初中英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用策略分析

摘 要：受到個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、語言能力、智力發(fā)展等因素的影響，初中生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語課堂中，教師可借助新技術(shù)、新媒體、新資源開展教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文概述了多媒體技術(shù)，分析了初中英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用價值，探索了初中英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體技術(shù)；教學(xué)；運用策略

作者簡介：杜瓊，福建省三明市大田縣第六中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實施，為初中英語課堂教學(xué)改革、教學(xué)優(yōu)化提供了政策支撐和理念支持。初中英語課堂教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，更符合素質(zhì)教育深入推進的要求，也符合學(xué)生思維發(fā)展的需要。最為關(guān)鍵的是，在初中英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)推動了教學(xué)互動水平的提升，構(gòu)建了趣味化教學(xué)氛圍。因此，在初中英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可最大限度激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的語言思維和知識建構(gòu)能力，優(yōu)化初中英語教學(xué)模式。

一、多媒體概述

多媒體是指信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展背景下依托計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、無線通信技術(shù)等，將手機、電腦、電視等作為媒介終端而實現(xiàn)的信息傳播服務(wù)和信息提供服務(wù)，其核心在于媒介信息的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。具體來說，多媒體指代的是多種媒體、多元化媒介資源的有機整合，與傳統(tǒng)媒體相比提升了媒體信息交互性、媒介資源容量以及媒體信息實時性。多媒體本身屬于技術(shù)進步引發(fā)的媒體形態(tài)變革，是傳統(tǒng)媒體的拓展延伸和數(shù)字化發(fā)展。多媒體技術(shù)作為一項借助網(wǎng)絡(luò)信息、傳輸技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)、媒介資源等綜合而成的創(chuàng)新性教學(xué)手段，實現(xiàn)了教育教學(xué)過程的可視化、直觀化，拓展延伸了教育教學(xué)空間，豐富了教育教學(xué)資源，是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革進程中具有較高應(yīng)用價值的教學(xué)工具。

二、初中英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用價值

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。初中英語課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，巧妙利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、AI技術(shù)、云計算等信息技術(shù)和多媒體資源進行教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容變革、教學(xué)模式優(yōu)化，實現(xiàn)了初中英語教學(xué)的多元化創(chuàng)新。所以，初中英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)將會最大限度促進初中英語教師教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等的變革和創(chuàng)新，讓初中英語教育教學(xué)更為有效。依托多媒體技術(shù)的運用，初中英語課堂教學(xué)長期存在的“教師為主體”的狀況將會得到改變，初中英語課堂教學(xué)將會有效落實“以人為本”“五育并舉”“德育先行”“立德樹人”等教育理念，從而推動初中英語課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。初中英語學(xué)科涵蓋英語詞匯、語法、語言運用等部分，教學(xué)過程中所需教學(xué)資源較多。在初中英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可讓初中英語教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容得以拓展，保障了初中英語教學(xué)質(zhì)量有效提升。

二、初中英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用策略

（一）巧妙打造多媒體教學(xué)情境

英語學(xué)科蘊含大量英語邏輯、英語思維、語法規(guī)則、英語詞匯等內(nèi)容，加之非學(xué)生的母語，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在初中英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，教師首先需要打造一個多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，才能逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，進而轉(zhuǎn)化為語言知識運用自信心，推動英語水平的提高。多媒體技術(shù)包括多媒體資源、多媒體媒介、多媒體設(shè)備等，用于打造多媒體教學(xué)情境具有天然優(yōu)勢。英語教師打造多媒體教學(xué)情境開展教學(xué)之前，需要研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，歸納總結(jié)初中英語教材的知識內(nèi)容，以確保能夠?qū)⒔滩闹R借助多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn)。同時，英語教師還需要摸排班級學(xué)生英語思維、交流能力、理解能力、寫作能力、閱讀能力等的實際情況，借助多媒體技術(shù)和多媒體資源的“教育合力”匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最為關(guān)鍵的是，打造多媒體教學(xué)情境的過程中，教師需要注重教學(xué)情境的趣味化、直觀化和動態(tài)化，保證多媒體教學(xué)情境“寓教于樂”，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識探究欲。

