基于需求分析的高職專門用途英語校本課程開發研究

摘 要：需求分析是高職專門用途英語課程開發的基礎，也是專門用途英語教學區別于大學通用英語教學的重要特征之一。高職院校專門用途英語校本課程開發，需要構建基于行業企業、教師和學生多位一體的需求分析框架，為設定課程目標、選取教學方法和開展課程評價提供科學的依據。

關鍵詞：高職；專門用途英語；校本課程；課程開發

作者簡介：黃新蓉（1985-），女，湖南食品藥品職業學院，講師，碩士，研究方向：高職專門用途英語教學。

《高等職業教育英語課程教學基本要求》提出將高職英語教學分為基礎英語和行業英語兩個階段。這兩個階段的教學內容自然銜接，相互滲透，以增強高職學生的就業競爭力。基于此，各高職院校相繼開設了與所開設專業相關的專門用途英語課程，如藥學英語、計算機英語、旅游英語等。

專門用途英語課程雖然在高職院校廣泛開展，但由于高職院校所開設專業對接當地行業產業需求，因此，不同高職院校同一專業的技術技能人才培養方向會存在差異。在此背景下，教育行政主管部門不可能為每個省份、每所學校、每個專業發布針對性和個性化的專門用途英語課程標準。因此，單一的課程開發模式不可能滿足當前高職專門用途英語課程的教學要求，開發校本課程（或同省份多校聯合開發）是高職專門用途英語課程教師值得探索的方式。

校本課程的開發基于對行業企業、教師和學生不同需求的評估，充分利用校企合作構建課程資源，由學校教師和企業專家自主開發。校本課程的內容契合企業對人才職業能力的需求。高職專門用途英語校本課程開發對培養高職學生的職業英語能力、打造雙師型英語教師和形成高職院校辦學特色具有現實意義。

一、高職專門用途英語校本課程需求分析

高職專門用途英語校本課程教學內容的選取、教學方法的選擇要以高職學生未來所從事工作的崗位需求為基礎，因此需求分析對于高職專門用途英語課程開發起著舉足輕重的作用。如何進行深入的需求調查，選取合適的調查對象，實現需求分析針對性與全面性的統一，是校本課程開發的首要環節。

（一）需求調查工具

校本課程開發的需求調查一般采用調查問卷、訪談和測試等方式。需求調查涉及三個層面：行業企業、教師和學生。行業企業層面的調查基于調查問卷，其內容旨在了解社會、行業、企業從業者對專業英語的要求，包括職業崗位的英語情景、英語技能、從業者英語水平的要求等方面的內容。教師層面的調查基于訪談，訪談之前需要編制訪談提綱，涉及的內容包括職業英語的使用情境、從業人員職業英語水平要求、從業人員職業英語水平體系、學時與學分要求等。學生層面的調查基于測試，通常采用高職院校學業水平標準化測試試卷。

（二）需求調查的步驟與內容

在進行正式調查之前，首先需要進行預調查，預調查的目的是對高職專門用途英語課程的需求進行梳理，大范圍的需求分析數據為下一步精細調查提供依據，并設計半結構化訪談以獲取所需的信息。其次，依據結果，隨機抽取前期調查對象進行測試，然后整理需求數據進行分析。最后，得出課程需求分析的結論。在第一次正式調查后，可能有必要對結果進行第二次調查，以獲得有關目標和學習需求的必要信息。

二、 高職專門用途英語校本課程開發的必要性與原則

（一）必要性

1.高職教育發展的需求。目前大多數高職院校已意識到校本課程開發的重要性。雖然高職教育屬于職業教育，但是其教育目的不只是培養學生的職業技術能力，而是要推動學生和諧發展，使學生樹立終身學習理念。高職學生正處于人生發展的關鍵時期，如果高職教育只注重培養學生的職業技能而忽視培養學生的綜合素質，就會對高職教育發展產生較大的束縛性和制約性。所以，想要推動高職教育的發展，就必須要將專業技能與綜合素質培養有效結合在一起。

