線上教學模式的優勢與面臨的挑戰

王 薇

1.揚州大學商學院，江蘇 揚州 225127；2.揚州大學廣陵學院，江蘇 揚州 225127

一、教育制度的發展歷史

教育體制在歷史上是作為精英教育而產生的。例如，在中國、希臘、古巴比倫等最古老的國家，精英們受過培訓，可以擔任書記官和祭司［1］。在中國歷史發展過程中，教育機構變得愈加開放、民主，允許普通家庭的人也能接受教育。迄今為止，影響中國文化的最符合邏輯、最完整的精英教育體系之一，就是孔子創造的教育思想。根據孔子的教導，教育制度的目的是培養一個有著深厚教養、優秀道德品質、追求美德和知識的高貴的人。只有通過嚴格的選拔和考試，這些精英才有機會擔任高級職務。這意味著，精英階層的道路也向普通家庭開放，最重要的是，要有途徑去發現一個人具備出色的個人能力，同時又愿意去努力工作。事實上，孔子的教育體系首次奠定了教育機會平等原則的標志。

教育民主化的進程在古希臘歷史上表現得相當明顯，在古希臘，城邦使自由公民的教育成為大眾化教育［2］。然而，那里的精英教育確實發生過。例如，亞里士多德的呂克昂學園、柏拉圖學院、畢達哥拉斯學校等［3］。雖然柏拉圖認為他的哲學不適合人群，不可大規模復制，旨在培養貴族精神，但他并沒有否認通過培養和教育將更有能力的人從底層轉移到上層的可能性。這位哲學家特別重視培養未來的統治者，柏拉圖認為未來的統治者必須具備公民的知識和道德素質，是一個有責任感和榮譽感的人，能夠對國家的命運負責，拋棄感情和同情，只憑自己的能力挑選新的精英候選人。

二、線上教學促進教育創新的優勢

（一）教育民主化與教育技術化改變了大學模式

教育民主化是現代教育發展的主要趨勢之一，這主要體現在實現和擴大每個人的受教育權、在教育過程中自我組織和選擇性學習的機會、教育活動方式的多種多樣、教育制度和受教育形式的多樣性。教育民主化的一種現代形式是，出現了大規模開放教育課程的現象，世界各大學將許多課程在開放的數字平臺上向公眾開放，沒有任何限制。這使各大學能夠跨越教育領域的所有界限，在全球教育空間中提升自己，并使世界任何地方的任何用戶都能最大限度獲取教育內容。因此，除了在組織和管理方面，教育數字化的發展會不斷加大教育的進一步民主化。

逐步展開的教育技術化已演變為一場數字革命，已成為教育發展的主導趨勢。起初，信息技術，尤其是數字技術，從根本上改變了教育格局和配置。實際上，現在的教育發展已經成為一個依賴于快速發展的信息技術的過程。在過去幾年里，出現了一些全新的教育在線項目，比如慕課（MOOC），專家們將這些“大規模開放在線課程”比作雪崩式創新。到2018 年，慕課僅在開辦的七年中，就有900 所大學參加了大規模的網上開放課程，世界各地的用戶達1.01 億。事實證明，專業化的數字化教育初創企業能夠更有效地發揮學校和大學的諸多傳統功能——教學、成果評價、社區建設等。

教育技術化將不可避免地改變現有的大學和學校模式，數字不僅成為教育發展的主要工具，而且也成為教育運作的主要工具，正是通過這些課程，學生們得以順利過渡到遠程學習，教師們也得以學習新的在線學習形式和理念。利用最受歡迎的國際教育平臺成功推出網上課程，使得國外和國內高校能夠成功促進教育出口，并提高高等學校的知名度。但是教育參與者對未來數字化前景的看法不太明確。根據蓋洛普在2020 年9 月底至10 月初對4000 多名學生進行的一項調查，其中有44%的人表示，由于向在線模式轉變，學習變得有點糟糕，網上學習無法與傳統的學習、沉浸式學習和非正式交流形式競爭，對于國際學生來說尤其如此。教師也提出了類似的批評意見，教育界很多專家提出了應加強線上線下混合學習的模式。

