提升高職學生英語聽說能力的策略分析

摘 要：聽說技能是日常交際活動的重要環節。培養學生的英語交際能力是高職英語教學發展的必然要求。本文筆者結合高職生的實際情況，分析了聽說教學中存在的問題，并提出了一些有效的聽說訓練方法，幫助學生提升英語綜合應用能力，來滿足未來社會對復合型專業人才的需求。

關鍵詞：高職英語；聽力；口語；技巧

作者簡介：冷子君，吉林水利電力職業學院。

在全球化背景下，具有英語交流能力的應用型人才成為我國社會發展的迫切需求。聽說訓練的重要性在高職英語教學中日益凸顯出來。《高職高專教育英語課程教學基本要求》對聽說技能提出來明確的要求。高職學生能聽懂日常和涉外活動中簡單對話和陳述，并用英語進行基本交流。培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，在今后的工作中能有效社交是當前高職英語教師需要不斷探索的課題。

一、高職學生英語聽說水平情況分析

高職學生英語基礎薄弱、學習主動性較差。他們把有限的英語學習時間用在了考試上，如背單詞、學語法和做題，這就導致其聽力、口語環節失衡。學生從小沒有養成堅持聽課文音頻的習慣，僅在考試前一周做些聽力練習，從而導致學生的聽力輸入量太少。此外，他們從心理上害怕犯錯，擔心會被取笑，從而不敢張口說英語。由于說英語會破壞舒適區，導致學生在沒有良好的口語環境下更加不重視口語訓練。

高職院校普遍側重于培養學生的專業技能，從而忽略了英語學習。近些年，高職英語教學的重心逐漸過渡到英語綜合應用能力的培養上，但大多數英語教師仍用傳統教學法，關于聽說的課堂活動極少，更沒有意識到創設真實語境的重要性。所以，教師的大部分時間以講授語言知識為主，學生則被動地接受知識和記筆記。這種教學模式無法調動學生的積極性，從而無法真正掌握和運用英語，難以滿足社會發展對高職應用型人才的需求。

二、提升高職學生英語聽說能力的策略

針對上述高職階段學生出現的問題，筆者總結了一些有效的聽說方法，來幫助激發學生的興趣和自主性，進而提高學生的英語綜合應用能力。

（一）聽力技巧

聽是語言交際的重要環節之一。如果沒有聽力，其他語言能力的很難提升。突破聽力難關不僅需要長期訓練，也要掌握和運用到一定科學的聽力技巧，這為后續口語活動做好準備。

1.了解發音規則，加強語音訓練。英語和漢語在發音上有著很大差別。漢語講究字正腔圓，很多時候我們把每個音都發得非常清楚。英語卻將句子中的重點詞匯凸顯出來，而弱化其他詞匯，這些給聽力練習造成了困難。掌握發音規則和技巧是學好英語的前提和關鍵。

國際音標是語音學習的重要工具，幫助學習者的英語發音變得更標準。它由48個音素構成，其中包括20個元音和28個輔音。元音，又稱母音，相當于中文的韻母，包括a、e、i、o、u。輔音，也叫作子音，包括f、v、s、z、k等，相當于中文的聲母。想要發好這些音標，需要鍛煉口腔肌肉，如舌位、嘴唇、口型以及牙齒阻擋氣流的方式。美語發音教程是一套詳盡的美語發音視頻，對英語學習者在發美音時遇到的問題進行逐一糾正。主講人Paul Gruber是權威的美國發音病理診斷專家。在觀看發音課程時，建議大家一邊記筆記，一邊進行模仿練習。在模仿過程中，建議用小鏡子觀察你的發音位置是否正確。

學會音標后，很多人在面對純正的英語聽力材料時仍然聽不懂，最重要的原因之一就是單詞的發音在句子中會有變化？了解不同的語音現象就顯得十分必要，這會使我們的聽力水平突飛猛進。常見的兩個語音技巧是連讀和弱讀。連讀：俗話說不連讀就不是英語。在英文對話中，相鄰的兩個或是兩個以上的單詞連起來讀，前一個單詞少發一個音，就可以更快地說出下一個單詞，從而簡化了語言，這就是連讀。三種常見的連讀分別是輔輔連讀，輔元連讀和元元連讀。（1）輔輔連讀：如果前一個單詞的詞尾和后一個單詞的開頭發音相同，則直接合并，如more room、this city、stop pushing；（2）輔元連讀：前一個單詞詞尾的輔音連接到下一個單詞開頭的元音。例如，“He's a huge fan of the NBA.”（3）元元連讀：第一個單詞是元音結尾，后一個單詞是元音開頭，則看第一個單詞的詞尾音決定連讀。如果以/I/或者/i/結尾，后面接/j/。例如“She ate my apple！”如果以/u/或者/?/結尾，后面接/w/。例如，“go away！ ”弱讀：為了盡快說到后面比較重要的信息，“不重要”的詞匯一般說得比較輕，這就稱之為弱讀。以介詞為例，弱化 時它們幾乎不用字典里的發音：to 的發音由/tu/變成/t?/；for由/f?r/變成/f?r/;of 由/?v/變成/?v/。