2.高職院校發展的需求。高職教育發展迅速，想要從同類院校中嶄露頭角，高職院校可以通過課程開發的方式將本校特色突出。根據本校的實際情況進行校本課程的開發，將專業優勢突出，使本校特色展現出來。

3.高職畢業生發展的需求。當前社會就業形勢越來越嚴峻，高職院校學生在畢業后如果只是掌握專業技能，很難和用人單位的多種需求相符，與職業技能相比，學生更要具備綜合素質。一些用人企業將專業技能作為應聘者考核的一部分，企業最為重視的是應聘者的社交能力、團隊合作能力以及處理問題能力等綜合素質。因此，培養高職院校學生的綜合素質有助于學生畢業后的就業以及職場規劃和發展。

（二）原則

1.實用性原則。高職院校的教學目標是培養應用型人才，那么高職專門用途英語校本課程開發要將學生未來的工作需求作為核心，遵循實用性原則，注重培養學生的職業素養，以達到學以致用的教學目的。

2.以就業為導向原則。高職院校的學生畢業后就要面對就業，而高職專門用途英語校本課程的開發要遵循以就業為導向的原則，校本課程內容要和學生所學專業有密切的關聯，根據就業市場的需求不斷調整課程內容，從而培養與社會需求相符的應用型人才。

3.針對性原則。校本課程開發要遵循針對性原則，也就是要對學生所學專業的特點和崗位對學生知識、能力結構方面的要求進行全面考慮，按照崗位需求對教學內容開展針對性地選擇和組織。

4.合作性原則。高職英語教師作為專門用途英語校本課程開發的主體，在課程開發過程中要對學生的興趣和需求進行充分考慮，還可以鼓勵和邀請學生參與到課程開發中。與此同時，高職英語教師還應該邀請相關專業課教師以及教學主管部門參與其中，確保校本課程能將本校特色體現出來，并與當前社會需求相符。

5.靈活性原則。眾所周知，社會發展速度較快，而知識也在不斷更新，那么高職專用用途英語校本課程也要根據社會的發展而融入新內容，同時按照學生的學習需求以及社會需求，靈活地對教學內容進行更新，從而使學生可以掌握最新的知識和思想。

三、高職專門用途英語校本課程開發基本程序（以藥學英語為例）

（一）藥學英語校本課程的團隊建設

首先組建藥學英語校本課程開發委員會或工作小組，由校教務處成員承擔課程開發方面的思想傳達和指導工作，英語教研室的教師承擔課程開發的落實和執行工作，英語教研室主任對各項具體決策進行把關和拍板。在為課程開發提供必要的組織保證的同時，邀請醫藥企業加入團隊或讓教師主動與企業進行交流對話，這樣不僅能為藥學英語作廣泛的宣傳和動員，也為課程開發提供了信息和技術上的服務與支持。這充分體現了課程開發以學校教師為主體，參與成員廣泛性的特點。在院校辦學方針指導下，積極構建一個民主、科學，協作的課程開發團隊。

（二）藥學英語校本課程的內容組織

藥學英語校本課程的開發主要解決本門課程將選用什么教材內容，以什么順序設計編排，教師以什么方式開展課程活動。高職藥學專業的教育目的是培養出來的學生能以最快的速度走上藥店、藥廠、醫藥公司及醫院藥房等一線崗位，與市場接軌，因此應先考慮和編排與學生將來工作體系相關的內容，將其作為重點學習材料，關于學科的延伸內容可以作為補充材料或課后閱讀材料，而不是按知識的難易程度編排。

（三）藥學英語校本課程的實施

要有效實施藥學英語校本課程，最重要的是擺脫傳統的基礎英語教學模式。藥學英語校本課程的實施是將理論知識應用于實踐的操作過程，是實現課程目標的手段和途徑。課程實施過程中要注意以下幾點：

