中職英語課堂互動教學(xué)策略探究

摘 要：本文旨在探討中職英語課堂中的互動教學(xué)策略。首先指出中職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，強調(diào)了互動教學(xué)策略作為解決方案的重要性。之后分析了合作學(xué)習(xí)、角色扮演和游戲化教學(xué)等互動教學(xué)策略，并提供了應(yīng)用建議。最后給出有關(guān)在中職英語課堂應(yīng)用互動教學(xué)策略的建議。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)策略；合作學(xué)習(xí)；角色扮演

中職教育在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度成為教育工作者關(guān)注的焦點。互動教學(xué)策略作為一種有效的教學(xué)手段，已在中職英語課堂得到廣泛應(yīng)用。通過互動教學(xué)，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作能力和溝通技巧，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。然而，中職英語教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景存在差異，學(xué)習(xí)動機和興趣相對較低，課程緊湊且內(nèi)容繁多，同時教學(xué)資源和培訓(xùn)方面也存在不足。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，互動教學(xué)策略成為中職英語教師的研究焦點。通過設(shè)計合適的互動教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和提供個性化支持，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和成績。

一、中職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

當(dāng)前中職英語教學(xué)面臨一些問題與挑戰(zhàn)，包括以下幾個方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景差異大

中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景存在較大差異，一些學(xué)生可能有較好的英語基礎(chǔ)，而有的學(xué)生卻是英語零基礎(chǔ)。這種差異給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，需要采取差異化教學(xué)策略來滿足不同學(xué)生的需求。

（二）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和興趣相對較低

中職學(xué)生更加關(guān)注實踐技能的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)英語動機和興趣可能相對較低，這可能導(dǎo)致學(xué)生英語在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，對英語學(xué)習(xí)的投入程度較低。

（三）課程緊湊，內(nèi)容繁多

中職教育的特點是注重實踐技能的培養(yǎng)，因此課程設(shè)置緊湊，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點較多。在這種情況下，英語課時往往被壓縮，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了時間上的壓力，同時也限制了教師開展深入互動教學(xué)的空間與時間。

（四）教師資源和教師培訓(xùn)不足

中職英語教學(xué)中，一些學(xué)校面臨英語教師數(shù)量不足的問題，并且存在部分教師素質(zhì)和經(jīng)驗不足的情況。同時，教師在專業(yè)能力和教學(xué)技巧方面還有提升的空間。英語教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的機會和資源相對有限，這給教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來了一定的挑戰(zhàn)。

針對以上挑戰(zhàn)，可以采取以下策略來應(yīng)對：

1.差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和背景，教師采用差異化教學(xué)策略，給予學(xué)生個別化的指導(dǎo)和支持。為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)，幫助他們逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)有趣、實用的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣。教師使用多媒體和互動教學(xué)工具，設(shè)計活動和任務(wù)，使英語學(xué)習(xí)變得更具吸引力和實用性。

3.緊湊課程的精選與整合。在有限的時間內(nèi)，教師需要審慎選擇和整合課程內(nèi)容，確保關(guān)鍵知識點的教學(xué)和實踐技能的培養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和實際交際能力，將知識融入實際情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強教師培訓(xùn)。學(xué)校要加強英語教師專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)，包括教學(xué)方法和策略的培訓(xùn)，為教師提供交流和分享經(jīng)驗的機會。通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是一種通過小組合作實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標的有效教學(xué)策略。在中職英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以促進學(xué)生互助合作意識的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)為社會交互學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。社會交互學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是通過與他人的交流、合作和互動獲得的，學(xué)生通過與他人共享和討論觀點，可以深化對知識的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則強調(diào)學(xué)生在構(gòu)建知識過程中的主動參與和合作。這些理論認為，學(xué)生通過與他人合作討論和解決問題，可以促進知識的建構(gòu)和深化。

在中職英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以通過小組討論、合作項目等形式來實施。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生在小組中合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組討論可以促進學(xué)生之間的思想交流和知識共享，提高學(xué)生的思維活躍度。合作項目是一種通過合作完成的實踐性任務(wù)，學(xué)生在項目中扮演不同的角色，共同解決問題。這樣的實踐活動可以提高學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

