基礎教育階段小學英語課程資源建設的思考

摘 要：英語已經成為國際交往以及文化交流的重要語言工具，所以，在基礎教育階段，英語是一門非常重要的課程，通過英語教學，不僅可以讓學生掌握語言知識，同時還能開拓學生的視野，有助于學生的全面發展。而課程資源作為英語教學開展的重要基礎，其對于英語教學改革來說有著非常重要的意義，本文將圍繞基礎教育階段英語課程資源建設這一課題開展研究與探討，提出一些能有效提高英語課程資源建設效果的建議，希望能為教育工作者開展英語課程教學工作提供一些參考。

關鍵詞：基礎教育；英語課程資源；課程建設

作者簡介：陸麗萍，蘇州市楓橋中心小學。

在英語課程建設過程中，課程資源建設是非常關鍵的一個建設內容，怎樣才能構建出良好的課程資源，是英語課程建設時需要重點考慮的問題。基于此，本文對基礎教育階段英語課程資源建設的現狀進行調查與分析，并開展深入的思考研究，提出了切實可行的課程資源建設措施。

一、課程資源的概念

課程資源主要是指為課程教學正常開展提供所需要的一切事物，英語課程資源主要包含課程目標、教學內容以及相關設備與材料等，其概念可以劃分為兩種類型，一種是廣義上的課程資源，主要是指對課程教學活動開展有利，能有效保證課程教學效率、提高課程教學質量的因素，另一種是狹義上的課程資源，主要是指課程教學中需要使用到的教材、設備以及教學內容等。從課程資源來源來對其種類進行劃分，可以將其劃分為校內資源與校外資源，只要是在學校內產生的資源，都可以統稱為校內資源，而從外界引進的資源則是校外資源。除此之外，從其他角度出發還可以將課程資源劃分為人力資源、物理資源以及財力資源，種類劃分比較復雜，而不同種類的課程資源在概念上也存在著一定的差異。新課標明確指出，英語課程資源就是能有效提高學生學習效果，讓學生更好地掌握英語知識的資源，資源內容包括課堂教學過程中需要使用到的教學材料、教室環境、多媒體教學設備、網絡資源、報紙雜志、教學工具以及音像資料等等。除此之外，課程資源還包括人的資源，比如學生資源、家長資源以及教師資源等，學生的生活和學習經歷，都能夠當做課程資源，在開展英語課程資源建設的時候，必須要對課程資源這一概念有一個正確的了解。在對課程資源的概念進行理解的時候，不但不能太過狹窄，同時也不能太過寬泛，如果對課程資源的概念理解不到位，那么就很可能會影響課程資源建設效果，導致課程資源的重要作用難以充分發揮。

二、基礎教育階段英語課程資源建設現狀

（一）對課程資源內涵的把握不夠準確

目前，我國針對基礎教育階段英語課程資源開展研究的學者非常稀少，取得的研究成果有限，無論是基礎教育階段英語教育工作者還是相關研究學者，對課程資源內涵的把握都不是特別準確。有的教師認為課程資源就是英語課程教學過程中需要使用到的材料、設備設施以及人力，對課程資源的定義太過狹窄，并沒有把時間、文化以及理念制度等隱性課程資源包含在內，對課程資源內涵的把握不太準確。同時，還有些教育工作者對課程資源的定義太過寬泛，幾乎將所有與學習、生活相關的資源都列為課程資源，這對于英語課程資源建設來說也是非常不利的。除此之外，有研究學者在研究過程中表示，校園環境對英語課程資源建設來說至關重要，雖然良好的校園環境能夠讓學生擁有一個比較好的學習心情，對學生的學習有一定的幫助，但是卻不能過度強調校園環境。很多研究學者在開展校園環境討論的時候，都存在著過度強調校園環境的問題，認為校園建筑物、校服、標語以及綠地等都是重要的課程資源，對課程資源的定義太過寬泛。由于教育工作者以及相關研究人員對英語課程資源內涵的把握不是特別準確，在對課程資源進行建設的時候，很容易會出現方向偏離的問題，甚至會步入誤區，導致課程資源開發與利用效果大幅下降，很多有價值的課程資源未得到充分開發，而價值不是很大的課程資源則開發力度過大。

