學前教育專業大學英語課程思政開展路徑探討

摘 要：為了有效提高學前教育專業大學英語課程思政成效，改進現階段大學英語課程思政中的不足，在充分了解學前教育專業大學英語課程思政重要性與可行性的基礎上，從注重提升英語教師的思政素養、充實英語課程思政教學資源、優化英語課程思政教學方法等三個方面提出了學前教育專業大學英語課程思政開展路徑，以期提升大學英語課程思政教學效果，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：學前教育專業；大學英語；課程思政

作者簡介：雷啟蓮（1974-），女，四川瀘縣人，川南幼兒師范高等專科學校，副教授，碩士，研究方向：大學英語課程思政教學和大學英語數字課程。

隨著經濟社會的不斷發展，國家對學前教育的重視程度越來越高，幼兒英語教育作為學前教育的重要組成部分，受到社會各界人士的廣泛關注。幼兒英語教師是引導幼兒開展英語學習的關鍵人物，肩負著幼兒英語啟蒙教育的重任，所以幼兒英語教師必須不斷增強自身的英語綜合能力與思想道德水平，這樣才可以為幼兒做好榜樣，改善幼兒英語教學效果。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，將“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。學前教育專業的大學英語課程是提高學生英語綜合水平的關鍵課程，課時數較為充足，教學時間跨度長，同時課程教學內容涵蓋了大量的文化知識，是開展人文教育與思政教育的有效載體。為此，學前英語專業大學英語教師要深入挖掘大學英語課程中的思政元素，有效實施課程思政，從而培養更多德才兼備的高水平幼兒英語教師。本文重點分析了學前教育專業大學英語課程思政的重要性與可行性，以及現階段大學英語課程思政開展情況，探討了學前教育專業大學英語課程思政開展路徑，以期為推動學前教育專業大學英語教學改革提供借鑒。

一、學前教育專業大學英語課程思政的重要性與可行性

（一）重要性

學前教育專業大學英語課程教學的最終目標是提高學生的英語綜合素養，使其能夠勝任幼兒英語教學崗位。在大學英語教學活動中，為了提升課程教學質量，教師習慣在教學過程中引入較多其他國家的文化、歷史等，讓學生可以充分理解與領悟英語知識。學生在學習英語知識時，極易對國外新奇的文化產生興趣，一味地追求西方文化，而沒有注重對中國傳統文化的學習，這會對學生未來的發展產生不良影響。此外，對學前教育專業學生的思政教育主要由思政課教師負責，教學方式較為單一，難以取得較好的效果，思政教育和專業教育相分離，無法形成育人合力，不利于開展全程育人與全員育人。所以，在當前的社會環境下，大學生思政教育工作要從以往的“單人負責”發展為“人人有責”，提高課程的育人價值，改善育人效果，這其中就包括大學英語課程。所以，英語教師要改變傳統教學思維，在不違背學生認知特性的前提下，深入挖掘大學英語課程中的思政元素。另外，教師還要研究將英語課程與思政課程緊密聯系的可行手段，在傳授英語知識的同時，加強對學生的思想道德教育，使學前教育專業學生具有教書育人的能力，做到以德立學。

（二）可行性

大學英語課程具有顯著的人文性與工具性，在提升大學生人文素養方面發揮著積極作用。語言是文化的重要載體，在進行語言輸出時，必然伴隨著文化的傳播與碰撞。所以，大學英語課程的人文性會在實際教學中得以充分展現，這和思想政治教育有著較高的一致性。此外，大學英語課程內容中涵蓋了大量的他國文化、思想以及習俗等隱性思政元素，同時大學英語課程的課時數較為充足，教學時間跨度大，面向的受教育群體龐大，這為開展大學英語課程思政提供了一定的時間保障。在大學英語教學中，教師可以將我國與西方國家的文化、思想等放置到一起進行比較，幫助學生正確看待中西方文化差異，切實感受中國傳統文化的博大精深，引導學生堅定文化自信。由此可見，英語課程與思政課程之間存在緊密的聯系，在大學英語課程中滲透思政元素，有助于豐富思政教育開展方式，使英語課程和思政課程同向而行，改善思政育人質量。

二、學前教育專業大學英語課程思政存在的不足

（一）教師的思想政治理論素養不高

開展課程思政是為了使各類課程與思政課程協同進行思想政治教育，最終目標是實現立德樹人。這就要求大學英語教師要有較高的思想政治素養，理解與把握思想政治教育的一般方式方法，從而有效提高大學英語課程育人效果。然而，從當前學前教育專業大學英語課程教師現狀來看，大部分英語教師只具有較高的英語專業知識，對大學英語課程教學得心應手，但是并沒有深入學習思政方面的知識，沒有建立較為完善的思政知識體系，這會影響大學英語課程思政開展效果。為此，英語教師應當要不斷充足思政知識，努力提高自身的思想政治理論素養。

（二）教學資源中思政元素較少

教學資源是開展大學英語課程教學的重要基礎。傳統教學資源一般指的是教材，然而在信息時代背景下，教學資源的范疇進一步擴大，如課件、教學視頻等都能夠當成教學資源。學前教育專業大學英語課程的教學資源多種多樣，然而從課程思政層面來分析，可以發現不少問題。具體來說，教材中涉及中國傳統文化的內容較少，一些高校為了確保教材能夠“原汁原味”會使用國外的教材，但國外教材更多體現國外的文化與思想，缺少有關中國傳統文化的內容，這導致學生在開展英語課程學習時，其價值理念、思想等會受西方文化的影響，從而降低了學生對社會主義核心價值觀的認同感，削弱了學生的文化自信。