要有效實施合作學(xué)習(xí)，教師需要注意一些關(guān)鍵因素。首先，教師應(yīng)該合理劃分小組，確保小組成員之間的能力和興趣相匹配。其次，教師需要提出明確的合作學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中達到共同的學(xué)習(xí)目標。此外，教師應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供必要的支持和反饋，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得良好的成果。

三、角色扮演策略

角色扮演是一種在中職英語課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的互動教學(xué)策略。在模擬的真實情境中，學(xué)生扮演不同角色進行表演和交流，角色扮演策略能夠提供給學(xué)生實踐運用所學(xué)知識的機會。

角色扮演策略的理論基礎(chǔ)為社會交往理論和情境學(xué)習(xí)理論。社會交往理論認為，學(xué)習(xí)是通過與他人的互動和交流來實現(xiàn)的，角色扮演為學(xué)生提供了在真實情境中運用英語知識的機會。情境學(xué)習(xí)理論則認為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在真實情境中進行。通過角色扮演，學(xué)生可以在模擬的情境中運用語言，提高語言運用能力。

在中職英語課堂教學(xué)中，角色扮演策略可以通過設(shè)計情境和開展角色扮演任務(wù)來實施。教師創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，進行情境對話和交流。教師設(shè)計角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生在情境中實踐運用所學(xué)的語言知識和技能。通過角色扮演活動，學(xué)生可以擴展詞匯量，提高口語表達能力，提升語言運用能力。

研究表明，角色扮演策略對中職英語學(xué)生語言能力的發(fā)展有積極的影響。在情境中進行對話交流，學(xué)生需要積極運用英語表達自己的想法和觀點，從而提高口語表達能力。在角色扮演的過程中，學(xué)生需要靈活運用所學(xué)的語言知識和技能，提高英語表達的準確性和流利度。

要想有效實施角色扮演策略，教師需要注意的關(guān)鍵因素包括提供充分的情境信息和角色指導(dǎo)，確保學(xué)生理解所扮演角色的特點和任務(wù)要求。教師還要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與角色扮演活動，提供積極的反饋和指導(dǎo)。

四、游戲化教學(xué)策略

游戲化教學(xué)策略是一種在中職英語課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略，將游戲元素引入教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

游戲化教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)為動機理論和認知理論。動機理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果具有重要影響，而游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。認知理論則強調(diào)學(xué)生主動參與、積極探索的學(xué)習(xí)方式。通過游戲化教學(xué)，學(xué)生可以在游戲情境中積極參與、主動探索，促進認知的建構(gòu)和深化。

在中職英語課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計各種語言游戲以實施游戲化教學(xué)策略。例如，教師可以設(shè)計單詞卡片游戲，學(xué)生通過翻卡片、配對單詞與圖像，鞏固和擴展詞匯量。此外，語法填空競賽也是一種常見的游戲化教學(xué)方式，學(xué)生通過填寫正確的語法形式，鞏固語法知識。通過游戲化教學(xué)，學(xué)生可以在有趣的游戲情境中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和課堂參與度。

游戲化教學(xué)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。游戲具有挑戰(zhàn)性、競爭性和獎勵機制，這些元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。游戲化教學(xué)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生在游戲情境中參與互動，積極探索和實踐，從而提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

要想有效實施游戲化教學(xué)策略，教師需要注意一些關(guān)鍵因素。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)需求設(shè)計合適的語言游戲，確保游戲與教學(xué)目標相匹配。其次，教師需要適度控制游戲的難度和挑戰(zhàn)性，確保學(xué)生能夠在游戲中獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、互動教學(xué)策略在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

互動教學(xué)策略在中職英語課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對學(xué)生合作能力和溝通能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。通過互動討論、小組合作等方式，學(xué)生能夠積極參與課堂，增強學(xué)習(xí)主動性。同時，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和技能，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。互動教學(xué)還有助于學(xué)生溝通能力的提升，通過有效的交流和表達，學(xué)生可以提高語言表達能力和溝通技巧。研究表明，互動教學(xué)策略對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升有積極的影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。在實施互動教學(xué)策略時，教師需要營造良好的互動氛圍，合理安排互動形式和內(nèi)容，并提供及時的反饋和指導(dǎo)，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。

