“互聯網+”背景下初中班主任德育工作創新策略分析

張鳳芹

摘 要：互聯網為學校教育提供了新的媒介。在初中班主任班級管理工作中，德育是十分重要的一部分。班主任必須認識到互聯網對德育工作的影響，并對其加以利用。基于此，本文首先分析了初中班主任德育工作的重要性及現狀，隨后就“互聯網+”背景下初中班主任德育工作面臨的挑戰與機遇展開探討，并提出了幾條優化創新策略，以增強班主任德育實效。

關鍵詞：“互聯網+” 初中班主任 德育工作 創新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.060

人無德不立，立德樹人是教育的根本任務。德育作為班主任工作的重要組成部分，是學生提高素質、涵養品格的重要途徑。然而，在傳統應試教育理念的影響下，許多初中班主任把更多的注意力放在學生的成績上，致力于提升學生的中考成績，而對學生的德育工作不夠重視。這顯然有違黨和國家的教育方針，優化創新初中班主任德育工作勢在必行。

一、初中班主任德育工作的重要性

（一）有利于減輕學生的學習壓力

對于大部分初中生而言，中考是十分重要的考試。隨著初中科目的增加，學生需要接收的知識與信息增多。這些原因都會導致學生產生較大的學習壓力。而班主任德育工作在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力。一方面，德育工作形式多樣，能夠為初中生的學習生活增添樂趣。德育活動相比于學科學習更為輕松，不必耗費學生太多的腦力與體力。另一方面，班主任德育中的學習品質、人生態度與價值觀等內容能夠對學生產生積極影響，促進學生心理健康成長，使學生正確看待學習壓力，將壓力轉化為動力。

（二）有利于創建和諧的學習環境

班主任德育工作是其班級管理的一部分，對于班級氛圍、班級環境均能產生積極影響。一方面，班主任對學生進行德育能夠幫助學生形成良好的道德素質，使學生自覺維護班級環境，遵守班級管理制度，在班級中營造積極向上的氛圍，有效避免拉幫結派、擾亂班級秩序等不良現象，從而使學生能夠安心學習。另一方面，班主任德育有助于學生樹立正確的學習觀、人生觀，使學生明白學習的意義，更加主動地投入各學科學習中，從而促進師生相互理解、和諧共處。

（三）有利于增加學生的集體榮譽感

集體榮譽感能夠使學生在班級中獲得安全感和歸屬感，從而心無旁騖地學習知識、涵養品德、掌握技能。班主任能夠有針對性地開展班級德育管理工作，落實因材施教理念，充分發掘每位班級成員的潛能與才能，并在日常德育工作中培養學生的包容、互助意識，促進班集體整體能力與水平的提升，增強學生的集體榮譽感。在此情況下，學生也能對班級榮譽產生責任意識，從而更加認真、努力地投入學習，追求進步，力求為班級增光添彩。

二、初中班主任德育工作現狀分析

（一）德育工作理念落后

當前，部分初中班主任在班級管理工作中呈現出德育理念落后的問題，認為德育工作就是說教。盡管德育知識講解一定程度上能夠提升學生的道德認知，但是這樣的德育工作是不全面的。學生的道德情感與行為需要通過多樣化的方式來培養。尤其在“互聯網+”背景下，學生的思維方式受網絡影響較大，更需要班主任進行正確引導，以幫助青少年抵制外界誘惑。因此，班主任應當意識到，當代青少年是有個性、有想法的群體，單一的說教方式并不能取得良好的德育效果。班主任應當加強與學生之間的雙向溝通，注重與學生在情感與思想層面上的交流，在班級管理工作中以多樣化形式滲透思想道德教育。

（二）德育內容不夠豐富

當前初中班主任德育的內容不夠豐富，無法滿足學生的現實需要。集體主義、個人思想道德的教育只是德育的一部分，對于青少年而言，心理品質教育十分重要，這是學生提升道德素養、形成健康心理的重要途徑。作為初中班主任教師，應當對青少年的心理變化有所把握，結合學生的身心發展規律來設置德育內容。此外，在“互聯網+”背景下，班主任還應將德育工作與時代發展融合起來，將網絡中豐富的教育資源納入班級德育內容，創新管理方式，培養學生的社會意識，幫助學生形成正確的世界觀。

三、互聯網為初中班主任德育工作帶來的挑戰與機遇

（一）互聯網為初中班主任德育工作帶來的挑戰

初中生的心智發育還不成熟，對外界信息的辨別能力較弱。在“互聯網+”背景下，初中生面臨更為復雜的社會環境。有的學生抵制不住誘惑，沉迷網絡游戲或小說而荒廢學業。同時，網絡上的不良信息對青少年的成長發展有惡劣影響，會使他們對人生和未來感到迷茫，喪失學習的信心與動力。此外，互聯網中呈現出來的部分價值理念與學校德育理念不一致，青少年極有可能形成錯誤的價值觀念，致使其不思進取。針對這些可能性，初中班主任德育工作顯得尤為重要。教師應當立足信息化時代大背景，結合青少年心理特征，加強德育工作，幫助學生樹立長遠的人生目標，促使學生腳踏實地、健康成長。

