基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研究

夏都瑜

【摘要】導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要學(xué)習(xí)工具，其設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要.教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要深入貫徹新課程改革的具體要求，秉持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，在充分挖掘教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案.文章主要先概述了導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)涵，之后從核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題、重要性以及具體設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了分析和研究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已變得越來(lái)越重要，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不例外.而當(dāng)下導(dǎo)學(xué)案作為輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要學(xué)習(xí)工具，其設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的效率和質(zhì)量.因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可謂小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中不可或缺的重要一環(huán)，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要意義和價(jià)值.然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面還存在著諸多的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化傾向嚴(yán)重，不利于學(xué)生自主探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)形式化嚴(yán)重，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不合理，等等.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中一定要深入貫徹落實(shí)新課程改革的具體要求，秉持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，在充分挖掘教材、分析學(xué)情之后科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

一、導(dǎo)學(xué)案的簡(jiǎn)要概述

導(dǎo)學(xué)案主要是由教師集體或個(gè)人為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)流程等的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案.它是指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的路線圖和指南針，并且具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思和導(dǎo)做的基本功能.除此之外，導(dǎo)學(xué)案還包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸以及存在問(wèn)題等基本內(nèi)容，這符合新課程改革的具體標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的基本要求，能以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化傾向嚴(yán)重，不利于學(xué)生自主探究問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中存在著習(xí)題化傾向嚴(yán)重、不利于學(xué)生自主探究問(wèn)題的現(xiàn)象.在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，部分教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)方案就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高.因此，有的教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)將教材中的內(nèi)容直接設(shè)置成各種練習(xí)題的形式，比如用填空題、選擇題以及問(wèn)答題等將各種習(xí)題堆砌在一起，以至于導(dǎo)學(xué)案直接成了習(xí)題的“深潭”.這種嚴(yán)重習(xí)題化的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，還有礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和提升，同時(shí)，一些習(xí)題學(xué)生不用思考便可直接在教材中找到答案，這樣不僅不利于學(xué)生積極思考和自主探究，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒.

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式化嚴(yán)重，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)還存在著形式化嚴(yán)重、沒(méi)有結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)的問(wèn)題.在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，部分教師往往采用固定的模式，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式化過(guò)于嚴(yán)重，沒(méi)有考慮到學(xué)生與學(xué)生之間、班級(jí)與班級(jí)之間的差異化，只是在集體備課之后對(duì)同一學(xué)科同一年級(jí)采用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案.教師在此之后也完全忽視了對(duì)學(xué)生、班級(jí)以及學(xué)情等情況的分析.這種單一、固定的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式完全忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征、心理特點(diǎn)等因素，同時(shí)無(wú)法使學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)從中體現(xiàn)出來(lái)，甚至?xí)霈F(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要改變這種形式化的設(shè)計(jì)模式，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)合理分析學(xué)情，因材施教.

（三）導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不合理

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中還存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不合理的問(wèn)題.部分教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)太過(guò)寬泛或模糊，沒(méi)有一個(gè)具體的指向性，目標(biāo)過(guò)大或過(guò)小.事實(shí)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是針對(duì)教材內(nèi)容的具體章節(jié)設(shè)定的，不僅起著一定的引領(lǐng)作用，同時(shí)能有效指引學(xué)生合理展開(kāi)學(xué)習(xí).因此，一個(gè)清晰且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)非常重要.

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣.導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)在導(dǎo)學(xué)，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是協(xié)助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本的教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有大致的掌握和了解，以便提升課堂學(xué)習(xí)的效率.教師在正式上課之前給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，可讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及習(xí)題練習(xí)等進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的自學(xué)能力和自學(xué)水平.總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

（二）有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.小學(xué)階段的學(xué)生由于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的發(fā)展都還不太成熟，因此，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往沒(méi)有一個(gè)相對(duì)明確的規(guī)劃和安排，無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃方面以及執(zhí)行能力方面，都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí).而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在很大程度上解決了這一問(wèn)題，學(xué)生在正式上課之前可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)老師第二天所要講的課程內(nèi)容.這不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)規(guī)劃難的問(wèn)題，還有利于幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)明確且清楚的認(rèn)知，知道自己學(xué)完本節(jié)課所要達(dá)成的具體目標(biāo)和程度.總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作是必不可少的，其能夠有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo).