為了熟練掌握這些發音技巧，學生要進行大量的語音語調練習。具體方法如下：

（1）循環播放詞或句子。專注地聽，注意每個詞的發音。（2）邊聽邊說。不停地跟讀，模仿原音的發音方式。（3）反復對比。把自己讀的詞句錄音，與標準音頻進行比較，找出差別后再次進行模仿。這一階段，不要求速度，而是要把發音知識內化。

2.泛聽精聽結合，提高聽力技巧。聽力是一系列語音聽辨的過程。只有先聽懂，才能建立語言學習的自信。能聽懂母語者的說話內容是一切交流的前提。養成良好的英語聽力習慣至關重要。利用優質的英語學習工具，通過泛聽與精聽相結合的訓練方式，能幫助學生有效地提高聽力水平。

泛聽是大量地聽各種題材的聽力材料，不需要100%聽懂、聽全，理解主旨大意即可。下載聽力音頻，放在手機或是MP3上。最佳的聽力素材是日常生活中的對話，涵蓋衣食住行，比如，英語學習播客（ESLPOD）和空中英語教室雜志。ESLPOD的每一期都提供了在課本上學不到的地道英文表達，融入了美國文化，既實用又有趣。“空中英語教室”主要包括熱點話題、時尚資訊、社會現象和西方文化，是以談話為主的英語教學節目。根據個人水平，選擇不同程度的節目。在做一些不需要投入精力的事時用來泛聽，例如，洗漱、健身、等車、排隊和臨睡前。利用零散時間來練習聽力，在潛移默化中培養自己的語感。

精聽是在高度集中的狀態下反復深入地聽一段聽力素材，把它的每個單詞句子“吃透”。聽寫是精聽的訓練方法之一。有些人認為聽寫是一種低效的學習方法，不能提高學習者的聽力水平。實際上這種聽力訓練特別重要。聽寫練習是一個語言理解的心理過程，在幫助學生提升語音語調、詞塊、語法、文化背景等知識技能的同時，又培養了他們的英語思維能力，加強了短期記憶力。選擇原聲化的聽力文章，話題廣泛，難易適中，生詞量較少，能激發學生自主學習的興趣。每天抽出1小時進行集中聽力訓練。具體步驟如下：第一階段，盲聽。把聽力原文放置一旁，循環播放聽力材料5遍，直到聽懂大概意思。這個階段，學生只要專注認真地聽，不要動筆寫。第二階段，邊聽邊寫。從頭一句一句地播放，暫停，盡量逐字寫出每句話的內容。如果遇到聽不懂的部分，利用復讀機倒放，標注清楚。第三階段，查缺補漏。拿出聽力原文，與聽寫內容進行核對并補全糾正。對于之前始終沒有聽出來的部分，要查找原因，是因為單詞、短語搭配不認識，還是因為連讀、弱讀、失爆等語音現象不熟練。這是學習者的聽力盲區，要重點攻克。最后播放一遍聽力材料，確保全部聽懂。只有多聽多練，通過循序漸進和堅持不懈的練習，才能不斷提升聽懂的效率。從聽懂一段話到聽懂一篇文章，從聽懂少量話題到各種話題，從費勁聽懂到輕松聽懂，弄清楚每個細節，不斷縮小自己與理解輸入之間的距離，這樣才會大大提升聽力能力。

（二）口語技巧

學習任何一門語言都是為了交流。口語交際能力是衡量一個人英語水平的重要標準。掌握一些實用的口語技能可以幫助學生用英語清楚地表達自己的思想，增強自身的競爭力。

1.聽錄音背誦法。英語口語不好的主要原因是語言輸入量太少，因此，大腦中語言的儲存量決定了語言輸出的準確性和流利度。背誦是一種傳統的英語學習方法，通過反復朗讀，直到把文本絲毫不差地背誦下來。這一過程幫助學習者儲存了大量的語言知識，以便他們在日常交流中能夠自由輸出。然而，一提到背誦我們便想到“死記硬背”“枯燥乏味”等字眼。因此，要采取有效的背誦方法，才能激發學習者對英語的興趣。雖然“開卷有益”，但背誦材料的選擇也十分重要。這些材料應遵循實用性和趣味性的原則，如，名人演講或是英文電影中的精彩片段。具體步驟如下：一是理解文本。語塊理解是背誦的基礎。分析、歸納并記憶文本中的詞匯、短語和語法，理清語篇結構。二是聽音頻。反復聽，在文本上標記出連讀、弱讀、爆破、重讀等語音技巧。三是朗讀。朗讀是為了訓練口腔肌肉。戴上耳機，邊聽音頻邊朗讀。練習時以慢速清晰為主，模仿語音語調，把握句子的節奏，達到抑揚頓挫的效果。四是錄制朗讀音頻。當學生能熟練朗讀文本后，就可以用手機給自己錄音，確保從頭到尾沒有卡頓。如果文本任何一個地方背錯了，就要重新錄制。然后再與原音頻進行對比，糾正其中存在的發音錯誤。五是背誦。按照語篇結構進行拆分，分段進行背誦。背誦訓練法內化了語言知識，方便學生隨時提取、運用原材料中的語塊和句式，為提高口語輸出打好基礎。

