高校公益創新創業教育的教學實踐研究

李 慶 湯紫媛

浙江中醫藥大學，浙江 杭州 310053

隨著“大眾創業、萬眾創新”號召的深入人心和各類大學生創新創業大賽的普及，高校學子依然成為創新創業的主體。相比于商業創業而言，公益創新創業以其社會性和公益性脫穎而出，公益創業更注重創業帶來的社會效益和社會價值而非經濟效益本身，為大學生創新創業提供了嶄新的思路，成為大學生實現創業之夢的新路徑［1］。換而言之，公益創新創業教育也將成為高校教育中不可或缺的一部分，旨在通過教育和傳承形成良好的公益創新創業氛圍，培養更多具有社會責任感、創新精神、實踐能力和專業素養的大學生，助力高校公益創新創業事業的發展。

一、高校公益性創新創業教育的必要性

（一）是培育大學生創新思維和公益實踐能力的理論基石

近年來，各大高校非常重視培養學生的創新創業能力和優質就業能力，每年都會舉辦創新創業大賽。例如，“互聯網+”就開設了專門的公益賽道。一方面，高校開展公益創新創業教育，讓有意向參賽的學生受到了更專業的指導，有利于提升學生參賽的內生動力和對項目孵化的信心及熱情，同時也有助于提高學生的創新創業能力和創造更優質的項目。另一方面，高校公益創新創業教育是培育大學生的社會責任意識和社會使命感的有效途徑。公益創業者在進行公益創新創業時需要將社會價值和公益性放在第一位，強調對大學生團結合作，愛國愛社會和敬業誠信等品質的培育，并著力于提升公益意識、公益能力和公益信仰。

公益創新創業教育還可以引導大學生從校園走向社會，為大學生提供了一個了解社會、了解自我的平臺，通過實踐方面的鍛煉可以拓寬學生的視野。這有助于學生在公益創業中發現自我、提升自我和完善自我，綜合全面發展。

（二）是弘揚社會公益能量、緩解就業壓力的重要舉措

社會責任感和公益心的重要性在當代日益凸顯，是當代高校教育的應有之義。以高校公益創新創業教育為切入點，增強大學生的社會責任感和公益心，有助于培養大學生公益心，提升他們的公益意識，進而帶動社會的公益氛圍，促進公益服務發展。為鼓勵大學生自主就業，2021 年10月，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出，構建新發展格局，堅持創新引領創業、創業帶動就業，提出了一系列創業優惠政策。高校學子是當前創新創業的主力人群，推動高校公益創新創業教育的完善，不僅能解決大學生就業難、緩就業的問題，還能形成帶動就業的遞增效應，緩解就業壓力，從而將創新成果轉化為社會資源和消費潛力，帶動經濟轉型，實現產品升級。

二、高校公益創新創業教育發展現狀

（一）高校公益創新創業教育日益完善

國內關于高校公益創新創業教育模式大致可以分為兩類，即傳統公益創新創業教育模式與“互聯網+”公益創新創業教育模式。傳統公益創新創業教育模式和當前絕大多數的高校授課模式一樣，采用的是傳統的線下教育模式開展公益創新創業教育。該類公益創新創業教育的授課主體為高?；蛐Ｍ鈩摌I成功人士，教育內容多以講授創業案例、宣講勵志經歷、指導創業策劃書撰寫為主，有明顯的優缺點。但是此模式受限于教師的教學水平，教學環節的設定以及師生課堂互動的積極性等因素影響?！盎ヂ摼W+”公益創新創業教育模式顧名思義就是采用新型的線上教育模式開展公益創新創業教育。該類公益創新創業教育的授課主體多為專業“雙創”教師或公益協會組織者，教育內容涵蓋面廣、種類豐富。