（三）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多是教師提前備課，之后教師按照備課的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行日常的講授.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生提前預(yù)習(xí)的可能性很小，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而是直接跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，這也就造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，跟不上教師的講課進(jìn)度.而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)解決了這一問(wèn)題.不同于傳統(tǒng)的授課方式，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).這種類(lèi)似答疑闖關(guān)的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生真正投身到知識(shí)的海洋當(dāng)中，體會(huì)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是非常重要的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展具有一定的積極作用.

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣.小學(xué)生正處在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)以及道德素養(yǎng)等各方面不斷發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因此，在對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)工作中，教師要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在“雙基”方面的教育培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng).而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成導(dǎo)學(xué)任務(wù).這種小組互助的教學(xué)模式不僅可以大大提升學(xué)生導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)的效率，同時(shí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣.總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義和作用.

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）制訂目標(biāo)：要明確導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意明確導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)一定要制訂科學(xué)化、合理化、具體化以及明確化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)對(duì)上課的內(nèi)容有一個(gè)明確且清晰的認(rèn)知，知道自己應(yīng)該達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn).因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意深入挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，在對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)情充分掌握和全面了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì).

除此之外，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性和明確性，避免使用一些模糊的詞匯和語(yǔ)言，如掌握、理解等，而是要使用一些明確的話語(yǔ)，如能記住、會(huì)解決等通俗易懂的詞匯.比如，在設(shè)計(jì)“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以設(shè)置以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能記住小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理；（2）會(huì)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算；（3）能體會(huì)自主探究以及合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣.教師運(yùn)用這種明確且通俗易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生直接理解本節(jié)課所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn).這樣不僅可以有效提升課堂的教學(xué)效率，還可以有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉兩得.

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)：要合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題

教師在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)還要注意合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題.問(wèn)題設(shè)計(jì)可以說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)出教師的教學(xué)思路，還要能測(cè)驗(yàn)出學(xué)生導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)的效果.因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，在充分挖掘教材、分析學(xué)情之后將教材內(nèi)容中的一些重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置成問(wèn)題鏈，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式找尋答案，獲取知識(shí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

比如，在設(shè)計(jì)“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：（1）整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別是什么？（2）小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法有哪些？（3）如何把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？（4）小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則是什么？（5）小數(shù)乘整數(shù)有哪些注意事項(xiàng)？（6）小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，結(jié)果中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)怎么確定？總之，教師可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)和整數(shù)有大致的認(rèn)識(shí)和了解，從而讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及積極思考和主動(dòng)探究的能力.

（三）習(xí)題檢測(cè)：要科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題內(nèi)容

教師在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)還要注意科學(xué)合理地設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題內(nèi)容.習(xí)題內(nèi)容對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)可謂至關(guān)重要.作為導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅可以有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，還可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，對(duì)教師后續(xù)工作的開(kāi)展有很重要的指導(dǎo)意義.因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地設(shè)置習(xí)題內(nèi)容，充分照顧到每一名學(xué)生，不能顧此失彼，習(xí)題的內(nèi)容既要設(shè)計(jì)合理，也要難度適中.

比如，在設(shè)計(jì)“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以設(shè)置以下習(xí)題內(nèi)容：（1）小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是先將（ ），再按（ ）的法則進(jìn)行計(jì)算，最后（ ），注意積中小數(shù)末尾的0（ ）；（2）0.065×24=（ ），0.32×15=（ ）；（3）2.53×15的積有（ ）位小數(shù)，0.065×6的積有（ ）位小數(shù).教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題設(shè)置時(shí)既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)概念的考查，又要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的考查.總之，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，既要有針對(duì)性，又要有典型性，既能顧及整體，也能照顧局部.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，導(dǎo)學(xué)案對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有非常重要的促進(jìn)作用.教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要全面了解新課程改革的具體要求，秉持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，在充分挖掘教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

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