（二）重教，輕學

重教和輕學主要體現在以下兩個方面：一是在開展課程資源建設的時候，將教育類課程資源作為主要內容，過于注重教學設計、教學材料以及課件等課程資源，忽略了更加重要的學習資源，并沒有加強對學習資源的挖掘，學生在學習過程中經常出現學習資源匱乏的情況，影響了英語教學效果。二是如今很多課程資源針對的都是基礎知識，將重點放到了基礎知識的掌握上，針對學習策略以及能有效激發學生學習興趣和學習主動性的課程資源比較缺乏，違背了新課標中提出的育人目標。

（三）重前期建設，輕后期完善

目前，很多英語教師在開展課程資源建設的時候，都存在著重視前期建設、輕視后期完善的問題，在課程資源建設完成后，并不會對課程資源建設內容進行不斷改進與完善，很大程度地限制了課程資源建設效果。另外，因為缺乏有效的評估機制，課程資源的使用者與課程資源之間的關系通常都是“單向”的，使用者在使用課程資源后無法做出評估與反饋，課程資源建設者則無法結合使用者做出的反饋來對課程資源建設進行完善。

（四）課程資源建設發展不平衡

相較于城市，農村地區的經濟發展比較落后，同時，英語課程資源也比較匱乏，農村地區英語課程資源建設發展水平相對較差，農村與城市的英語課程資源建設發展不均衡。因為缺乏課程資源，農村地區中小學英語教師在開展英語課程教學時，通常都是將課本上的知識當做唯一的教學資源，著重學生語法以及詞匯掌握水平的提高，在這種情況下，學生對英語知識的學習興趣將很難得到有效激發，甚至會使學生對英語課程產生排斥心理，不利于英語教學效果的提高。

（五）缺乏系統的理論和實踐研究

現階段，我國在開展基礎教育階段英語課程資源建設時，通常都是借鑒一些先進的經驗與方法，針對英語課程資源建設開展的理論與實踐研究非常稀少，即便有一些研究文獻，也基本上都是經驗性文章，研究面比較狹窄，這也給基礎教育階段英語課程資源建設效果造成了一定的影響。

三、對未來英語課程資源建設的思考

（一）各司其責，把握課程資源建設與利用的重點

英語課程資源的開發與利用對于基礎階段英語教學來說非常重要，同時，這也是英語課程改革的重點內容。通過前文分析可以了解到，英語課程資源的種類比較多，涵蓋面比較廣，不但包含素材性、條件性以及物質性資源，同時還包含著思想文化方面的隱性資源，比如思想、方法、經驗以及價值觀等。基礎階段英語課程資源建設主體是政府教育部門、教育機構、教育工作者，同時，學生、家長乃至社會組織也是非常重要的參與者。因為英語課程資源建設涉及的內容比較繁多，將所有課程資源都進行充分挖掘并利用起來是不太現實的，所以，在開展英語課程資源建設的時候，必須做到各司其職，把握好課程資源建設與利用的重點，結合基礎階段英語教學的特點，選擇開發最有價值、最有意義的課程資源，同時要做好課程資源開發與利用的長期規劃，從而保證課程資源建設效果。

（二）資源的引導性與自主性特點

在進行基礎階段英語課程資源建設時，必須要明確劃分教師主講和學生自學的資源，目前，很多學生自學的課程資源對學生自主學習能力的提升都沒有太大的促進作用，無法引導學生自主學習，所以，在開展課程資源建設的時候，必須要注重資源的引導性與自主性特點，引導學生自主學習。