（三）教學方法較為單一

說起思政教育，學生的第一印象便是永恒不變的說教，既無法與學生的思想情感產生共鳴，也無法獲得理想的教學效果。現階段的思想政治教育，最低效的方式便是空講道理。學前教育專業學生的思想開放、思維靈活，教師要注重把握每個學生的思想動態、學習生活情況，并了解學生較為關注的社會熱點話題等，在進行大學英語課程教學過程中，在適當的時候融入思政元素，對學生開展思政教育，確保思政教育擁有較強的針對性。這樣不僅可以做到“廣泛交流”，同時也可以做到“一把鑰匙開一把鎖”。英語教師要準確把握教學規律，不斷豐富自身的專業知識與思政知識，找準思政教育切入點，加強對大學英語課程教學方法的優化改革，不斷改善英語課程思政效果。

三、學前教育專業大學英語課程思政開展路徑

（一）注重提升英語教師的思政素養

大學英語教師是課程思政的組織者與實施者，其思政素養將會對課程思政效果產生非常大的影響。英語教師一方面要向學生傳授英語知識，另一方面也肩負著立德樹人的重任，應注重在英語教學過程中融入思政元素。第一，英語教師要注重提高自身的思政意識。英語教師要正確看待課程思政，充分認識到英語課程教學與思政教育之間的內在聯系，充分發揮大學英語課程的育人優勢，強化自身的育人使命感。第二，英語教師還需要積極學習與領悟相關思政理論知識，提高自身的思想政治理論素養，擁有較高的思政教學能力。英語教師要充分認識到英語課程承擔的育人職責，在日常工作與教學中深入探索思想政治教育方法，積極引導學生踐行社會主義核心價值觀。英語教師要充分領悟思想政治理論知識，實現知識內化，從而原汁原味地將思政知識與精神傳授給學生。另外，英語教師還應當注重學習中國傳統文化，將各種思政元素巧妙地滲透到英語課程教學中，達到知行合一，健全學生的人格。第三，英語教師要不斷提升自身的思政育人水平。學前教育專業大學英語課程思政方面的研究資料較為有限，同時英語教師自身未能積累大量實踐經驗。所以，大學英語教師應當抽出時間參加各種培訓學習，和其他教師進行探討與交流，分享各自的心得與經驗，從而逐步增強自身的思政育人水平。

（二）充實英語課程思政教學資源

優質教學資源是提高英語課程思政效果的前提保障，為了有效提高學前教育專業大學英語課程思政實施質量，應當高度重視充實英語課程思政教學資源。第一，提高英語教材質量。一些高校為了保證英語教學的“原汁原味”，偏向選用原版教材。語言和文化是密不可分的，要想學好語言首先要對文化有較多了解。在這種情況下，大學生極易被西方國家思想與文化所誘導，而忽視本國優秀傳統文化。所以，在選取英語教材時，要加強對教材的審核，刪減一些與社會主義核心價值觀相違背的教材內容，選用充滿正能量的高品質教材作為教學資源。第二，積極分析與探索教材中蘊含的各種思政元素。英語教材既要實現語言知識的傳輸，同時也為思政教育工作的開展提供了大量的資源。例如，英語教材中包含的英雄人物與歷史事件，傳達出不畏艱辛、自強不息的精神。英語教師通過對這部分內容的講述，堅定學生戰勝困難的決心，讓學生充分認識到想要成功必須要有堅定的信念并加倍努力。第三，注重將中國傳統文化融入英語教材中，在向學生介紹西方國家的節日、文化時，也要積極將中國傳統文化加以介紹，將中西方文化進行對比，讓學生清晰認識到中西方文化差異，從而讓學生正確看待西方文化，增強學生的文化自信。第四，教師要利用互聯網技術，通過網絡搜集英語課程思政教學資源，不斷充實英語課程思政素材。大學英語教學具有較強的開放性，教師可以將當下熱點話題與重大事件等引入課程教學中，將其當成教學資源。教師在整合網絡資源時，要加強對內容的審核與辨別，刪減不適合的內容，將充滿正能量、與社會主義核心價值觀相契合的內容呈現給學生。

（三）優化英語課程思政教學方法

有效的教學方法可以取得事半功倍的效果，但任何教學方法都有自身的適用性，教師應當依照實際教學內容與任務，不斷創新教學方法，提升英語課程思政成效。為了有效調動學生的學習積極性，教師可將案例教學法、情景模擬教學法以及翻轉課堂教學法等應用到實際教學活動中，激發學生的主觀能動性。比如，使用案例教學法有助于凸顯學生的教學主體地位，教師在將課程教學內容講述完之后，依照教學內容確定適宜的案例與學習任務，讓學生通過小組合作方式分析案例，完成學習任務，并加強學生與學生之間的互動交流。借此有效提高學生的思辨能力、團隊協作能力以及自主學習能力等，使學生對教學內容有更加深刻的認知，幫助學生獲得真實的感受，實現立德樹人的育人目標。教師要圍繞每個學生的觀點給予相應的點評與指導，讓學生對活動主題進行深入探究，防止活動流于形式。

四、結語

綜上所述，在學前教育專業大學英語教學中融入思政教育十分有必要，并且是切實可行的。當學前教育專業大學英語課程思政存在英語教師思想政治理論素養不高、教學資源中思政元素較少、教學方法較為單一等不足，高校要有針對性地解決現有問題，提出切實可行的策略，促進大學英語課程思政的開展，為社會培養出更多德才兼備的學前教育專業人才。

基金項目：本文系2022年度四川學前教育發展研究中心一般課題“學前教育專業大學英語課程思政教學研究——以川南幼兒師范高等專科學校為例”（項目編號：CECER-2022-C06）的研究成果。

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