田野考古實習課程教學改革的思考

付火水

景德鎮陶瓷大學，江西 景德鎮 333403

考古實習以培養學生的田野考古實踐能力為主要教學目標，在考古學專業教育中扮演著重要的角色?？脊艑W專業人才培養的質量，很大程度上取決于田野考古實習中考古技術的質量。通過我們對近幾屆考古學畢業生的就業和考研升學情況的調查跟蹤，也印證了這一點，凡是田野實踐實習成績優秀能力強的學生，最后都是在行業內就業，或者進入高等院校深造學習。

一、田野考古學實踐實習的重要性

考古學是一門實踐性極強的學科，各高校都將《田野考古實習》列為考古學科教學體系的核心課程開展教學。田野考古實習的目的在于將考古學理論知識運用于考古實踐，讓學生全面掌握現代考古學田野工作的理念、方法和技術，培養獨立開展田野工作的能力，為將來從事田野考古工作和考古學研究奠定扎實的基礎［1］。其重要性不言而喻，可謂是考古學專業學生學習最重要的專業課程之一。

（一）田野考古實習是將理論學習用之于實踐的主要途徑

在田野考古實習之前，按照培養方案，已經開設有《考古學概論》《田野考古學》《文物修復》《考古繪圖》《拓片制作》等課程，特別是前兩門課程，為學生奠定了較為堅實的理論基礎。理論學習的成效必須通過實踐予以檢驗和深化，才能內化為學生的專業素養和能力。同時對于教師而言，只有通過不斷的實習實踐，才能發現教學中的不足以及需要改進教學方法與內容。如我們就是在學生的田野實踐反饋中，發現現在部分考古工地在繪制器物圖時要求和課堂教學不完全一致，也有部分采用電腦繪圖，我們在《考古繪圖》課程的教學中，改進了教學計劃和內容，適當增加了電腦繪圖的學習實踐。針對在考古工地整理資料的過程中，發現學生的田野考古簡報的整理是一個薄弱環節，我們相應地修訂了培養方案，增加了考古論文寫作課程的教學。

（二）田野考古實習是學生職業規劃的契機

學生的考古實習一般安排在第5 個學期進行，時間一般為2 個月。實習過程既是學生審視專業思想或者確立專業方向的過程，也是學生職業規劃的一次契機，初步決定將來是否從事考古學專業的工作，是從事田野考古工作還是博物館相關工作。學生在實習的過程中也能夠發現自己知識能力的不足，或是興趣所在，為此后的學習指明方向。

二、目前考古學田野實習中存在的困境

（一）課程安排的確定性與田野實踐的不確定性

大學課程嚴格按照培養方案來安排開設，有著制度性的約束和教學規律的要求。一般安排在第5 學期開始，即從9 月初開始，10 月底返回學校，時間約為2 個月。南方地區主動發掘的工地，田野發掘一般在7 月初即開始，持續到元旦前后，約半年時間。但在此期間，有聯系的考古工地和考古實習單位或者沒有合適的考古工地以供學生實習，或者早已安排好了實習人員，無法再安排實習人員。特別是一些搶救性發掘，正是需要考古實習人員的時候，學生因為教學安排，無法前往考古工地實習。安排的確定性和田野實習的不確定性，是長期困擾我們院校沒有固定考古基地的主要原因。

（二）集中指導與分散實習的矛盾

國家文物局對考古工地實習人員有較為嚴格的人數限制，一般一處考古工地只能安排3 ～4名學生進行實習，因此一個班級20 多名學生勢必分布在多處考古工地實習?，F實情況是一門課程一般安排兩名專業教師指導實習。分散實習就會造成教導老師無法集中指導學生的實習，指導老師無法全程集中固定在一個考古工地進行專業指導，只能在幾個工地來回奔波進行指導，無法完全掌握學生的實習情況并進行指導，只能委托給工地的考古領隊、技工進行指導?？脊蓬I隊、技工對學生的具體學習情況和個人素質、能力并不完全清楚掌握，自然不便于對實習學生進行針對性的指導。而且對于實習中出現的問題也無法反饋到我們的教學中。

（三）實習內容的不完整性與教學要求的矛盾

《田野考古實習》課程的主要內容包括實習前期準備、田野發掘、考古數據資料的獲取和整理、室內整理與實習報告編寫等五個部分。按照培養方案的要求，學生實習應該完整完成上述教學內容，以便得到全面的鍛煉，為將來的考古發掘工作打下基礎。但正因為是按照固定的時間進行外出實習，只能是不同的學生在不同的工地進行部分的實踐實習，或是田野發掘，或是室內整理，或是參與協助整理發掘報告，造成學生實習內容的不完整性，影響了人才培養的質量。