例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“The seasons and the weather”的教學(xué)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索與“The seasons and the weather”相關(guān)的課文朗讀、歌曲、單音節(jié)和少數(shù)雙音節(jié)詞的對比圖片、節(jié)慶介紹、節(jié)慶視頻等，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)重難點，打造一個匹配單元教學(xué)內(nèi)容的多媒體視聽教學(xué)情境。在實際教學(xué)過程中，教師利用相關(guān)歌曲開場，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起演唱。歌曲演唱完畢后，教師一邊播放節(jié)慶視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生感知“The seasons and the weather”的課文主題。節(jié)慶視頻播放完畢之后，教師利用多媒體動畫呈現(xiàn)出課文中的生詞、重點短語以及重點句型，并利用單音節(jié)和少數(shù)雙音節(jié)詞的對比圖片將語法學(xué)習(xí)要素呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，教師再將有關(guān)四季及氣候的單詞、不同季節(jié)的場景等利用圖片加以呈現(xiàn)。這樣，教師借助相關(guān)的多媒體資源和多媒體技術(shù)就構(gòu)建了一個與“The seasons and the weather”教學(xué)內(nèi)容匹配且符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多媒體教學(xué)情境，學(xué)生充滿興趣地融入這個多媒體教學(xué)情境中進行視聽感知、直觀學(xué)習(xí)，掌握這個單元的單詞短語、語法內(nèi)容和重點句型。

（二）科學(xué)安排多媒體教學(xué)次序

在初中英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，實際上是借助多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)資源增強課堂教學(xué)過程的個性化、創(chuàng)新化、多樣化、多維化，而且能夠突破教學(xué)“時間維度”和教學(xué)“空間維度”的阻礙。所以，初中英語教師需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源科學(xué)安排課堂教學(xué)次序，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，將英語學(xué)科知識張弛有度、循序漸進地呈現(xiàn)出來，保證學(xué)生在依托多媒體技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)情境中能夠循序漸進地進行知識學(xué)習(xí)。具體來說，初中英語教師運用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，需要確定教材中的重點、難點和疑點知識，借助多媒體教具全方位、多角度展現(xiàn)出來。同時，針對教學(xué)重點、難點和疑點知識，教師需要利用多媒體技術(shù)進行“一鍵記錄”“一鍵規(guī)劃”讓教學(xué)過程和教學(xué)次序清晰可見。

例如，仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping healthy”的教學(xué)過程中，初中英語教師首先需要借助多媒體技術(shù)篩選出與“Keeping healthy”相關(guān)的微課視頻資源。其次，根據(jù)這個單元的技能目標(biāo)、能力目標(biāo)，初中英語教師需要確定“Keeping healthy”中的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握“I have a toothache”“You should see a dentist”“I'm sorry to hear that”“Talk about”“Learn to”等內(nèi)容，并在結(jié)合以前學(xué)過的情態(tài)動詞感知“must”“must not”的實際用法。具體來說，初中英語教師需要將新單詞和短語cause、health、tonight、sleepy、medicine、meal、without等借助多媒體呈現(xiàn)出來，同時穿插“must”“must not”的實際應(yīng)用方式，讓學(xué)生進一步掌握情態(tài)動詞的使用方法。同時，教師還需要將“Staying up late is bad for your health”“Is going to bed early good or bad for our health？”“v-ing做主語的用法”等內(nèi)容借助希沃白板展示出來。借助希沃白板中的“微課視頻”“教學(xué)平臺”，教師引導(dǎo)學(xué)生按照“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)—語法學(xué)習(xí)—語言應(yīng)用”的順序進行學(xué)習(xí)，利用多媒體的“一鍵記錄”“一鍵規(guī)劃”等感知“Keeping healthy”單元課文的朗讀技巧、行文結(jié)構(gòu)、語言特色。

