五星教學法在中職英語教學中的應用

摘 要：中職學校的英語教學中，英語教師通常會采用傳統的方式，以講授法為主要的教學方式。這種形式在學生學習的過程中容易使學生產生厭煩和厭倦感，從而對學習英語失去興趣。針對這一問題，筆者提出一種以創設情景為手段進行教學的方法——五星教學法。通過該方法學生在掌握了單詞、短語、句子以及各種句型后，能夠更加深刻的理解所學知識，提高學習興趣和學習能力。因此，筆者將五星法理論與實踐相結合，使中職英語課堂的教學效果得到進一步提高。

關鍵詞：五星教學法；中職英語；教學；應用

作者簡介：蔣磊（1983- ），女，貴州凱里人，貴州省凱里市第一中等職業學校，講師，研究方向：中職英語教育。

五星教學法由美國心理學家布魯納提出，他將“五星”引入教學過程，以5個基本項目為基礎建立五個等級體系，其特點是將語言能力與交際水平的培養結合起來進行教育，以“聚焦問題”“激活舊知”“論證新知”“應用聯系”“融會貫通”為核心的五位一體循環教學模式，在課堂上體現了五星教學的重要性。中職英語是一門綜合理論和實踐性技能的必修課，非常適合采用五星教學法。這種教學方法是一種綜合性教育方法，主要通過語言、心理和環境三方面對學生進行訓練，使他們在學習過程中具有良好的心理素質、行為習慣和技能技巧等。

一、五星教學法概述

（一）五星教學法優缺點

五星教學法，就是將教材內容劃分為五個部分來進行講解，然后按照所學知識的不同來進行提問和考核。這種方法不僅能夠很好地激發學生的學習興趣，同時也能夠很好地發揮學生的主觀能動性。但是這種方法也存在一定的缺陷。在五星教學法中，學生是主體，教師只起到了引導作用，因此，在很多時候都不能很好地調動學生的積極性。同時，這種方法要求學生具有一定的記憶力，對于記憶知識點、掌握知識有一定難度。另外，這種方法需要教師不斷地進行總結和分析，所以教師在教學過程中不能夠充分發揮其自身特長。因此，這種方法在實際的應用過程中存在一定問題，需要教師根據自身實際情況和特點來進行合理設計和創新。

（二）五星教學法與傳統教案的比較

在教學實踐過程中，傳統的教學方式在很大程度上會導致學生對英語學習的積極性不高，學習效果得不到很好體現。因此，很多中職院校把五星教學法作為一種很好的教學方法來進行應用。但是，也要注意到這兩種教學方法還是有一定差異的。比如，在五星教學法當中，教師是指導者和組織者，幫助學生明確目的及任務，并且幫助學生解決問題；而傳統教學則主要是以教師為主導，教師把整個教學過程都貫穿在具體的課堂活動中。

二、五星教學法在中職英語教學應用過程中需要遵守的原則

五星教學法是在傳統的教學模式基礎上進行的創新，將學生放在教學的主體地位，將英語作為一個學科內容。教師作為教學活動的引導者和參與者，學生以自主學習、合作學習和探究式學習為主，教師僅是起到一個引導、點撥的作用。

（一）教師需要發揮好引導作用

教師作為教學活動的引導者和參與者，需要幫助學生找到學習的方法，提升學生的學習效率，培養學生創新能力和實踐能力。在中職英語教學過程中，教師要發揮好引導作用，將學生放在教學的主體地位，積極鼓勵學生進行自主地學習活動。這種教學方法能夠激發出學生積極性和學習興趣，讓學生掌握英語知識和技能。

（二）學生要學會自主學習

教師要在教學中激發學生的學習興趣，引導學生自主探究，培養學生自主學習的意識。在教學中，教師需要對教學內容有清晰的認知，然后對學生明確地提出要求，讓學生根據自己實際的情況制訂相應的計劃。教師可以幫助學生掌握英語學習規律，在課堂上積極地為學生營造自主、開放、自由、平等的氛圍，激發他們的學習興趣以及探究精神。

（三）教師要注重對教學方法的創新和實踐

在英語教學中，教師要注重教學手段的創新與實踐，這對于提高學生的英語學習效果具有十分重要的意義。在傳統的英語課堂教學中，大多數教師采取傳統的教學方式，而這一模式對英語基礎薄弱的中等職業學校學生來說，是一種十分不利的學習方式。在中職學生掌握一定的文化知識之后，就會逐漸對英語產生興趣和求知欲。在五星教學法中教師可以采用小組合作、情景模擬和討論、辯論等各種新穎、靈活的教學方式開展教學活動。

三、五星教學法在中職英語教學應用的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

英語教學是一門語言的學習，這其中有許多專業詞匯需要中職學生掌握。但是一些中職學生的英語基礎比較差，很難理解這些單詞的意思，而英語教師在課堂上為了幫助學生提高學習興趣，可以采用五星教學法進行英語教學。在課堂教學活動中，教師要注重學生的參與度，不能將他們完全孤立起來。讓學生積極參與，教師不僅需要讓他們進行練習表達、回答問題等方面的活動，也要讓他們在學習過程中體驗學習英語的樂趣和成就感，讓學生體會到英語學習并不是一件枯燥無味的事情。