（三）資源的時代性與引領性特點

現階段，我國很多小學、中學英語教材都連續使用了很多年，僅僅只是做了小幅度的調整，并沒有跟隨時代的發展步伐來對教材內容以及語篇進行修改，教材內容基本上都是功能性的內容，將重點全部放到了基礎英語知識上，有利于培養學生英語核心素養的內容很少。針對這一情況，應加強對教材革新的重視，在開展基礎階段英語課程資源建設時，充分考慮課程資源的時代性以及引領性特點，結合英語課程改革目標對課程資源進行不斷的修改調整，確保課程資源能夠符合新時代的發展特點，幫助學生形成良好的品格并提高他們的思維能力，進一步推進我國英語課程改革進度。

（四）資源的技術性特點

在信息技術迅速發展的背景下，各種先進的信息技術相繼出現，以往的課程資源建設理念已經落后，為了更好地保證課程資源建設效果，使課程資源的重要作用得到充分發揮，必須要積極革新課程資源建設理念。新課改明確要求，教師在開展教學活動時必須要明確學生的主體地位，以學生為中心，為了迎合新課改要求，基礎教育階段英語課程資源建設也必須要遵守這一原則，加強對外界先進信息技術資源的引進，通過引進信息技術資源來為學生提供更加便捷、更加高效的學習條件。信息技術資源引進之后，學生可以結合自身學習情況自主選擇合適的學習方式以及學習內容。除此之外，可以借助信息技術來開發互聯網中豐富的學習資源，同時，學生可以利用信息技術實現與其他地區、其他學校的交流，共同對英語知識展開探討，從而拓寬學習渠道，使其更加高效地掌握基礎英語知識，并提升學習素養。

（五）資源的區域性特點

由于城市與農村地區的英語課程資源差距較大，所以，在進行基礎教育階段英語課程資源建設的時候不能采用從上到下的方法，而是要采用從下到上的方法，只有這樣，才能有效解決農村地區課程資源匱乏的問題。首先，要從當地挑選出一些經驗豐富、能力出眾的教育工作者，讓他們負責開展英語課程資源建設工作，這些教育工作者對學生的學習特點以及課程教學過程中需要使用到的素材有著較深的了解，讓他們來進行課程資源建設能夠更好地保證建設效果。其次，需要積極開展能夠有效扶持教育資源匱乏地區的項目，幫助這些地區建立完善的英語課程資源體系。

（六）資源的可續性特點

近些年，我國學者針對教學資源可持續性開展的研究越來越多，姜琳、涂孟瑋、王初明、許琪等人在開展課程資源可持續性研究的時候都明確表示，“續”具有著非常明顯的促學效應，能夠有效提高教學效果。通過構建可持續性的基礎階段英語課程資源，能夠讓學生在學習英語知識的過程中產生強烈的表達思想的愿望，有助于學生學習興趣的提升。

（七）要注重人的資源建設

新課標明確指出，人的資源是課程資源中至關重要的一個組成部分，在基礎階段英語課程資源中，人的資源主要包含教師、學生以及家長，在這些人的資源中，教師是最基礎也是重要的資源，教師的教學能力以及教學經驗直接決定著教學效果，更直接影響著其他課程資源能否得到充分利用。所以，必須要注重人的資源建設，加大專業教師隊伍建設力度，引進更多的英語專業教師并加強對教師的培養，不斷提高教師隊伍的專業化水平，充分發揮其在課程資源建設中的重要作用。

四、結語

總而言之，基礎教育階段英語課程資源建設是一個系統化的工程，要求參與建設的人員必須處理好各個要素之間的關系，促進各個要素協同發展。所以，我們不可以將課程資源建設當做一個獨立的問題，而是需要將其列入課程改革工作中。為了建設出更加科學、完善的課程資源體系，相關教育工作者和研究學者必須開展更多的課程資源建設理論和實踐研究，不斷探索新的課程資源建設理念和方式。

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