產出導向法背景下課程思政在高職英語教學中的實施

摘 要：本文主要探討產出導向法背景下，如何在高職英語教學中有效實施課程思政，以培養學生的綜合素質和思想道德修養。基于產出導向法這一教學法，對實踐案例進行分析，提出優化高職英語教學中的課程思政的措施，旨在幫助教師在高職英語教學中更好地貫徹課程思政理念，促進學生全面發展。

關鍵詞：產出導向法；課程思政；高職英語教學

作者簡介：黃薇，天津商務職業學院。

高職教育重視訓練學生的實際應用能力，側重訓練學生的職業素養。隨著經濟社會的不斷發展和教育改革的深入，單純追求知識傳授已經不再適應時代發展需求。高職教育的目標也逐漸從追求簡單的技術培訓轉變為培養出具有實踐能力和良好道德品質的高素質人才。產出導向法強調教學過程和教學結果的緊密結合，關注學生的學習成果和所學知識的實際應用。課程思政是一種隱性開展思想政治教育的模式，通過學科教學和思政教育的結合，學生能夠在課程學習中增強社會責任感。

一、產出導向法概述

產出導向法是一種注重學習成果和實際應用的教學方法，強調將學生學習的重心由單純的知識傳授轉向實際應用能力的培養。產出導向法不只重視學習的過程，也側重于學生最終的學習成果和學生最終表現出的能力情況。產出導向法的核心思想是通過教學活動促使學生主動進行知識的應用與實踐，進而達成學習目標。

（一）產出導向法的特點

產出導向法的基本特征是將產出作為目標。傳統教學往往著重于教師的教導，學生被動接受知識，學習成果主要體現在考試成績上。而產出導向法強調教學目標是學生的學習產出，即學生所能實際應用的知識與技能。這一方法能夠不斷調動學生的學習熱情，訓練學生的創新思維，幫助學生提升解題能力，進而讓學生在生活中應用所學知識。

產出導向法的另一特征就是教學中注重靈活性，關注學生的參與度。在應用這一方法時，教師更加注重學生的個性發展和學習興趣，靈活運用多種教學手段，使學生在實際解決問題的過程中主動獲取知識，形成良好的學習成果。

（二）產出導向法在高職英語教學中的應用

傳統的英語教學偏重于語言知識的傳授，忽視學生在實際情境中運用英語的能力。采用產出導向法后，英語教師更加注重培養學生的聽說讀寫技能，促進學生語言實際運用能力的提高。教師通過模擬真實情境，設計真實案例，引導學生運用英語解決實際問題。例如，教師組織學生進行英語角色扮演，模擬商務談判或服務場景，使學生在實踐中感受語言的魅力和語言的實用性。此外，通過項目驅動的教學方法，學生可以參與英語項目的設計與實施，在實際項目中運用英語進行溝通和合作。產出導向法應用于高職英語教學，既可有效訓練學生的英語實際應用技能，還可調動學生學習英語知識的熱情。

二、課程思政概述

（一）課程思政的內涵與特征

課程思政就是將思想政治教育融入課程內容與教學中，其核心是采用學科教學的方式塑造學生的三觀，促進學生提升思想道德修養。課程思政并非簡單地在學科教學中增加政治理論知識，而是將思想政治教育與學科教學相結合，形成有機的教學整體，共同發揮育人作用。

課程思政融入高職英語教學中，貫穿整個教學過程，滲透于各個教學環節。教師在教學中重視教授知識的同時，還應當關注培育學生的社會責任感與思想道德素養。通過課程設置，調整自身教學方法，教師將社會主義核心價值觀和國家發展戰略等融入英語教學中，使學生在學習英語的同時，受到思想政治教育的熏陶，成長為合格的社會主義建設者與接班人。

