“雙減”背景下小學英語課堂反饋性練習的實踐策略

摘 要：練習和反饋對學習至關重要。練習和反饋有效結合時，就能充分發揮二者的作用，學生可練習和完善新學的知識和技能。隨著“雙減”政策的實施，學生的學習負擔有所減輕。英語學科的學習不再以考試為導向，而是注重學生聽、說、讀、寫技能的全方位發展。在“雙減”背景下的小學英語課堂中，教師可通過有效的反饋性練習，促進學生掌握英語知識，以實現英語核心素養的全面發展。本文結合教學實踐，對小學英語課堂反饋性練習的實踐策略進行了探究，旨在提高課堂練習質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：“雙減”；小學英語；有效練習

作者簡介：黃圣英，福州市乾元小學。

“雙減”背景下教師要改變以往的教學模式，轉變教學理念，構建高效課堂，有效吸引學生的注意力，讓學生能夠沉浸在課堂學習中。在小學英語課堂上，教師要結合課本，根據學生的興趣開展反饋性練習，以有效提高學生的學習水平，促進學生英語核心素養的提升。本文所說的反饋性練習主要是指當堂練習，而反饋既指教師從學生的練習中獲得反饋，也指教師在學生練習之后對學生進行反饋。下面結合教學實踐，談一談筆者對小學英語課堂反饋性練習的認識。

一、“雙減”背景下小學英語課堂反饋性練習的必要性

20世紀60年代，布魯姆提出了“教育功能是挑選不是發展”的質疑，并提出了“掌握學習”理論。“掌握學習”理論的基本理念是：在所有學生都能學好的思想指導下，以團體教學（班級授課制）為基礎，輔之以經常、及時的反饋，并為學生提供所需的個別幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。“掌握學習”理論把反饋視為和學生成績密切相關的一種教師行為。

“雙減”背景下，小學英語學習不再以考試為導向，而是注重學生聽、說、讀、寫技能的全方位發展。因此，反饋性練習是當前小學英語課堂必不可少的一個環節。在每堂課上，教授完基礎知識之后，教師應該組織開展多元化的反饋性練習，了解學生的英語素養水平。小學英語課堂反饋性練習對教師提出了更高的要求，教師需要在練習內容、形式以及反饋方面下功夫，并且結合獲得的反饋，對學生進行針對性輔導，這無疑給教師帶來了很大的負擔。同時，學生的練習效果并不令人滿意。

為此，廣大教師需要認真思考“雙減”背景下如何有效開展小學英語課堂反饋性練習，從而實現真正的“增效”和“減負”。

二、“雙減”背景下小學英語課堂反饋性練習的意義

《義務教育英語課程標準（2022年版）》確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念，明確了指向學生核心素養培養的英語課程目標。針對教學評價，新課標提出改變以考試為主的單一評價方式，構建素養導向、主體多元、方式多樣的評價體系，實施“教—學—評”一體化，以評促學，以評促教。開展反饋性練習能夠有效落實“評”這一環節，使課堂教學形成閉環。反饋性練習在改善學生學習方式方法、訓練學生思維品質、發展學生關鍵能力等方面，也有著非常重要的作用。

三、“雙減”背景下小學英語課堂反饋性練習的實踐策略

（一）組織主題活動，促進課堂參與

在傳統的小學英語教學中，課堂練習就是背單詞、學語法、練聽力，以鞏固學過的知識。這種練習形式雖有效果，但小學生，尤其是低年級小學生覺得枯燥無趣。如何設計反饋性練習，讓學生開心、自主、高效地掌握所學知識，讓英語教學形成閉環，成了“雙減”背景下小學英語教師面臨的一大課題。教師需要創新練習內容和形式，通過各種主題的練習，激發學生的參與興趣，由此獲得反饋，并進行反饋。筆者在課堂上曾嘗試過以下幾種練習，并取得了不錯的成效。

小小演說家。主題： Wild Animals（野生動物）。這是一次英語與美術學科的完美融合。首先，讓學生以小組合作的方式共同繪制自己眼中的動物園；然后，以“你說我猜”的方式，學生在玩中、在情境中復習鞏固重點知識。該反饋性練習不僅幫助學生實現學以致用，還培養了他們的合作能力。

小小設計家。主題：" My Clothes（我的衣服）。這個練習的靈感來自“換裝游戲”，學生人手一張吸鐵紙與一個卡通小人，為自己的小人設計新衣服。要為自己的小人換上合身的衣服，這對衣服的尺寸設計有著非常高的要求。設計完以后，學生要給自己的小人取一個新穎的名字，并用“She/He wears...”句型隆重介紹自己的小人。該練習在幫助學生鞏固知識的同時，也鍛煉了學生的設計、思考、審美與動手能力。

小小采訪家。主題： Fun Time（快樂時光）。這項練習由簡到難，循序漸進。第一步，要求學生結合自身實際，練習can與can't的用法；第二步，用“Can you... ？”句式采訪他人，了解他人；第三步，根據調查數據分析，找出男生與女生興趣愛好的不同點。該練習不僅增強了學生與他人溝通的自信心，培養了學生善于觀察的能力，還增加了他們大膽探索的勇氣。

將課堂練習寓于各種各樣的主題活動中，不僅能夠激發學生的參與興趣，而且能夠使他們在活動中獲得反饋。教師了解到學生在知識能力方面的欠缺，并及時給予指導，使學生獲得正向反饋。