1. 藥學英語以選修課形式開設，著力提高學生的學習興趣，強化學生的專業知識，拓展學生的學科視野，發展學生的特長。

2. 強化教師的藥學知識。藥學英語教師大部分是基礎英語教師，他們雖然有過硬的英語知識，但對藥學知識了解不多，因此要強化教師的藥學知識。

3. 教學方法的改革，涉及教師的教學方法和學生的學習方法。講授法不再是藥學英語教學的主要方法，多采用小組討論法、任務指導法、演示法和與實際訓練相結合的實驗法等。教學方法多樣靈活，以滿足教學活動的不同需求。如在教授藥品說明書時可以運用演示法、討論法，以更直觀地講授教學內容。學生的學習方法包括探究法、參觀法、任務法、查閱法及作業法等，不再不拘泥于傳統的單詞記憶、課文閱讀翻譯、完成課后練習的機械式學習。

（四）藥學英語校本課程的評價

校本課程是學校自主開發的，依據每個學校的辦學特點形成不同的特色。為保證高職院校校本課程順利實施，學校可邀請醫藥企業人員、課程專家、學校師生等多方人士共同參與課程評價。醫藥企業人員可以根據企業標準，根據學生的崗位實習表現來評價課程開發的效果。課程專家可以根據學生所學內容與社會實際需求的吻合程度來判斷課程的有效性。而學校教師則可以根據教學質量的高低來判斷課程開發的有效性。高職院校還應該注重對學生職業能力的評價。評價過程中一旦發現問題應及時調整改進，以便課程開發繼續開展。

四、 高職專門用途英語校本課程開發的建議

第一，在明確教學目標后要對課程實施方案進行制訂和完善，并推動課程編制工作的開展。在課程編制過程中要對多方面進行考慮，重點是要與高職院校的實際狀況相結合，因為不同的院校在辦學規模、教師結構等方面存在差異，所以課程編制要與本校特點和要求相符。課程實施方案要體現本校特點，制訂和完善過程中要綜合考慮各種因素。

第二，確保流程的科學性和規范性。高職專門用途英語校本課程開發屬于教學活動的一種，所以要符合教育教學規律，并將實際需求作為開展活動的出發點。要對學校的各種需求等進行全面、科學的分析，以確保課程開發的合理性。另外，還要對學生未來工作的情景和需求進行考慮，以確保校本課程開發的規范性和科學性。

第三，通過調整和修正使校本課程開發不斷完善。在校本課程開發過程中，評價占據著重要的位置，通過評價可以將課程開發的實際情況反映出來，同時還能發現問題并加以分析，從而及時糾正課程開發中存在的錯誤。校本課程開發并不是一朝一夕的事情，要在實際教學中不斷實踐和檢驗，一旦發現問題要及時對其完善和修改。

開展高職專門用途英語校本課程開發的主要目的是對統一教材中的不足進行補充，從而使學生在學習英語時更具針對性，使學生的知識能力與未來崗位需求相符。所以在選擇教學內容時，可以站在人才社會需求以及職業崗位需求兩個角度，全面并系統地規劃學生就業所需的英語知識。高職專門用途英語校本課程要確保自身具有針對性和實用性，將英語應用實踐教學的比例提升，加強對學生職業英語思維能力和創新能力的培養。

五、結語

總之，對基于需求分析的高職專門用途英語校本課程開發進行研究是必要的，相關教師需要結合學生所學專業，基于需求分析視角，探索更加高效的校本課程開發方式，從而緊跟時代發展步伐，借助校本資源進一步培養學生專業能力，為學生的長遠發展奠定基礎。

基金項目：本文系2020年省級課題“基于需求分析的高職ESP校本課程開發與實踐研究——以《藥學英語》為例”，主持人：黃新蓉（項目編號：ZJGY2020028）的研究成果。

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