（二）實施課程思政的意義

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政屬于隱形思想政治教育，具有深遠的教育意義，有助于提高學生的思想道德素養。高職英語教學中融入思想政治教育相關內容，可以使學生在學習英語知識的過程中，認識到自己的社會責任，增強家國情懷，有助于學生樹立正確的價值觀，立志為社會主義建設和民族振興貢獻力量。再者，課程思政的實施有助于提升高職教育的質量與水平。高職院校是培養應用型人才的重要陣地，將思想政治教育融入高職英語教學中，學生將在內心種植下真善美的種子，將人生第一粒扣子扣好，在復雜的社會思潮中辨別真善美與假惡丑，樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷。

三、課程思政在高職英語教學中實施的價值

（一）培養學生的思想道德素養

課程思政在高職英語教學中的實施，使得思想政治教育不再局限于思想政治理論課，而是貫穿于學生的學習生活中。通過英語教學，學生接觸到豐富多樣的英語材料，涉及社會、文化、科技等方面。教師可以有針對性地選擇與學生思想道德修養相關的話題，引導學生思考社會問題，傳遞正確的價值觀。

例如，在英語閱讀教學中，教師可以選擇關于社會公益、環保保護、公平正義等話題的文章，鼓勵學生進行深入思考與討論。通過與學生共同探討這些話題，教師能夠引導學生樹立正確的社會觀念和責任意識，增強學生的愛國情懷和社會意識。這樣的教學過程將使學生在語言學習的同時，受到思想政治教育的熏陶，形成良好的思想品質和高尚的道德情操。

（二）促進學生綜合素質發展

高職英語教師應當注重對學生實際應用能力的培養，課程思政的融入能夠進一步促進學生綜合素質的發展。在教學中，教師可借助項目驅動的教學模式，讓學生參與實際項目，完成項目任務過程中應用英語交流。這種教學模式有助于訓練學生的創新性思維，幫助學生提高團隊協作能力，使學生具備解題能力，從而提高學生的綜合素質。

另一方面，滲透課程思政的內容有助于學生樹立職業道德。在英語教學中，教師可以引導學生了解職業道德的內涵和重要性，培養學生的敬業精神和職業責任感。通過相關課程設置和案例分析，學生能夠學會正確處理職業道德問題，提高職業道德素養，為將來步入職場打下堅實的基礎。

四、高職英語教學中產出導向法與課程思政的融合

（一）確定教學目標與任務

明確教學目標與任務是教師開展教學的首要工作。教學目標應該既包括學科知識和技能的掌握，也涵蓋學生思想道德素養和綜合素質的提升。同時，要結合高職院校的辦學定位和專業特點，明確學生未來的職業方向和社會責任。教師應與學校領導和教務部門進行密切溝通，確保教學目標與高職教育的定位相契合。

（二）教學內容與方法的設計

在融合產出導向法與課程思政的高職英語教學中，教師需要精心設計教學內容和教學方法。教學內容應當既包含關鍵的學科知識，也融入有關思想政治教育的話題和案例。例如，教師可以創設既有挑戰性又具有價值觀意義的實際情境，以引發學生的思考和討論。同時，教師還應根據學生的實際水平和興趣，調整教學內容的難度和深度，確保學生在學習過程中既能感受到挑戰，又不至于感到壓力過大。

教師可以借助討論、小組合作、角色扮演等活動形式，激發學生的學習興趣和參與度。同時，引入信息技術和多媒體手段，使教學的趣味性更強，增強學生的學習體驗。在教學過程中，教師還要注重學生的個性化發展，因材施教，挖掘學生的學習潛力。

（三）評價與反饋機制的構建

為確保融合產出導向法與課程思政的高職英語教學效果，教師需要建立科學的評價與反饋機制。傳統的評價方法主要關注學生最終的考試成績，但在產出導向法背景下，單純的考試成績無法全面反映學生的實際能力和思想品質。因此，教師應采用多樣化的評價方式，例如考查和檢驗學生的學科知識、評估實際應用的項目與評估學生的思想政治素養等。另一方面，教師還應提供及時有效的反饋，仔細分析學生的學習成果和表現，教師可以給予學生有針對性的建議和指導，幫助學生改進學習方法、提高學習效果。