六、操作建議

為了有效應(yīng)用互動教學(xué)策略，筆者提出以下操作建議，以幫助教師在中職英語課堂有效開展互動教學(xué)：

1.設(shè)計合適的小組合作任務(wù)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，給每個小組分配特定的任務(wù)或問題，鼓勵學(xué)生之間展開合作與交流。小組合作可以提升學(xué)生的互助合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，并提高學(xué)習(xí)成績。教師指導(dǎo)學(xué)生有效進行小組合作和解決問題，確保小組內(nèi)每個成員都能參與到合作學(xué)習(xí)中。

2.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計角色扮演任務(wù)。教師可以創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生扮演不同的角色。例如，可以模擬餐廳就餐、旅行社服務(wù)等情境，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)的語言知識進行實踐。通過角色扮演，學(xué)生能夠在真實情境中主動運用英語知識，增強語言應(yīng)用能力。

3.營造富有趣味性的游戲化教學(xué)環(huán)境。游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計各類語言游戲，如單詞卡片游戲、語法填空競賽等，讓學(xué)生在有趣的游戲情境中進行學(xué)習(xí)。通過游戲化教學(xué)，學(xué)生可以在愉快的氛圍中反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識，鞏固記憶和提高語言運用能力。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。互動教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。教師可以設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和觀點，并引導(dǎo)他們進行深入思考和分析。通過互動教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能夠得到培養(yǎng)，提高問題解決能力和學(xué)術(shù)研究能力。

七、案例分析：互動教學(xué)策略在中職英語課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

案例一：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在以“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”為主題的單元教學(xué)中，教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)探究不同的環(huán)境問題，如水資源浪費、塑料污染等。每個小組成員扮演不同的角色，如環(huán)保專家、政府官員、媒體記者等。

學(xué)生在小組內(nèi)展開討論和研究，并共同制定解決方案。在小組探究中，學(xué)生積極交流和分享觀點，互相協(xié)助解決問題。他們運用所學(xué)英語知識，進行角色扮演和實際演練，提高了口語表達能力和語言運用能力。

本案例中，互動教學(xué)策略的實施取得了顯著效果。學(xué)生通過互動合作，增強了團隊合作意識和溝通能力。他們主動參與課堂活動，充分發(fā)揮了個人優(yōu)勢，共同解決了環(huán)境問題，并提出了創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高，他們的英語學(xué)習(xí)興趣和動力也有所增強。

案例二：角色扮演任務(wù)。

在中職英語課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)計角色扮演任務(wù)來促進學(xué)生英語口語表達能力和語言運用能力的提升。在以“旅游與文化交流”為主題的單元教學(xué)中，教師安排學(xué)生扮演游客和導(dǎo)游等角色，在模擬的旅游情境中展開對話和互動。

學(xué)生通過角色扮演，嘗試運用所學(xué)英語知識進行旅游景點介紹、展開交流和解決問題。他們通過運用適當(dāng)?shù)恼Z言表達技巧和交際策略，與同伴進行對話，并提供有關(guān)旅游景點的相關(guān)信息。

通過完成角色扮演任務(wù)，學(xué)生的口語表達能力有了顯著提高。他們在情境中自信地運用英語進行對話，積極參與互動、表達觀點和提出問題。學(xué)生的語言運用能力得到了鍛煉和提升，他們在實際情境中學(xué)習(xí)到更多的語言表達方式和交際技巧。

八、結(jié)語

互動教學(xué)策略具有廣闊的應(yīng)用前景，在中職英語課堂應(yīng)用互動教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升及未來發(fā)展。在后續(xù)的研究和實踐中，筆者將繼續(xù)深入探索和創(chuàng)新互動教學(xué)策略，為中職英語教學(xué)提供更多的有效方法和策略，以推動中職教育進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]李貞，陶永杰.角色扮演法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019（17）：129-130.

[2]王宇.高中英語讀后續(xù)寫“文體互動”教學(xué)策略研究[J].校園英語，2023（13）：46-48.

作者簡介：董柏枝，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。