（四）缺乏固定的實習基地或長期實習的基地

考古基地是最好的田野考古實習場所，基地式田野考古教學已經成為大多高校的共識，研究者對實習基地對于考古學的重要性予以了闡釋，認為“提供了穩定的田野考古實習場所，保證了田野考古教學的時間，有利于考古發掘和研究的延續性，有利于與地方考古部門建立長期穩定的合作關系?！保?］考古學老牌名校或辦學歷史較久的院校大都建有比較穩定的田野考古教學基地，如北京大學有陜西寶雞周原基地和河南淮陽平糧臺基地，吉林大學有吉林白城考古基地和山西夏縣基地，西北大學有新疆哈密東天山基地、陜西旬邑古豳地基地和新疆阿克蘇庫車基地，武漢大學有安徽阜陽基地和湖北石首走馬嶺基地，山東大學有山東濟南大辛莊基地、山東邾國古城基地和山東日照基地等［3］。但一般地方院校卻沒有較為固定的實習基地。因此，無法按照學校的培養方案進行考古工作全過程實習，指導教師也不便于進行針對性的指導和預先進行充分的準備，實習的成效和學生能力的培養就因此會打折扣，不利于復合型考古人才培養。

三、《田野考古學實習》課程改革的一些思考

針對教學中出現的一些問題和面臨的諸多現實困境，我們嘗試從下面幾個方面進行改革。

（一）優化培養方案

首先，把4 個月的田野考古實習分為兩段，第五學期集中實習2 個月，其余約2 個月的實習分散安排在其他課程中，如《田野考古學》《博物館陳列》《碑刻拓片制作》《學年論文寫作》《博物館陳列》等課程。這樣調整的好處，首先是分散在其他課程中的實習實踐課程內容，可以根據田野考古的實際需要，靈活安排第五學期實習2 個月。其次，也改變了此前4 個月的實習導致《時事政策》等課程安排沖突的窘境。在事實上第五學期的2 個月的實習時間客觀來說并不充裕，一個變通的辦法是我們可以考慮讓學生提前以社會實踐的形式，在暑假開始時就進入相應的考古工地，盡最大可能讓學生在實習期間接受田野考古實習中“調查—發掘—整理—編寫報告”的完整訓練模式的鍛煉與培養。這將取集中實習和分散實習相結合、分批分階段實習和循環輪換實習相結合的教學模式，有助于改變我們面臨的困難。

（二）定位準確，培養目標明確

景德鎮陶瓷大學的考古學專業在人才培養方面，定位準確，即立足本省，面向全國，以陶瓷考古為特色，以培養具有較好的理論素養和較強的實踐能力為目標，旨在為基層市、縣文博機構、文化旅游部門培養實用性人才。近年來，隨著國家和地方政府對文博事業的重視，各地都加大了對文博事業的支持力度，文博機構需要補充大量的人才，人才的缺口較大。同時，基層文博機構因為編制有限、工作內容復雜，既需要理論研究人才，也需要能夠從事文物保護、文物修復、拓片制作、各類文保單位的申報文本寫作的人才，需要的考古專業人才是多面手、實踐能力強的人才。所以，作為人才培養的高校考古學專業建設，就要呼應基層的人才需求，培養具有新型文科相適應的實踐能力強的人才。

（三）建設考古教學實踐基地

需先著眼于校內資源，充分利用校博物館、古陶瓷研究所等建設成考古資料的整理和考古學研究實踐教學基地；發掘利用當地的文物文博資源，如博物館、遺址公園、文博機構，與之建立較為長期穩定的合作關系，組織學生參觀，適當參與資料的整理、博物館陳列等工作，熟悉博物館的工作。最主要的還是要和當地考古科研院所建立合作共贏的關系，建設永久性的考古實習工地。目前因為地方高校一般沒有團體資質，而考古院所對高校建立考古實踐基地缺乏一定的動力，實際操作層面上還比較困難。但隨著國家對考古事業越來越重視，本著培養考古人才的共同目標，這個問題應該會逐步得到解決。同時為學科長遠發展考慮，應自己培養或者引進考古領隊若干名，以利于學生的實踐教學和穩定的教學基地的建設。