（二）有利于為教師與學生搭建起良好的溝通平臺

在中職英語教學中，很多學生對學習英語很有興趣，但是對于課堂上提出的一些問題，學生不能很好地回答。這種現象就是學生與教師之間缺乏溝通和交流導致的。在五星教學法的運用過程中，教師會與每個學生建立起平等和諧的師生關系，并且每個學生都能在課堂上提出自己對英語學習中疑惑的地方。

（三）有利于為英語課程改革提供有效的理論支持

從理論角度上來說，五星教學法符合現代教育理念，也符合現階段的教育目標和要求。應用五星教學法可以讓教師得到更多鍛煉，也能讓學生更有動力學習英語，教師和學生在這個過程中可以共同學習、共同進步。這也有助于提高英語教學效率，而且還有利于學生以后更好地適應社會。

四、五星教學法在中職英語教學應用中存在的問題

（一）忽視了教學目標的全面性

英語教學是以培養學生的綜合語言能力為核心的，因此，在中職英語教學中對英語口語水平的要求要比普通高中階段對口語水平的要求更高。然而許多教師為了能使學生盡快地掌握英語基本語法，在教授時并不注意教學目標的全面性。

（二）教學方法單一

首先，由于五星教學法運用的時間不長，大多數教師對其沒有充分的認識。所以在運用時往往只是一味地講授知識，而不能充分調動學生的學習積極性，使學生學起來感到枯燥乏味。其次，由于該方法對課堂氣氛有要求，這使有些學生不能集中注意力學習，而影響了其他同學的學習，所以在使用時一定要考慮到課堂氛圍的營造。

（三）忽視情感的培養

情感是人們的一種情緒狀態，情感的本質在于人們對自己的態度、行為和過程的看法。學生的態度、行為和過程就是他們對自身情感需要的反映。在教學中，教師不僅要關注學生學習成績、技能水平，更應關注學生思想情感和道德品質教育。忽視了這種情感教育的培養與滲透，對學生學習英語會產生消極影響。

五、優化五星教學法在中職英語教學應用的策略

中職學校英語教學逐漸受到學生和家長的重視。五星教學法作為一種高效的英語教學方法，被廣大教師所采用。但是，由于五星教學法的應用范圍較廣，對于不同的英語知識類型以及學生的需求都有不同。因此中職學校在實際課堂教學中，需要針對不同的課程類型、學生的需求以及教師自身水平，合理地選擇適合的五星教學法具體應用措施。

（一）創設良好學習環境

良好的學習環境能夠激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，從而更好地學習英語知識。中職學校英語課程屬于一種技能課程，需要通過日常教學讓學生掌握一定的專業知識。所以，在進行五星教學時，教師要在實際課堂教學過程中為學生營造良好的學習環境。例如，在教學中，教師可以為學生準備一張小黑板、一個筆記本和一些筆。黑板上可以寫一些日常生活中常用到的單詞、短語和語法內容，以及專業英語相關的詞匯和句子；筆記中可寫上課后復習內容（如：詞匯背誦、單詞默寫、課文翻譯）、課后練習（完成課后作業或復習所學知識）以及課堂小結等。教師在布置任務時不能把重點放在知識內容部分，而應該關注如何讓學生能夠用英語進行交流溝通。教師可以把課堂上學習的一些重點內容細分，比如，英語字母順序是從左到右、從上到下；單詞之間也有主次之分等。

（二）加強英語知識學習

在中職學校的教學中，學生要想有效地學習英語知識，就需要加強對英語方面的學習。為了能夠更好地適應新時期教學改革發展要求和職業技能要求，中職學校的英語教師需要重視自己對英語知識的學習。例如，在教一年級新生學習英語過程中，教師應該加強對課本上的知識進行拓展，幫助學生擴大自身英語知識范圍，加深自己對單詞、句子含義以及語法等的認識，并且能夠在課堂上通過多種方式讓學生加強英語方面的學習興趣。為了更好地提升自身專業素養，提高教學水平和理論知識水平。教師還需要不斷提升自己對課程教學內容、方法與模式等方面的認識，能夠在課堂上靈活運用五星教學法進行教學。

（三）豐富教學形式，注重理論和實踐相結合

五星教學法雖然具有較強的課堂效率，但是由于中職學校的學生自身英語基礎較差，在實際學習過程中也會存在一定的難度。因此，中職學校在實際課堂教學過程中，教師需要積極地改變教學方式，增加英語實踐項目，豐富教學形式、理論和實踐相結合。中職學校在開展五星教學法時，需要根據實際情況合理地安排活動內容。中職學生的學習水平普遍較低，所以在應用五星教學法進行英語課堂教學的時候需要將理論和實踐相結合。一方面教師需要合理地設計出符合中職院校學生的活動任務書，另一方面學生也需要結合自身情況進行自主選擇英語學習項目和內容。

六、結語

新時期，中職學校要想進一步提升自己的教育教學質量，培養更多高素質、高技能的人才，就必須要注重學生綜合能力的提高。五星教學法的引入為中職英語教學提供了新思路，提高了學生的學習效率。

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