（二）教育的連續性和終身性驅動教育質量的提高

在全球教育趨勢中，繼續教育（終身教育）的快速發展尤為突出。從長遠來看，教育已經成為一個社會制度化的過程，支持著人一生中各個階段的發展。之所以需要這樣做，不僅是因為技術和信息進步進程加快，也是因為社會經濟和人口發展的特點。因此，在動態變化的社會中，繼續教育成為其發展的內在因素。繼續教育制度化是以不同的形式和層次實現的。教育的連續性在垂直（終身分層教育）和水平（在不同層次的課程上平行學習，自我教育）兩個平面上形成。在職業生涯和勞動力市場的各個領域，終身教育的建立過程有其自身的形式。但是，當今社會在任何活動領域，一個人都處于各種教育環境中，教育環境成為他的自然停留形式，而教育在應對勞動力市場需求不斷變化的過程中，教育領域需要越來越多的層次及越來越多的形式。相比正規教育和主流教育，非正規教育發展尤為迅猛，如今在社交媒體上可以找到數以百萬計不同水平、質量和深度的包含教育內容的視頻，如果不能實現教育服務的多樣化，不能在現代數字技術的基礎上，為勞動力市場的不同部分和不同年齡公民的教育需求建立一個繼續教育體系，大學教育就有可能陷入一種困境。因此，未來的高等教育機構不得不對這些過程作出及時反應，而且還要提供超前反應，創造具有競爭力的終身學習環境。這就意味著，必須特別注意發展各種方向的補充教育方案，確保真正的實踐導向教學，使教育方案適應勞動力市場的需要，縮小學科內容、理論培訓和畢業生當前實際工作環境之間的差距。

（三）人才競爭加劇要求實現教育的多樣化

當前，世界人才大戰正在成為全球范圍內教育機構、公司和整個國家的主要競爭驅動力。全世界的學校和大學教育日益國際化。例如，在瑞士的許多學校中，本國學生的比例已經不足30%，這迫使各州政府制定特別措施，以保持母語教學的質量。英國也有類似的情況，在高等教育方面，2010 年，在本國學習的外國留學生人數超過400萬，最保守的估計是，到2025 年將達到800 萬。一般來說，來自國外的學生是最具流動性的年輕人，他們經濟富裕，能力和天賦都很強，這使他們能夠進入世界頂尖的大學。今天，正是為了這些人，教育聯合會，甚至是國家，而不是個別大學，開始了激烈的全球競爭。

教育作為經濟增長的主要因素，在人力資本發展中的重要性日益增加。人力資本是使個人能夠創造收入和其他利益的知識、技能和態度，早在20 世紀，人力資本就已成為經濟和社會發展的一個重要因素。教育投資可以實現高經濟增長率（每年3%～4%或更高），這是加強任何國家在全球競爭中地位的必要條件。人力資本質量首先由教育系統形成。因此，在現代經濟中，教育不被視為政府治理的一個成本領域，而是一個決定經濟增長速度和質量的投資領域。在21 世紀，隨著知識和創新在經濟中的作用越來越大，不確定性越來越大，人力資本的重要性在進一步增加。以人為本培養學生成為重要的戰略，該戰略意味著教育多樣化，確保對學生采取個性化的方法，以期挖掘每個學生的潛力。

三、線上教學面臨的挑戰

（一）數字化與網絡教育的挑戰

新技術的發展從根本上改變了教育的方式，線上教育的發展使得傳統教育體系失靈，有必要創新教學方法。在此過程中，許多人轉向了遠程學習。隨著信息空間的發展，現代人的生活與現代信息系統和信息技術有著相當大的聯系。信息不分職業、年齡、性別等，融入人們的生活中，并成為其組成部分。在當今的現實中，教師必須利用信息技術提供的一切機會，才能成功和有效地開展職業活動。然而，教師在此之前需要確定如何在教育過程中采用信息技術？以何種形式提交培訓材料；如何將教師與學生聯系起來；如何讓學習者對自己的課程感興趣，并激勵他們完整完成課程。同樣，教師需要清楚了解這會帶來什么好處，以及會遇到什么困難。