五、實例分析：產出導向法背景下的高職英語教學案例

（一）教學設計與過程

在產出導向法背景下，下面對高職英語聽力教學案例進行分析。本次教學的主要目標是通過教學活動，培養學生的聽力理解能力和應用能力，并引導學生思考社會問題，提高他們的思想道德素養。

教師選用有關環保與可持續發展這一社會熱點話題的聽力材料。在教學過程中，先預熱課堂，引導學生了解該話題的背景和重要性。接著，通過介紹相關的英語詞匯和表達，幫助學生做好聽力訓練的準備。然后，教師組織學生進行聽力訓練，讓他們通過聽力內容感受到環境保護的緊迫性和可持續發展的重要性。

在聽力訓練中，可以設計聽力理解問答、聽力填空、聽力復述等多元化教學活動。這些活動不僅可加深學生對聽力材料的理解，還可增強學生應對不同聽力任務的能力。同時，教師鼓勵學生在小組內互相討論、交流對環保與可持續發展的看法，以增強學生對環保與可持續發展的認識。

（二）教學效果與評價

對本次教學的效果進行綜合評價可發現：首先，學生的聽力理解能力明顯提升。通過反復練習，學生逐漸掌握了聽力技巧，提高了對英語聽力材料的理解能力。其次，學生在小組討論中展現出較強的參與熱情與思辨能力。他們能夠結合所學知識和自己的觀點，就環保與可持續發展問題展開熱烈的討論，彼此啟發，共同學習。

除此以外，通過對學生的觀察和學生的反饋可知，學生在本次教學中對環保和可持續發展問題有了更深刻的認識。他們不僅學會了英語表達，而且更加關注環境問題，對社會責任有了更加明確的認識。通過學生的寫作和口語表達可發現，他們能夠運用所學知識積極表達對環保和可持續發展的支持態度，這體現出產出導向法的積極作用。

六、挑戰與對策

（一）學生因素的考量

在融合產出導向法與課程思政的高職英語教學中，教師需要充分考慮學生的因素。高職學生在學習動機、學習習慣、興趣愛好等方面存在差異，因此教師需要根據學生的實際情況設計教學方案。教師可以對學生進行調查，了解學生對學科知識和思想政治教育的態度，據此調整教學內容和教學方法。同時，教師應鼓勵學生積極地參與到學習中，訓練學生的自主學習能力，讓學生的學習積極性得到激發。

（二）教師角色的調整

在融合產出導向法和課程思政的高職英語教學中，教師的角色應當有所轉變。作為學生學習的指導者和引路人，教師應不斷鼓勵學生發揮主體作用，探索學科知識與思想政治教育的內在聯系，引導學生運用所學知識和理念解決實際問題。教師還要高度重視學生的學習狀況，及時提供幫助與指導，使學生更好地成長。

（三）教育環境的建設

產出導向法與課程思政的融合離不開良好的教育環境提供支持。高職院校應加強教師培訓，提升教師的教學水平與專業素質。教育管理部門也要支持教師的教學創新，為教師提供更多的教學資源和支持。此外，高職學校應構建積極向上的學習氛圍，為學生的全面發展提供良好的學習環境。只有在積極的教育環境下，產出導向法與課程思政的融合才能得以有效落實，從而取得更好的教學效果。

七、結語

融合產出導向法與課程思政的高職英語教學未來將得到推廣和深入實施。這種教學模式不僅和當代高職教育的要求相契合，也和社會對優質人才的需求相匹配。通過不斷實踐和創新，相信高職英語教學將為培養更多優秀的應用型人才，促進國家的繁榮發展作出更大的貢獻。期待通過這種融合模式培養出既有實際能力又有高尚思想品質的新時代高素質人才。

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