目前，“互聯網+”公益創業教育模式已經經歷了1.0 和2.0 的發展階段，正在向3.0 發展階段邁進。3.0 階段也就是基于學生興趣，以項目設計或問題解決為導向的跨學科創新實驗（實踐）大規模公開在線課程與線下實踐相結合，充分發揮互聯網的作用。同時，“互聯網+”線上授課模式也實現了師資力量的共享，整合了多元資源的力量，跨領域跨平臺為公益創業主體提供了線上互動平臺，實現了多元結構的互動創新。此外，各個高校都在致力于擴大與社會力量的合作，構建公益創業研究團隊、教學團隊、指導團隊、學生社團、基金、大賽以及孵化中心七大支柱，形成完善的公益創業教育與服務體系，實現產學研結合的創新型人才培養模式。

（二）高校公益創新創業教育面臨挑戰

1.現存教育模式難以滿足社會需求

沒有明確的人才培養目標，大部分高校對公益創新創業教育認識不足，缺乏對學生創新意識、創新創業精神與能力、公益意識和社會責任感的培育。教育理念比較落后，甚至持有功利性觀念。沒有完善的公益創新創業教育培養體系，思政教育沒有與創新創業教育相融合，創新創業教育沒有與專業教育相融合，學生的綜合素養和對公益的認知不足，同時也難以結合自身專業特長進行創新創業。

2.教學進度因高校師資力量不足而受阻

高校導師從事研究公益創新創業教育方向的甚少，很多學校出現創業導師為輔導員和公共信息學老師等非專業人員來兼職創業教育的現象，導致師資隊伍專業實踐水平不高。而公益創業教育對相關教師的理論儲備和職業素養要求更是比之簡單的創業教育更高，這也決定了公益創業教育需要理論和實踐素質均過硬的師資力量的支撐［2］。而高校教師雖對理論知識有較為深刻的研究，但大多缺乏創業、管理和經營運作的實踐經驗，理論不能聯系實際，導致指導項目的可行性與發展性較弱，難以付諸實踐。

3.現有訓練平臺難以支持學生實踐

高校創業訓練平臺數量不足，且訓練平臺大多是針對商業創業建立，不提供公益創新創業實踐渠道。而部分擁有相應渠道的平臺機制同樣不夠健全，缺乏完善的創業支持體系，難以將公益創新創業想法轉化為實踐結果。訓練平臺公益創新創業體系不夠完善，沒有充分整合政府、企業、社會組織與高校資源，教育與實踐不能充分結合。

4.公益創新創業支持力度不足，資源傾斜商業創業

目前，相比于已經占據市場較長時間的商業創新創業而言，公益創新創業雖然已經有了一定的規模，在各大創新創業比賽中也已經冒頭出現了不少優秀項目，但其在市場上的占比仍比較小，且還處于起步階段，無論是政府政策還是相關經濟投資，都向商業創新創業傾斜。在學校、企業、政府等各方面的支持力度上，公益創新創業都有很大的提升空間。

5.社會對公益創業認同度較低，易挫傷學生自信心

受各種詐騙、碰瓷等不良事件的影響，目前社會對于包括公益捐款在內的多種公益活動都抱有質疑心理，對于公益創新創業的認同度更是明顯低于商業創業。而大學生作為新入社會或新加入創業隊伍的群體，因其經驗和創業思維能力的不足，更容易被當前的社會環境所挫傷，導致自信心的缺乏和創業動力的減退。

三、高校公益創新創業教育的提升策略

（一）對于公益創新創業教育體制予以完善，培育可持續發展源動力

當前，現有教育教學模式存在無法滿足各高校的公益創新創業教育人才培養目標的現象。因此，需要高校加強頂層設計，完善組織機構，協調學校力量進行公益創新創業課程體系的構建。實行融合式教育，將公益創新創業教育融入高校培養全程，需要從頂層設計上將公益創新創業課程作為必修課納入培養方案，而不能完全依賴線上課程教育［3］。融合式教育并不意味著必須在每個學期開設一門必修公益創業課，而是將公益創業理念真正融入教學，如在醫學院校專業課授課的同時向學生普及當前的包括癌痛、罕見病等的社會問題，教導學生專業知識的同時貫穿以人文關懷。