互聯網技術和教育過程的擴散應逐步進行，并分階段將教育過程轉換到網上環境，這包括在學生可以使用的教學網站上以電子資源的方式上傳所有教學材料（講座材料、實踐和實驗室工作內容）、方法材料（所有工作的指導和建議）和補充材料。教育材料應盡可能提供理論和實踐材料的傳統文本文件、視頻和音頻講座、演示、任務應用程序，所有這些都將使學習者能夠以最適合他們的方式學習學科或課程。在這一過程中，同樣要積極加強教師與學習者的在線電子交流，這需要建立一個在線活動的電子平臺。即網上講座、網上會議和圓桌會議。這些都能夠拉近教育過程和現代信息空間的紐帶，教師利用大規模網上開放課程，將使他的專業和教學技能達到新的水平，教師可以通過信息技術實現自己的所有教學理念、提交和介紹教學計劃、組織教學活動的新方法。

（二）混合學習模式視角下大學教育的創新

線上教學過程的缺陷，主要表現在視頻教學的數字痕跡不足、數字化教學過程中伴隨著去個性化、實踐教學的教學資源放置不足。

實踐表明，混合學習（blended learning），即面對面學習和網上學習相結合，已證明是許多高校和學生最喜歡的教學工作安排模式?；旌蠈W習是在線教育的補充，而不是違背傳統面對面的教育。網上教育使學生和大學工作人員受益，而不論他們住在哪里（至少在城市地區）；它能夠創造性地在個人和團體學習時結合面對面和遠程學習。它使教育過程變得靈活（確保教育過程獨立于時間、持續時間）、模塊化（可以根據教育需要規劃個人教育軌跡）、可訪問性（實現與學生地理位置的獨立）、可移動性（通過學生與教師之間的聯系）。此外，還能同時覆蓋大量學生，能夠在教學中采用不同的教學方法，有可能將視頻和音頻影片、直觀圖形和示意圖、互聯網資源鏈接、論壇交流、信息共享等輔助內容融入教學過程。如在大學MOOC 教育平臺，可以提供完整的講座視頻（帶字幕）和講座概要、作業、測試和期末考試。學員可以在網絡上獲得課程，記錄完成家庭作業或測試。將網上學習方式和面對面教育銜接起來，這當然符合大多數高校的長遠利益。現在，顯然有必要設計和實施一種新的教育過程模式，可以稱之為“組合模式”。在這種模式下，傳統的學生與教師的直接互動、傳統形式的實踐、科學和社會活動，與網上課程和模擬教學、遠程同步教學相結合，并同時提供數字教學。

（三）社會變革與大學使命

當前，高等教育水平、科學教育機構的發達程度已經成為整個國家發展的主要指標之一。這也使得當今大學的社會使命愈來愈突出，除了研究和提高教育水平外，大學越來越多地參與解決社會問題［4］。大學是教育、研究和創新的領導者，在社會變革和社會及經濟發展中發揮著關鍵作用。現代大學是社會活動的集體制度形式，它不僅反映和表達了現有的實踐，而且能夠成為建構這些實踐的工具。大學的特性及其價值取向是與人、生產、消費等有關的社會進程的結晶，具有影響社會建設的作用。目前，各大學越來越多地通過研究和培訓（再培訓），以及直接通過廣泛的志愿、慈善、教育、社會和文化活動，參與解決特定地區的社會問題［5］。在許多情況下，大學直接參與城市建設，成為特定區域和城市可持續發展的基礎設施中心。從長遠來看，大學甚至能夠影響失業率。這就要求大學不僅要監測區域和國家勞動力市場、國際勞動力市場的趨勢，而且要與地方政府和企業積極合作，根據預測的趨勢，確定勞動力市場需求的結構和規模。從世界各地的經驗來看，必須指出，現代商業大學在履行教育、科學、技術和商業職能的同時，也有助于解決社會問題。例如，大學企業孵化器，除了建立高科技公司之外，還同時致力于降低失業率。即大學培養出企業家，由他們自己創造就業機會，將創造就業機會的新產品推向市場。

綜上所述，大學的所有主要活動都在發生變化。因此，大學作為一個公共機構的職能發生了重大變化。它正在成為各個國家創新經濟和社會發展的中心，大學能夠通過其服務提供培訓和就業、進行技術創新，也包括與教育、研究和創業相結合的全面的社會項目。因此，在現代社會中，大學成為社會政策實施的要素和主體，這是現代大學的新責任新使命。