以寫促讀，讓思維可視化

摘 要：隨著時代進步，教育形式也獲得了進一步發(fā)展。學習共同體視域下的閱讀教學形式要更加符合時代發(fā)展的需求。在學習共同體視域下進行英語教學創(chuàng)新，對于英語閱讀教學設計具有指導作用。在新時代教育發(fā)展背景下，許多新型教學手段相繼涌現(xiàn)。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師要站在發(fā)展視角上，認識到新型教學模式開展的意義。以寫促讀教學模式的開展，要求教師設計符合初中生學習特點的英語閱讀教學形式，以提升英語教學效率，使學生獲得英語閱讀能力及素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：學習共同體；初中英語；以寫促讀

作者簡介：蘇赟，太倉市第一中學。

“學習共同體”主要指“學習社區(qū)”模式下的教學。為充分體現(xiàn)以寫促讀教學模式的效用，教師要在讀寫結(jié)合教學模式中創(chuàng)新學生的思維模式，提升學生的英語閱讀能力。教師要注重學生思維能力培養(yǎng)，使英語課堂在以寫促讀教學模式中完成思維可視化，充分體現(xiàn)學習共同體教學形式融合。除此之外，教師要更加注重學生之間的合作，遵循教學設計的復雜性、開放性與真實性，使學生在緊密的交流與閱讀中推進學生之間的溝通與合作，完善教學目標，以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

一、以寫促讀，讓思維可視化的含義

思維可視化是指運用一系列圖示技術(shù)，把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。思維可視化有助于學生將抽象的邏輯思維用具體的形式展現(xiàn)出來，可以將英語閱讀思想變得通俗易懂、顯而易見，便于學生理解、認識和把握知識。另外，要注意區(qū)分思維可視化和知識可視化，前者著重于思維規(guī)律、思維方式和思維途徑，而后者側(cè)重于學習方法和應用方法。在初中英語教學中，教師要通過教學模式創(chuàng)新，使學生通過以寫促讀教學模式實現(xiàn)思維可視化。在教學資源融合過程中，教師要完成知識構(gòu)建，對于英語教學形式的創(chuàng)新，結(jié)合以寫促讀教學模式，促進學生思維可視化。

針對以讀促寫教學模式創(chuàng)新，教師可以充分結(jié)合以讀促寫教學模式，利用學習共同體教學形式，進一步抓住學生心理，使學生在學習中發(fā)揮出群體作用，完成思維可視化思維模式下的內(nèi)容探究，促進以寫促讀教學模式的完善。

二、學習共同體視域下初中英語閱讀教學設計策略探析意義

在學習共同體視域下，教師要注重對英語閱讀教學模式的探究。信息化時代背景下，教師通過開展以寫促讀教學模式推進英語教學創(chuàng)新，不僅有助于學生提高英語學習效率，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)，也有利于實現(xiàn)教學資源模式的創(chuàng)新。教師在教學中要進一步推進英語教學模式創(chuàng)新，使學生在讀寫結(jié)合教學模式中實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。學習共同體教學合作模式探究，不僅有助于激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，還能促進師生、生生之間的合作，這對于學生學習動力的激發(fā)具有重要意義。

三、學習共同體視域下初中英語閱讀教學設計策略探析

（一）創(chuàng)設閱讀情境，有效落實以寫促讀

在英語教學中，教師要注重英語教學情境創(chuàng)設，使學生在情境中更好地學習理解英語知識。傳統(tǒng)英語教學形式大多是以基礎(chǔ)知識為主，引導學生對英語知識進行閱讀與分析。在教學環(huán)節(jié)中，教師要圈出重要知識點，要求學生進行背誦，引導學生對英語句型進行理解。學生在英語知識學習中難以對閱讀內(nèi)容進行梳理，只會機械地完成學習任務，導致學生英語素養(yǎng)普遍較差。基于此種情況，初中階段的英語閱讀教學中，教師要從教學情境中幫助學生更好地吸收英語知識。隨著讀寫模式的創(chuàng)新，教師在教學中要重視在課堂上為學生創(chuàng)設閱讀情境，完善讀寫結(jié)合英語教學模式。

在譯林版初中英語七年級上冊Unit2“Let's play sports！”這一單元教學中，教師在教學時要注重以寫促讀教學模式創(chuàng)新，使學生在學習過程中實現(xiàn)思維可視化。教師應注重創(chuàng)設良好的閱讀情境，通過多種讀寫實踐，實現(xiàn)學習共同體視域下初中英語閱讀形式教學設計的完善與創(chuàng)新，以此促進學生對英語知識的理解和掌握。在教學開始前，教師可以利用白板給學生播放體育類型的電影，引導學生書寫有關(guān)體育的單詞。在電影播放后，教師可以通過填寫思維導圖等方式引導學生對其中包含的體育運動名稱進行摘抄書寫并對照記憶。通過電影人物之間對體育運動的交流，教師可以適當暫停，針對重點英語句式進行學習，并設置相應的仿寫練習來引導學生學會適當運用英語進行體育運動的談論。教師可以將重點句式進行摘抄，并引導學生進行反復閱讀，使學生理解其含義，并使學生在學習共同體的合作交流中，推進對體育運動相關(guān)知識的學習。在英語基礎(chǔ)知識學習完后，教師可以引導學生將電影中的體育相關(guān)知識加以內(nèi)化，引導學生在學習共同體學習模式中進行閱讀，并制定任務“To extract information from an article. To obtain information from listening.”，利用學生之間的合作學習，促進學生對英語知識的理解。