為使公益創新創業教育能更加適應學生的發展需求，高校應改進教學方法，強調理論教育與實踐教育結合［4］。首先，在教學內容中引入公益和思政的元素，引導學生形成正確的創業觀和價值觀。其次，教師在教授課程時要突出與同學之間的互動環節，在設置教學內容的時候，可以更多地開展一些小組討論、翻轉課堂等形式的教學，讓學生做到自主思考，再配合教師的教導指點，使得學生的思維更加成熟。最后，在講授公益創新創業教育時，要嘗試與所學專業相結合，鼓勵學生從自身專業角度出發，探索專屬公益創業項目，以學習和利用公益創新創業課程。公益創新創業項目化是高校公益創業教育發展的重要趨勢，學生通過前期的社會調查完善自己的項目，再由學校、政府等提供經費支持，引導學生開展有針對性的創業培訓，協助優秀創業項目完成初步孵化，更有利于公益創業的可行性轉化，切實提高教育效果和實效。

（二）建設多層次高水平教師團隊，釋放高校公益教育新活力

雄厚的師資力量是創業教育乃至公益創業教育得以更好實行的最根本的基礎力量。基于目前教師數量不足的情況，應先招募更多愿意致力于學校公益創業教育的老師加入團隊，也可以向外招聘以達到增長從事公益教育的教師數量、保證教學過程中教師資源的充足的目的。

聘請校外專業人員進行培訓，提升教師專業水平。在擴大教師團隊的基礎上，提高教學能力也是在建設高水平教師團隊過程必須考慮的問題。正如給學生們請一些專家來校舉辦講座一樣，聘請專業人員對教師團隊進行培訓，可以說是提升教師專業水平最可行的方法之一。此外，可以通過設置考核標準，將教師團隊分段培養，以高水平教師帶能力相對較低的教師的方式促進整個教師團隊的進步。通過建立良好的師生合作關系，不僅可以提高公益創新創業的質量，促進教師和學生的共同發展，還可以營造濃厚的公益創業氛圍［5］。

（三）搭建平臺以保障公益創新創業教育，校企合作以促育人

公益創新創業服務保障平臺建設是實現學生公益創業的有力保障，主要可分為多角度多方面的保障體系。第一，高校應制定推進公益創業的各項政策支持，明確公益創業教育指導思想和目標，以達成公益創業教育的共識，如若效果明顯可以向上級政府領導機構建議在全省范圍內推廣。第二，高校與政企合作搭建課外創業實踐平臺，引導學生深入社會。在互聯網高速發展的時代背景下，高校搭建公益創新創業實踐平臺，豐富創新創業教育的活動形式與實踐模式，幫助學生樹立公益創新創業思維與意識。第三，通過各類渠道的融資為有潛力的公益創業項目提供資金支持，可利用商業貸款、政府資助、優秀企業資助或高校自身成立資助基金等方式推動公益創新創業項目的順利開展。第四，多維度為公益創新創業教育提供外部條件支持。利用高校自身現有的社會資源為公益創新創業項目對外廣泛宣傳，樹立公益創業教育良好社會形象，獲取社會輿論支持，爭取企業、公益基金等社會組織資金及其他資源支持，從而增強學生們參與公益創新創業的積極性［6］。

綜上所述，公益創新創業教育是學生就業的需要，也是高校與社會的需求。高校需要認識到公益創業教育的意義和開展公益創業教育的必然性，明確公益創新創業教育模式的研究現狀。對于公益創新創業教育模式的構建，高?？梢詮慕虒W設計、教師隊伍建設、教學實踐平臺搭建和其他保障政策條件支持等方面著手，對當下存在的問題進行及時改正，進一步深化教育模式建設和改革。公益創業仍有較大的發展空間，未來，高校應持續推進相關的體制機制建設，推動公益創業教育的進一步完善。以高校公益創新創業教育為突破口，使大學生的社會責任感以及公益心得以增強，培養了大學生的公益創業能力，從而促進高校公益創新創業教育的發展，帶動更多大學生進行創業，能順利解決高校學生就業難的問題，滿足社會需求，實現自身價值。