新形勢下如何提高高中英語閱讀教學中的思維訓練效果

摘 要：在新形勢之下，要求教師在高中英語閱讀教學的過程中能夠注重對學生展開閱讀能力的培養及思維的訓練，也就是說在高中英語閱讀教學的過程中，教師需要進一步加強學生閱讀思維培養，制定科學合理的閱讀教學目標，為學生設計相關的課堂教學活動，進一步激發學生的閱讀興趣，促使學生積極主動地參與到知識理解及記憶中，促進學生的長遠發展。基于此，本文基于高中英語閱讀教學中思維訓練的現狀，對思維訓練的意義以及提高思維訓練效果的具體策略展開探討。

關鍵詞：高中英語教學；閱讀教學；新形勢；思維訓練

作者簡介：張文娜，張家港市崇真中學。

隨著新課程改革理念的不斷深入，對高中英語教學提出了全新的要求，其中，教學的核心任務之一便是提高學生英語信息獲取以及處理的能力。而要想真正地實現這一課堂教學目的，需要教師在教學中注重對學生閱讀能力的培養。根據研究調查表明，閱讀思維訓練是促進其閱讀能力有效提升的途徑之一，與此同時，對于學生形成良好的思維品質，也具有非常重要的作用。所以，教師需要積極主動地從課堂教學現狀出發，分析并探究加強學生思維訓練的具體方式。

一、高中英語閱讀教學中思維訓練的現狀

（一）文本處理兩極化

通過對當前高中英語閱讀教學現狀進行分析發現，在實際教學過程中，教師過于關注文本內容的陳述性形式，從而忽視了文章主題以及內涵，也就是說，在課堂中，教師會將閱讀的文本作為講解語言知識的載體，并在此基礎之上，以英語詞匯及語法知識作為教學重點，進而將完整的文章進行分解，為學生傳授一些零碎的語言知識點。但事實上，這樣的課堂教學模式只會造成舍本逐末。除此之外，還有一些教師在課堂教學的過程中，總是忽視對學生進行引導，只展開英語詞匯及語法知識的講解，并不主動與學生共同展開知識點的分析，也正是因為這樣，導致學生在遇到一些生字以及復雜的長難句時，感覺到無從下手，進而影響閱讀的進程。

（二）訓練模式單一

在高中英語閱讀教學中，仍有一些教師采取教師輸入以及學生輸出的課堂教學模式，教師以及學生之間的互動也僅僅限于教師提出問題，學生被動回答。在教學中，教師缺乏為學生提供有效的指導，而學生只注重獲得最終的正確答案，也正是因為這樣，導致課堂教學中，教師容易忽視學生閱讀信息獲取能力的訓練，影響了學生推理及判斷能力的提升。

（三）缺乏思政教育

由于中西方文化存在較大差異，而學生明辨是非的能力也有待提升。所以，在高中英語教學中，教師需要在完成理論知識以及技能傳授的基礎上，注重對學生思想品質的培養。但就目前的教學情況來看，教師在實際教學過程中，引導學生展開閱讀思維訓練時往往存在思政教育缺位的現象，也就是說，學生在閱讀的過程中，總是會存在思想認知偏差，無法及時糾正，如此一來，便會影響學生正確的人生觀及價值觀的形成，不利于學生全面發展。

二、高中英語閱讀教學中加強思維訓練的意義

在高中英語教學中，教師除了要幫助學生積累豐富的英語詞匯量，促使學生掌握相關的英語語法知識之外，更應該在此基礎上，注重對學生聽說讀寫能力的培養，并鼓勵學生嘗試運用英語展開相關思考及探究。首先，在高中英語教學中，教師應該有意識地展開閱讀思維訓練，培養學生的語言能力。通過對學生展開這一能力訓練，有助于學生在閱讀的過程中，有意識的根據文章內容，進而快速地抓住文章的主旨，并在此基礎上，分析和探究作者的思維方式以及文章的思想情感，真正實現核心素養培養目標。其次，在高中英語教學中，對學生展開閱讀思維訓練，將有助于幫助學生及時改變傳統的應試思維，真正激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，進而為其今后的學習及發展奠定堅實的基礎。