（三）合理協(xié)調(diào)多媒體資源和教材內(nèi)容知識

初中英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用過量、過多，不僅會造成教學(xué)資源的單一化、模板化和格式化，還會讓學(xué)生對千篇一律的“多媒體”產(chǎn)生厭煩之感。在初中英語課堂教學(xué)運用多媒體技術(shù)的過程中，最為關(guān)鍵的一項就是多媒體資源的合理調(diào)配，即初中英語教師借助多媒體技術(shù)搜集、整理、篩選符合教材教學(xué)要點以及新課標(biāo)要求的多媒體教學(xué)資源，借助多媒體教學(xué)資源發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)功能。因此，初中英語教師需要借助多媒體技術(shù)、多媒體資源、視頻剪輯、云計算、AI技術(shù)等積極開發(fā)和打造與本校、本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相匹配的多媒體資源，讓多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)優(yōu)化過程中充分發(fā)揮作用。

例如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Making" new friends”的教學(xué)中，教師需要歸納總結(jié)課文內(nèi)容，確定教學(xué)需要涵蓋“英語書信寫作要點”“人物身心特征描寫”“英語書信格式”“交朋友打招呼的用語”等內(nèi)容。隨后，教師將“交朋友打招呼的用語”“英語書信寫作要點”“人物身心特征描寫”“英語書信格式”等知識要點用希沃白板進行呈現(xiàn)，并借助短視頻拍攝、短視頻剪輯、動畫插入等多媒體技術(shù)制作與本校學(xué)生學(xué)習(xí)場景、生活場景相匹配的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠借助貼近自身生活實際的多媒體教學(xué)資源感知“英語書信寫作要點”“人物身心特征描寫”“英語書信格式”等知識內(nèi)容，進而借助多媒體打造校本教學(xué)資源。

（四）巧用多媒體技術(shù)進行分層教學(xué)

大量的單詞、短語、語法等會讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，因而對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。初中生剛剛進入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，受到學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)思維能力、語言交流能力等的影響，在學(xué)習(xí)接受度方面存在差異，即學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在差異。所以，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要借助多媒體技術(shù)開展分層教學(xué)，在匹配學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生在“寓教于樂”“分層異步”的教學(xué)模式下進行學(xué)習(xí)。

例如，對《賣火柴的小女孩》開展英語閱讀教學(xué)的過程中，英語教師利用多媒體技術(shù)開展“閱讀問卷調(diào)查”“閱讀興趣分析”“學(xué)習(xí)認(rèn)知分析”，以學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的認(rèn)知理解為主導(dǎo)，融合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、閱讀趣味等調(diào)研學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的閱讀興趣，并獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差異。在獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實際情況之后，教師就可以借助“閱讀問卷調(diào)查”“閱讀興趣分析”“學(xué)習(xí)認(rèn)知分析”劃分英語閱讀教學(xué)過程中不同層次學(xué)生的閱讀方向，并利用希沃白板直觀化、動態(tài)化展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自身實際開展學(xué)習(xí)。這樣，借助多媒體技術(shù)，《賣火柴的小女孩》的閱讀教學(xué)過程就實現(xiàn)了分層教學(xué)、異步教學(xué)、趣味教學(xué)、直觀教學(xué)，學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣配合教師完成教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了雙重保障。

四、結(jié)語

初中英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用實現(xiàn)了教學(xué)資源整合、教學(xué)知識總結(jié)、教學(xué)知識直觀呈現(xiàn)，在彰顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上將英語知識以多媒體形式傳輸給了學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)科知識體系。當(dāng)然，要想在初中英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，初中英語教師還需要認(rèn)清多媒體技術(shù)的弊端，在掌握學(xué)生學(xué)情并遵循《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在視覺化、視聽化、動態(tài)化的多媒體氛圍中高效學(xué)習(xí)，促進初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革，推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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