（二）互聯網為初中班主任德育工作帶來的機遇

首先，在“互聯網+”背景下，班主任開展德育的方式更加多樣。教師能夠在網絡上獲取更多的教學資源，并豐富自己的教學手段。隨著信息化教學設備的普及，教師能夠便利地把視頻、音樂、圖片引入課堂，豐富德育內容，增強學生對社會實例的了解和認識，激發學生的想象力，激活學生的思維。班主任在德育工作中充分利用多媒體設備，將語言和文本信息轉化為更加直觀的表現形式，能夠豐富學生的體驗，提升德育的實效性。

其次，諸多線上溝通軟件的應用能夠有效增強師生溝通、家校溝通的效率。一方面，教師能夠定期與家長溝通學生的在校表現，讓家長了解學生的學習情況，并向家長傳達具有針對性的教育建議。另一方面，家長也能利用教師提供的建議及資源優化家庭德育，落實家育作用，幫助青少年解決學習與生活中的困惑；同時，家長也能及時向班主任反饋學生的情況，增進班主任對學生的了解，助力班主任更好地開展班級管理工作。此外，班主任也可通過線上平臺將德育內容發在學生的學習群中，以一種間接的形式傳遞德育理念，產生潤物細無聲的德育效果。

最后，互聯網技術為班主任開展德育實踐活動提供了更多的可能。德育工作應為學生創造將思想“外化于行”的機會，把道德教學落實到生活中。一方面，互聯網技術能夠幫助班主任引入更多的社會事例，將與青少年相關的社會熱點引入課堂，增強學生對社會事件的認識，強化學生的道德判斷能力。另一方面，互聯網使信息獲取變得更為便捷，有利于教師合理安排課外道德實踐活動。

四、“互聯網+”背景下初中班主任德育工作創新策略

（一）順應時代變化，更新德育理念

在“互聯網+”背景下，班主任首先要更新德育理念，才能在實施德育的過程中采取正確的方式，有效提升德育工作實效。針對部分初中班主任德育理念落后的問題，班主任自身必須突破傳統教育觀念的桎梏，加強理論學習，關注社會變革，增進對新時代青少年心理特征的了解，從而避免盲目制定德育目標，切實提高班主任德育工作實效性。

一方面，班主任應對時代發展產生深刻的認識，立足學生的終身發展來開展德育工作。因此，在學生道德思想的教育中要注重滲透現代化的教學理論，使學生對自己的人生、對社會與國家產生高度責任感，在學習上形成良好的動力，將自身的發展與社會和國家的發展結合在一起，形成強大且穩定的內驅力。

另一方面，班主任要改變以往“單打獨斗”的德育方法，利用信息化優勢，積極與學校、家庭、社區進行溝通，形成三方合力，發揮家庭育人、社會育人的作用，幫助學生樹立正確的道德觀念。在與家長的溝通中，班主任也能夠更加了解學生的成長背景，從而利用心理學知識分析學生的心理特征，有針對性地、合理地開展德育工作，促進學生全面發展。

例如，班主任可以設定不同的德育主題，定期安排學生觀看電影，一方面可將學生從繁重的學習壓力中解救出來，另一方面還能使學生通過電影提高思想道德水平。“互聯網+”背景下，電影資源的獲取更加容易，電教化設備的使用也使得電影播放十分便捷。在觀看完電影后，教師要注意讓學生充分交流與表達，進一步深化感悟與體會，切實增強道德素質。以“愛國主義教育”主題為例，班主任可結合時下熱點，組織班級學生觀看《萬里歸途》這部電影。這部電影被稱為“新時代愛國主義教育的形象范本”，具有豐富的愛國主義教育意義，能夠有效激發學生的愛國熱情，促使學生產生家國情懷。影片中展現了祖國對人民的保護，以及對生命的敬畏。觀影結束后，班主任可通過以下問題引導學生進行有效探討：1.本片中你印象最深的情節是什么？為什么？2.你最喜歡電影中哪個人物？說出原因。在學生發言結束后，班主任應對要點進行總結，引導學生認識到吾輩生逢其時，更應將社會與國家的發展視為己任，為中華之崛起而奮斗。