（四）精心選擇考古實踐點

雖然面臨無固定實習基地的困難，但我們在考古實踐實習點的選擇上，還是盡量選擇那些考古發掘周期長、意義重大的考古發掘工地。從近六年的田野考古實踐實習點來看，我們派遣學生參加了景德鎮御窯廠、南昌?；韬钅沟?、吉安吉州窯、贛州七里鎮窯、鷹潭大上清宮、江西九江蕎麥嶺、廣東惠東白馬窯等考古工地的實踐實習。這些地區的考古是十分重要的考古發掘，有的被評為“全國十大考古發現”，學生能夠在這些考古工地實習是一個很好的鍛煉，對指導老師也是一個挑戰，教學相長，也促使實習指導老師提升專業能力和業務能力；甚至因此促成課題的合作申報和長期的合作研究。同時因為發掘周期長，可連續安排幾屆學生參與實踐實習，也便于學生以老帶新，師兄弟妹交流良好，容易相處，考古工地、領隊管理起來也很方便。

（五）先期進入，實行以老帶新的培養模式

在低年級定位學生中，選擇培養基礎較好，有一定的實踐和基礎理論較好的學生，在暑假即第二學期結束時的暑假期間，先期進入到考古工地進行學習和實習。經過2 個月左右的實習，學生積累了一定的實踐能力，基本可以單獨承擔一個探方的發掘工作。在正式實習時，可以帶領3 ～5 名學生在一個工地獨立開展實踐實習，在一定程度上彌補了指導教師無法前往全過程指導的缺憾，也減輕了工地領隊和技師的工作壓力。同時，積極聯系畢業暫時沒有固定工作的畢業生，介紹到考古工地工作，一方面為將來的工作積累經驗，另一方面也可以在師弟妹來工地實習進行幫扶帶。經過多年的實踐，取得了較好的效果，工地領隊評價也很好。

（六）積極探索虛擬仿真技術在考古實踐中的運用

目前，全國僅有不足20 所高校擁有團體考古發掘領隊資質，具備獨立開展《田野考古實習》教學的條件，這些高?？脊艑W專業的學生實習能夠很好地完成預定的教學任務。其他高校因為沒有固定的實習基地，無法滿足高校田野考古實習的需求。有些高校采取與各級考古研究院所合作的形式開展實習教學。還有一些高校不能正常組織完整、系統的田野考古實習，這樣勢必影響人才培養質量。此外，虛擬仿真技術就是一個很好的選擇。“隨著信息科學的快速發展，虛擬仿真技術在田野考古以及文化遺產保護工作中，已得到廣泛的應用并展現出巨大的價值?；谔摂M仿真技術開發的數字化實驗，也成為理論與實踐之外，高校人才培養的一種創新性教學方式”［4］。其實虛擬仿真技術在考古及相關領域的應用已有許多實踐探索，尤其是20 世紀90 年代以來，以虛擬現實為代表的數字技術得到了長足的發展。國內有些高校已經有把虛擬仿真技術運用到考古實踐的先例。虛擬仿真技術的運用可以讓學生在進入考古工地前進行實際操作鍛煉，避免了到工地后需要一段時間的理論到實際的熟悉過程，節省了時間，也培養了學生的使用新科技方法的能力。

（七）努力探索綜合素質的培養，重視實踐中的課程思政

專業知識、技能水平和綜合素質是大學培養學生的主要目標，除了專業知識和技能水平的培養外，綜合素質的培養也是十分重要的，在考古學專業中，綜合素質應該包括牢固的專業思想和職業精神，開闊的學術視野、縝密細致的思維方法、協調組織能力等。同時，我們也很重視考古學課程體系中的課程思政建設。目前，已經完成了《中國古代史》《世界古代史》《田野考古學》等課程的課程思政建設，并將研究成果運用到日常教學中，取得了預期的教學效果。在實踐實習中，學校也很重視課程思政的建設，如在工地的實習中，積極參加當地的黨組織的教育活動，每逢“七一”黨的生日、“十一”國慶節等，工地組織升國旗、唱國歌，觀看相關視頻；在有限的休息日，組織學生參觀附近的紅色文物景點、烈士紀念碑等，在“潤物細無聲”中實現了思政教育。

高?？脊艑W專業的教學，隨著黨和政府的重視，學校創新培養方案和考古實習基地的逐步建設，將迎來新的教育教學改革和實踐成效，為考古學的發展培養出更多優秀人才。