（二）把握語篇主題，奠定以寫促讀基礎(chǔ)

初中階段的英語教學要注重文章教學的主題，在英語閱讀教學中推進學生對英語知識的理解。教師在教學中要注重對英語主題的把控，使學生在知識學習中，完善以寫促讀教學形式，使學生對英語知識的理解更加深入。結(jié)合學習共同體教學形式，教師在教學中要注重對學生進行引導，從文章的主題入手，引導學生完成英語知識的深入學習。

在譯林版初中英語七年級上冊 Unit3“Welcome to our school！”這一單元的教學中，教師要注重對英語知識主題內(nèi)容的把控，使學生在英語知識教學中實現(xiàn)讀寫知識的融合。教師可以引導學生對School Open Day.以及Welcome to our school.這兩部分教學內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫等練習，引導學生對人稱代詞知識進行深入了解。從知識學習中，教師可以將整篇知識重點進行劃分，制定教學計劃與目標。在英語課上，教師可以引導學生打開教材，通過電子白板帶領(lǐng)學生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行講解，使學生在教學中通過聽、說、讀、寫活動完成短語知識的學習，如“welcome to、show sb. around、borrow sth. from、library、our”等。教師要注重對基于主題意義的知識內(nèi)容的表達，實現(xiàn)知識引導，提升學生閱讀的積極性。

（三）讀寫結(jié)合教學，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

在讀寫結(jié)合教學中，要注重教學形式的完善，使學生在教學中實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。進一步在學習共同體教學形式中完善教學設計，實現(xiàn)讀寫教學模式結(jié)合，對于學生英語素養(yǎng)提升具有積極作用。

在譯林版初中英語七年級上冊 Unit1“This is me！”教學中，教師要注重學習共同體創(chuàng)建。在教學開始前，教師可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)創(chuàng)建“學習社區(qū)”，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新。在“This is me！”教學中，教師在教學中要設置學習群組，引導學生進行自我介紹。教師可以引導學生介紹自己一天的行動。教師可以引導學生對何時起床，何時參與吃早餐，以及早餐的種類，甚至自己的家庭情況，通過語篇寫作的方式進行介紹。在學習共同體教學形式中，學生分享寫作內(nèi)容，不僅可以加深學生彼此之間的了解，也可以加強學生對英語知識的學習，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。

（四）重視學生主體性，合理規(guī)劃閱讀教學

教師在教學中要注重突出學生的主體地位，使學生在閱讀中完成對知識的學習與理解。另外，在學生學習過程中，教師也要對英語知識的教學進行合理規(guī)劃，使閱讀教學在基于學習共同體的閱讀實踐活動中層層推進，發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生的閱讀能力獲得進一步提升。

在譯林版初中英語八年級上冊 Unit 2“School life”這一單元教學中，教師要注重突出學生的主體地位。在教學開始前，教師要引導學生合作，進行學習內(nèi)容的分析，使學生在學習共同體中充分發(fā)揮學習的主觀能動性，幫助學生在以寫促讀活動中有效提升閱讀素養(yǎng)。教師要從學生日常入手，引導學生積極在學習共同體中分享自己精彩的學校生活，復習關(guān)于學校生活的語言知識。學生在學習共同體中相互幫助、相互引導，完善語言知識框架。教師在課上也要根據(jù)學生的表現(xiàn)適當給予鼓勵，并根據(jù)學生對英語閱讀知識的理解，為學生制定進一步的學習計劃。

（五）鍛煉學生的英語讀寫能力

在初中英語教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，注重對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標指導下的英語教學中，教師要精心設計能驅(qū)動學生主體性、互動性的學習活動，增強對學生讀寫能力的培養(yǎng)。另外，教師要注重從發(fā)展性閱讀任務中促進學生學習共同體的形成，讓學生的智慧凝聚起來，完成思維交互，提升學生的英語綜合能力。

在譯林版初中英語八年級上冊 Unit 7“Seasons”這一單元教學中，教師要注重基礎(chǔ)知識的學習，整合教學內(nèi)容。教師要引導學生對四季相關(guān)內(nèi)容進行探討與記錄，進而完成一篇關(guān)于四季的主題寫作。教師要讓學生以自己的語言對四季進行描繪，引導學生對主題進行探究。另外，在教學過程中，教師可以鼓勵學生互相分享習作并開展相互點評，引導學生進行思維碰撞，在交流中完善知識體系，提高語言素養(yǎng)，提升學習效果。

四、結(jié)語

學習共同體的形式能夠促進師生、生生之間的互動交流。以寫促讀的教學方式，通過填寫、仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等多種寫作實踐形式，讓學生的思維可視化，幫助學生提升思維能力。在初中英語教學中，教師要結(jié)合新課標要求，注重學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，通過在學習共同體視域下的合作交流，使學生在以寫促讀教學形式中對閱讀文本展開充分探究，從而提升學生的語言能力和思維能力，培養(yǎng)學生的文化意識和學習能力。

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