（二）關注學生心理，拓展德育目標

德育目標對班主任德育工作有著重要的引領作用。因此，確立正確的德育目標十分關鍵，它不僅彰顯了班主任德育管理的目的性與計劃性，還是班主任工作科學性與先進性的體現。在“互聯網+”背景下，班主任要結合社會信息化的特點，在傳統德育工作目標的基礎上進行合理拓展，對德育的內容、方向和手段進行調整。一方面，在以往的班主任德育工作中，學生的道德知識學習受到班主任較多關注，而學生的綜合道德素養卻未能得到應有的重視，這不足以幫助學生應對當前紛繁復雜的網絡世界。因此，班主任應當拓展德育目標，將學生道德素養的培養放在重要地位，促進學生形成獨立分析與解決問題的能力，提升學生的價值判斷能力與自我反思能力，從而增強德育效果。另一方面，班主任應當提升對學生道德意志與道德行為的關注。結合青少年心理變化較快、抗挫折能力較弱的特點，教師應當采取多種方式提升學生的風險意識，增強學生的心理抗壓能力，促使學生形成受益終身的良好心理素質，從而使學生在學習與生活中勇于挑戰、勇于試錯，正確看待困難和挫折。

例如，班主任可針對初三學生召開“面對挫折，提高你的耐挫力”的主題班會，以緩解初三學生的升學壓力。首先，班主任可使用多媒體教學設備為學生播放蝴蝶破蛹的短片，該故事講述的是一個孩子看到蛹中的蝴蝶苦苦掙扎，于心不忍，于是用剪刀幫助蝴蝶剪開了蛹，然而蝴蝶因沒有經歷自我掙扎與奮斗，一出蛹便夭折了。通過這個短片，學生能夠對挫折與苦難產生新的認識，明白它們對人生的重要意義。隨后，班主任結合學生的學習與生活經驗，設置這樣一個故事情境：一名學生在模考中成績不佳，十分沮喪。他感到十分苦惱，不知如何是好。想一想，你有沒有遇到過類似的情況呢？當時你是如何解決的？班主任讓學生進行分組交流討論，充分傾訴自己的困擾與煩惱。最后，班主任對學生的問題進行總結，并提出面對挫折的方法。學生在經過深入思考后能接受班主任的教育，并在未來的學習生活中將其付諸實踐。

（三）利用網絡資源，豐富德育內容

“互聯網+”背景下，班主任可通過網絡獲取豐富的德育資源，從而有效豐富和創新德育內容。一方面，在現代化教育體系下，當前初中校園內網絡覆蓋率較高，大部分學校都建立了校園網站。班主任群體可與網站管理者等相關工作人員組成協作小組，優化校園網站建設，幫助學校定期更新網站內容，將德育信息發布在校園網站上，供師生瀏覽。同時，班主任還可利用網站對班級德育活動進行有效宣傳，擴大德育的影響效果。網站欄目的分類功能使師生能快速便捷地尋找到所需要的德育資源，提高資源利用率。如在“德育課程”欄目可放置專家講座和優質公開課資源；“文學閱讀”欄目還可按照文本類型進行細分，如古詩文、現代散文等；“經典電影”欄目則可按照主題進行劃分，如愛國教育、個人成長教育、家庭教育等。教師甚至可結合初中各年級的道德與法治學科教育內容在網站上進行相應的資源拓展，方便各年級師生取用。另一方面，網絡教研平臺的出現也能夠有效拓寬班主任獲取德育資源的渠道。網絡教研平臺打破了校與校之間、地區與地區之間的信息壁壘，使得優質教育資源與教育方法得以共享。如此，班主任在開展德育工作時，能夠運用直觀的方式展示實例，增強德育效果。

例如，班主任可結合信息時代的熱點話題，以“青少年的綠色網絡”為主題開展德育活動。在活動中，班主任首先可將事先在網絡上下載的社會新聞視頻通過多媒體設備播放給學生。教師可選取南京某大學畢業生因將聯系方式留在了搜狐校友錄上而被人以同學的身份騙取五百元人民幣這一案例，引發學生對于網絡個人信息安全相關話題的討論。教師可設置兩個問題引導學生進行有效討論：1.個人信息包括哪些內容呢？2.從該案例中我們能得到什么啟示呢？從而教育初中生不要將重要的個人信息隨便展示在網絡聊天室或公共討論區。此外，教師還可以“網絡的利與弊”為主題開展辯論會，要求學生課下通過網絡或書籍查找相關實例來支撐自己的觀點，從而使學生通過正反方辯手的辯詞全面認識網絡，幫助學生樹立正確的網絡意識。

總體而言，班主任德育工作是初中生德育中必不可少的部分，對于初中生的成長與發展具有多方面的作用。在“互聯網+”背景下，班主任德育工作既面臨挑戰，又面臨機遇。班主任應當把握住機遇，堅持與時俱進，轉變德育理念、拓展德育目標、優化德育內容，全面提升初中生的道德素養。

參考文獻：

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