三、高中英語閱讀教學中提高思維訓練效果的方法

高中英語閱讀教學中，除了要引導學生完成英語詞匯及語法知識的學習之外，更應該注重對學生學習興趣以及文化素養的培養。在具體教學中，引導學生展開閱讀思維訓練，促進其綜合語言能力得到有效提升，所以教師需要積極主動地對提高思維訓練效果的策略展開探究，以此來幫助學生獲得全面發展。

（一）兼顧文章脈絡與重難點

1.限時閱讀。在高中英語閱讀教學過程中，教師應該有意識地引導學生展開限時閱讀，通過這樣的方式，培養學生快速閱讀的能力。

例如，在實際的教學過程中，教師需要引導學生真正做到帶著問題展開閱讀，也就是說，在進行文章閱讀之前，首先應該瀏覽一遍問題的題目，進而真正做到心中有數。這樣一來，學生在閱讀的過程中，便會具備明確的閱讀教學目標，進而有效避免盲目閱讀。接下來，教師要為學生留出五分鐘的時間，要求學生快速閱讀回答問題。這種方式有助于確保學生在解答問題的過程中，始終保持一定的緊迫感，進而幫助學生能夠真正學會合理安排以及利用時間，逐步培養學生問題解決能力。

2.知識積累。新課改背景下，在高中英語閱讀教學過程中，不但要求學生理解并掌握單詞，更需要兼顧對人才的培養要求。所以，教師需要在課堂教學的過程中，注重引導學生進行知識積累，進一步夯實學生的學習基礎。

例如，針對文本中出現的一些高頻英語詞匯，教師可以利用課余時間來完成歸納及整理，并通過PPT課件的方式為學生呈現，應盡可能地應用中英文對照的方式來展開，這更有助于引導學生對其內容進行有效背誦和記憶。然后教師需要為學生呈現單詞的釋義，并在此基礎上要求學生去復述之前所理解和掌握的英語詞匯，通過這樣的方式，有助于學生鞏固知識。最后，教師可以引導學生摘抄記錄一些英語詞匯，從而為后續英語閱讀奠定基礎。教師在引導學生進行英語詞匯的積累時，必須要明確告訴學生閱讀的重點仍然在于對于文章整體脈絡的理解及把握這一方面，英語詞匯的積累可以利用課余的時間來展開，不可以影響文章閱讀的整體進程。在對學生展開英語閱讀思維能力培養時，長難句是對學生的閱讀能力展開考驗的關鍵，學生在分析這些語句時，會激活自身已有的認知方式，但是，由于學生缺乏對于復雜信息的綜合處理能力，所以需要教師在教學過程中能夠注重對學生展開針對性地引導。首先，教師需要逐一地為學生呈現文中涉及的一些長難句，并且能夠在此基礎上，要求學生將這些語句所包含的成分進行剝離，例如：從句、非謂語、介詞短語等一些內容。其次，教師需要在此基礎之上，引導學生去觀察并分析原句之中所剩余的其他成分，這樣一來，便能夠幫助學生明確這一長難句的主干。最后，教師需要將前期所剝離部分的句子成分以及功能進行進一步的闡釋，進而引導學生對這一長難句進行翻譯，促使其閱讀思維能力得到有效提升。

（二）緊扣題目，快速定位信息區間

1.區分事實與觀點。在高中英語閱讀教學過程中，導致學生英語閱讀能力相對較差的主要原因，便在于學生只能夠理解表層信息。事實上，在高中英語閱讀教學過程中，學生不僅僅需要理解文章的表層含義，以及其中所涉及的一些語法知識，更應該在此基礎上，明確文章的行文特點，掌握闡述觀點及事實的具體寫作方式。而要想真正實現這一教學目標，需要教師在教學的過程中，注重引導學生剖析文章中對事實以及看法進行陳述的寫作方式，并在此基礎上，帶領學生分析探究到底哪些是觀點或者哪些是事實，如此一來，便能夠幫助學生快速找到問題回答的依據，進而實現閱讀能力的提升。