（二）增強練習趣味，豐富練習形式

“興趣是最好的老師”，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑主動的過程，而練習在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的課堂練習不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。

比如，“My family”這一單元的教學目標是學生能夠學以致用，用英語向同學介紹自己的家庭成員。教師可以通過畫手抄報等多種形式的練習以及寫作等方式，讓學生用英語介紹家庭成員的稱呼、職業以及愛好，這樣能更好地將本單元所學內容系統化，也能夠讓學生做到學以致用，加深對所學知識的印象。從學生的手抄報、英語小作文可以了解學生對知識的掌握程度，教師作出批注，反饋給學生。

小學生正處于愛玩的年紀，教師可根據學生愛玩的特點設計游戲，讓學生在游戲中學習英語，這樣能夠更好地激發學生學習英語的興趣。教師還可以根據學生的特點開展英語比賽，進一步激發學生的好勝心，以此來提高學生的英語水平。例如，在學習“Birthday”的時候，教師可以挑選Happy Birthday這首英文歌曲，讓學生在課堂上演唱，舉辦一場歌唱比賽。在演唱歌曲的時候，學生可掌握更多的單詞。教師則能夠從學生的演唱中了解學生的知識掌握情況，對學生演唱中的不足及時予以指導。

在學習glad、happy、kind、sad、angry、excited、worried等表示情緒的單詞時，怎樣讓學生快速地掌握這些單詞的含義呢？在教學完這些單詞的時候，教師可以借助信息技術展示各種表情的圖片，然后讓學生搶答。學生在輕松愉悅的氣氛中很快掌握了新單詞的含義。教師也可以讓學生以小組為單位，讓學生在小組中開展合作練習，一個組員表現出不同的表情，其他組員搶答。學生之間互相反饋，提高對單詞的掌握程度。

（三）創建教學情境，導入練習內容

英語是一門語言類學科，而學生的母語是漢語，所以他們對英語有一種陌生感。在這種陌生感影響下，學生認為英語學習枯燥無味，因此失去英語學習興趣。教師可抓住學生好奇心強的特點，激發學生的探究欲，對教學情境進行創設，并在其中對相關的練習內容進行導入。

例如，教師教學“Weather”時，可讓學生根據導入內容填空。如“It's sunny today， so it's（ ）today. It's raining outside， so it's（ ）today. It's cold in winter. It's snowing outside， so it's（ ）.”。創設趣味性的教學情境，學生根據課堂導入內容快速意識到本節課要學習與天氣相關的知識，學習時要了解相關單詞的詞性，分析raining、rainy、snowing、snowy的區別。這樣可維持學生的學習熱情，轉變其對英語的印象，從而樂于學習。

（四）借助智慧手段，實現全面把握

當前，教育信息化程度不斷加深，各種智慧化教學手段應用于課堂。教師要合理運用各種智慧化教學手段，使其服務于課堂反饋性練習。

借助曉黑板，課堂練習搶先看。曉黑板是很多教師用來布置作業的平臺，作業的收集形式也比較多樣化，可以上傳照片、視頻、語音等，教師能逐一看到學生的完成情況。于是在課堂上筆者將它利用起來，實現預習作業的發布和反饋。學生通過閱讀課前發布的視頻或文件，建立舊知與新知之間的聯系。此舉也便于教師了解學生的認知水平，調節教學節奏。

共享屏幕互動批注，課堂互動趣味足。騰訊會議具有共享屏幕和互動批注功能。在課堂中，可讓學生運用上述功能，人人爭當小老師，學生在講解自己的做法和批改他人的練習時更加投入，進而在練、講、評中實現對知識的深度理解。

問卷星收集數據，課堂練習反饋快。在沒有使用問卷星之前，不管是讓學生口述，還是在對話框打字，答案的真實性都大打折扣，教師無法根據學生的實際情況進行個性化講解。使用問卷星后，筆者把部分練習通過問卷星發布給學生，學生通過掃碼填寫選項，筆者從后臺高效、即時地收集數據，帶領學生逐一突破難點，做到有的放矢、因材施教。

（五）強化探究練習，實現能力發展

英語課堂上，探究式教學是一種常用的教學方式。“雙減”背景下，教師使用探究式教學模式，不僅可以達到減負增效的目標，還可以發揮學生的優勢，開發學生的智力，挖掘學生的潛能，幫助學生完善思維邏輯。如教學“Shopping”時，教師提問“Boys and girls， do you have any shopping experience？ We can see in life that different clothes， fruits and snacks have different prices. Even if the same goods are different in different stores， the prices may also be different. So how should you ask the salesperson about the price of an item？ ”，指導學生探究與購物、詢問價格相關的知識。教師應創設生活化情境，讓其充分感受英語的實用性。必要時應用信息技術，播放有關購物的動畫視頻，讓學生訓練“How much is...”“It costs... yuan”等句型。這樣可使學生充分掌握與購物、價格相關的知識，提高學生的課堂練習效率，增強學生的英語應用水平。

總而言之，小學英語課堂教學中的反饋性練習，有助于學生建構知識體系和提升學習效果。教師要圍繞知識重點、難點和學生的興趣點，設計針對性的反饋性練習，以便學生及時理解、掌握新的知識點。學生的反饋性練習結果，將成為教師設計后續練習的起點，也是教師把控、調整教學進度的依據。

基金項目：本文系福州市倉山區教育科學研究“十四五”規劃2022年度課題“‘雙減’背景下小學英語課堂反饋性練習的實踐研究”（立項編號：CS2022CG008）的研究成果。

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