數(shù)學(xué)概念或問題時，教師可以通過數(shù)學(xué)游戲來幫助學(xué)生消除困惑并提升理解。如在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)知識時，其中的一個重點與難點為“每月天數(shù)及閏年”，即學(xué)生需要掌握每個月的天數(shù)，并了解閏年的概念，特別是學(xué)習(xí)該年是否能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除的規(guī)則。由于知識較為抽象，存在一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來狀態(tài)不佳，實際效果也不甚理想。針對這一實際情況，教師便可以趁機將提前準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)游戲融入課堂中來，帶領(lǐng)與組織學(xué)生進行“天數(shù)猜猜猜”的數(shù)學(xué)游戲，所需要的材料為游戲卡片，每張卡片上寫有一個月份（1月到12月），具體游戲規(guī)則為：①將學(xué)生分成小組，并發(fā)放游戲卡片給每個小組。每個小組輪流選擇一張卡片，并嘗試猜測所選月份的天數(shù)。學(xué)生可以進行討論和思考，然后給出他們的答案。②教師在黑板上公布該月份的實際天數(shù)。如果猜測正確，小組將獲得積分。游戲繼續(xù)，直到所有月份的天數(shù)都被猜測完。③根據(jù)小組所得分?jǐn)?shù)的總和，決定最高得分的小組。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和思考為什么有些月份的天數(shù)較少或較多以及閏年對二月天數(shù)的影響。借助這一游戲，便能引導(dǎo)與推動學(xué)生回顧并掌握每個月份的天數(shù)，進而了解月份天數(shù)的規(guī)律。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，將數(shù)學(xué)游戲融入課堂教學(xué)之中，使其成為學(xué)習(xí)中的一部分，這樣既能確保游戲的有效性，又能切實提升學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）及時給予學(xué)生反饋，引領(lǐng)學(xué)生從游戲中把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵

在游戲結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時給予學(xué)生反饋，幫助他們梳理、總結(jié)和歸納游戲中所包含的數(shù)學(xué)知識。這樣一來，課堂游戲便不再局限于淺顯層次，而是真正成為服務(wù)學(xué)生、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好助力，充分將課堂游戲的價值及其作用進行了充分地發(fā)揮。

例如，在“倍的認(rèn)識”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計“倍的冒險之旅”的趣味游戲，具體游戲規(guī)則為：①教師準(zhǔn)備一些卡片，每張卡片上寫有一個數(shù)字。②學(xué)生分成若干個小組，每個小組輪流抽取一張卡片，并要計算出卡片所呈現(xiàn)這個數(shù)字的某個倍數(shù)，并說出計算方法。如果回答正確，加一分，回答錯誤，需要等待下一次機會。最終所得分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。在該游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，幫助他們梳理游戲中所涉及的倍數(shù)概念和計算方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲過程中遇到的問題，并幫助他們理解和掌握倍數(shù)的概念和運算規(guī)則。同時，教師還可以與學(xué)生一起總結(jié)游戲中出現(xiàn)的常見倍數(shù)，并提供更多的練習(xí)機會，以幫助學(xué)生鞏固倍數(shù)的認(rèn)識。教師給予學(xué)生數(shù)學(xué)游戲以恰當(dāng)反饋，有助于引領(lǐng)學(xué)生從游戲中把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，即在充滿趣味性的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用倍數(shù)概念，培養(yǎng)邏輯思維、計算能力和問題解決能力，這可以進一步提高游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果和質(zhì)量。

五、游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）游戲緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則之一是確保游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而不能僅僅只是為了游戲而游戲，后者會影響游戲教學(xué)法本身的效果，還會影響正常進行的數(shù)學(xué)課堂秩序，產(chǎn)生適得其反的不良后果。

（二）游戲具有挑戰(zhàn)性和適當(dāng)難度

游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則之二是確保游戲具有一定的挑戰(zhàn)性和適當(dāng)?shù)碾y度。游戲應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和解決問題的能力，同時也不能過于復(fù)雜或超出學(xué)生的能力范圍。教師要仔細(xì)評估學(xué)生的水平，選擇適合他們的數(shù)學(xué)游戲。

（三）游戲鼓勵學(xué)生的參與和合作

游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的另外一個重要原則是鼓勵學(xué)生的積極參與和合作。游戲應(yīng)該設(shè)計成促進學(xué)生互動、交流和合作的形式，讓學(xué)生通過游戲來共同解決問題或達到共同的目標(biāo)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神，并提高他們的社交技能。

六、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是一種非常有效和受歡迎的教學(xué)方法。運用游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力，并幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極嘗試并靈活運用游戲教學(xué)法，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。在后續(xù)的教育實踐中，筆者將持續(xù)深入探索游戲教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，以創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，推動他們更加主動地參與學(xué)習(xí)，探索問題，獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效形成及其發(fā)展。

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