2.探究命題與解題。在高中英語閱讀教學中，所呈現出的一些問題大多都遵循順序的原則來展開，所謂的順序原則，其實就是指按照文章中內容出現的前后順序來展開。所以，這便需要教師在教學時，注重引導學生有順序地對文章的內容進行搜索，進而快速鎖定相關的信息區間，如此一來，便能夠進一步提高學生解答問題的速度。其次，還要遵循的一個重要原則就是回文定位。所以，在高中英語閱讀教學過程中，教師應該注重引導學生展開回文訓練，也就是說，教師需要先引導學生去畫出題干之中所涉及的關鍵詞，在此基礎上，要求學生帶著這一關鍵詞回到原文快速定位，進而尋找問題的答案。

（三）采取科學合理的閱讀思維訓練方式

在英語閱讀教學中，要想培養學生的英語閱讀思維，教師首先要做的便是改變傳統應試教學背景下的課堂教學方式，并能夠結合學生的閱讀水平及課堂教學目標，采取科學合理的思維訓練方法，促使學生積極主動地參與到訓練的過程中，以此來實現閱讀理解水平的提升。

例如，在帶領學生學習“Back to school”這一單元的內容時，教師可以嘗試引導學生將一些直觀以及抽象的文章材料進行有效結合，進而幫助學生能夠在閱讀的過程中，通過感知將知識轉化為屬于自己的內在思維，以此來表達自己的觀點及想法。事實證明，在高中英語閱讀教學過程中，圍繞學生的學習能力以及課堂教學目標來采取科學合理的思維訓練方式，并針對學生在學習過程中的積極表現，不斷優化訓練方式，將有助于進一步提高學生的閱讀興趣及欲望，促使學生積極主動地參與到思維訓練的過程中，為其閱讀理解能力的提升奠定堅實的基礎，真正實現高效課堂的構建。

（四）引導學生完成英語思維的轉化

在高中英語閱讀教學中，教師應該有意識地引導學生展開有效的思維訓練。教師需要引導學生對閱讀中所涉及的一些關鍵信息，展開思考與探究，如此，便能夠幫助學生快速地從漢語思維有效轉換為英語思維，并培養學生良好的閱讀習慣，為其能力的提升奠定堅實的基礎。

例如，在帶領學生學習“The word online”這一單元的內容時，英語這一學科作為學生學習的第二門語言，在知識學習的過程中，很容易受到漢語思維方式的影響。鑒于此，教師需要在英語教學中，注重引導學生改變思維方式以及思維習慣，例如，教師可以適當加大思維訓練的力度，進而幫助學生在英語學習的過程中避免漢語思維的影響。當然，在具體實施的過程中，還有助于進一步強化學生對于理論知識的理解及掌握，促使其英語語言能力得到有效提升。事實證明，在高中英語閱讀教學中，教師應采取多樣化的教學方式來引導學生完成漢語思維向英語思維的轉換，這樣一來，不僅有助于進一步提高課堂教學的質量及效率，還能夠實現核心素養背景下，培養學生閱讀理解能力以及綜合素質的課堂教學目標，為其今后的學習及發展奠定基礎。

總而言之，高中英語閱讀教學中，注重對學生展開閱讀思維的訓練，將有助于學生真正做到善于應用英語思維對問題展開思考及探究，并在此基礎上，培養學生形成良好的英語學習習慣。而要想實現這一課堂教學目的，需要教師在教學時，能夠結合學生的閱讀能力以及思維發展水平，為學生設計科學合理的思維訓練目標，進而幫助學生快速完成知識的理解及記憶，提高其英語語言能力及綜合素養。

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