2.“自言自語”法。大多數人認為提高英語口語最好的辦法是結識英語為母語的人，并和他們進行交談，或是去歐美國家留學和生活。其實，這樣的機會非常有限，大多時候，我們都是獨自一人練習英語。在非英語環境中，你需要強迫自己走出舒適區，并開始 “自言自語”，每天和自己用英語聊天。我們可以選擇一些簡單的話題。一是敘述生活。每一天從早到晚，無論是家里、散步、乘車或在餐館就餐，都用英語描述所見或是所做的每一件事情。如果是獨處，則可以大聲說出來；如果周圍有其他人，你可以在腦海中默讀。不管去哪里，都不要停止用英語描述你所見或是所經歷的。例如，你現在在草坪上散步，可以說“I am walking in the lawn. I think I might pick some flowers for my wife.”。二是描述手機或電腦里的一張圖片。隨機選擇圖片，用英語描述它的細節。例如，如果是一張壽司的圖片，可以說“Here is some sushi. I'm hungry.”。三是用英語討論任何話題并進行錄音。不要讀已經寫好的東西，也不要說已經記住的句子，嘗試自然地表達。聽錄音，寫下你的整個對話，然后仔細查看記錄。在這個過程中，你會找到許多語法錯誤，糾正后再重復所說的內容。和自己對話，不僅能快速提高口語聽力，還訓練了我們的英語思維能力。

3.影子跟讀法。影子跟讀本是同聲傳譯中訓練短時記憶的一種方法，把“語言輸入”和“語言輸出”相結合，重點在于對英語母語者的模仿，但不是對聽力材料進行簡單的重復。在這個過程中，學生不僅模仿了發音、腔調和節奏，也學到了詞塊和語法。通過反復模仿，每一個細節都會不知不覺地沉淀在大腦中，然后運用到自己的英語口語中。選擇對話簡短、語速較慢且感興趣的學習材料。跟讀一般有兩種方法：第一，對初學者而言，打開有原稿的音頻，播放一句，仔細聽母語者的語音語調，暫停，然后跟讀。如果跟不上，倒帶反復，直到完全把這句話爛熟于心。第二，對有一定英語基礎的學習者而言，播放音頻后不暫停，慢1-2秒跟著母語者朗讀，一氣呵成。這一階段主要練習英文的流利度。當學生把一段音頻模仿到較好的程度時，就可以對著文本朗讀，用手機錄音，然后與原音頻進行比較。頻繁聽這兩個音頻，找到差異后及時糾正。影子跟讀訓練能夠幫助學生改善發音，在增強專注力、節奏感和短時記憶的同時，也提高了他們的口語交際能力。這種方法適合于有一定基礎的英語學習者。

4. 演講訓練法。演講是一項綜合能力，通過有聲語言與肢體動作相結合，讓聽眾在思想上產生共鳴，也是自我營銷的重要途徑。這就需要演講者具備良好的語言、思辨、交際以及創新能力。練習演講能夠在幫助學生提升語言表達能力的同時，增進人際關系，進而為學生樹立了自信心。英語演講的技巧頗多，可歸結為“speech”一詞。S為smile（微笑）。非語言因素在很大程度上影響演講效果。在演講時，表情要自然，保持微笑。溫和的面部表情營造了友善氛圍，拉進與聽眾的心理距離。P分別為politeness（禮貌）和pausing（停頓）。在演講開頭和結尾時使用禮貌用語會給聽眾留下良好的印象。尊重聽眾的同時，也建立了友好的人際關系。停頓是一種藝術表現手法。有意識的停頓不僅給了演講者思考的時間，想想接下來要表達的內容，還讓觀眾充分理解演講者所傳遞的觀點。兩個E分別代表Emotion（感情）和Eye-contact（眼神交流）。講很容易，但是要講到聽眾心里卻很難。演講者要完全融入作品中，并注入充沛的情感，真實的情感才能喚起聽眾的共識。此外，演講者時刻保持與全場的眼神交流。演講過程中要與不同區域的觀眾有目光接觸，同時照顧到所有人。C為Catching（捕捉）。觀眾的表情是對演講內容的反饋，善于捕捉觀眾的注意點，引領他們有想聽下去的沖動。H則代表Hand-gesture（手勢）。根據演講內容的需要，適當加入手勢會幫助增強演講的感染力。

三、結語

隨著時代的發展，未來的工作崗位對英語交際能力要求會不斷提高，高職學生應更重視對自身聽說技能的培養。聽說方法頗多，技巧各異，但都不是短時間內能見效的。找到適合自己的方法，通過大量的練習，不斷地模仿重復，并長期堅持下去，聽說水平才會達到“質”的飛躍。

參考文獻：

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