高中生涯教育與英語學科融合實踐探究

摘 要：隨著全球化進程的加快，英語作為一門重要的交際工具和學科，在學生未來發展中發揮著重要的作用。同時，高中生涯教育的目標是幫助學生明確職業發展方向、培養自主學習和職業技能，以適應不斷變化的社會需求，近年來，高中生涯教育和英語學科融合實踐成為教育領域的研究熱點。本研究旨在探究二者融合實踐對學生的影響及其效果。探討融合實踐的影響和有效的教學措施，以促進學生更全面地發展語言技能，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：高中生涯教育；英語學科；融合實踐

作者簡介：魯艷萍，陜西省西安市西電中學。

高中生涯教育旨在引導學生對自身的興趣、能力和價值觀進行深入思考，輔助學生做出明智的職業發展決策，并提供必要的資源和支持。高中生涯教育與英語學科融合實踐的理念是將生涯教育的目標與英語學科的內容和方法相結合，通過語言學習和職業發展的有機結合，提升學生的綜合素養和職場競爭力。這種融合實踐不僅能夠幫助學生掌握英語語言技能，還能夠培養創新思維、跨文化交際能力和職業規劃能力。目前對于高中生涯教育與英語學科融合實踐的研究還比較有限，尚未形成系統的理論和實踐框架。因此，本研究旨在對高中生涯教育與英語學科融合實踐進行深入探究，旨在為教育改革和學生的職業發展提供有益的參考和指導。

一、高中生涯教育的概念闡述

（一）生涯教育的概念

生涯教育是指通過對學生整個學習階段進行系統、持續的規劃和培養，幫助學生理解自己的興趣、能力和價值觀，進而做出明智的職業發展決策，實現個人成長和職業成功的教育過程。生涯教育的核心理念是將教育與職業發展緊密結合起來，不再僅僅強調學科知識的傳授，而是注重培養學生的職業能力、創新思維、解決問題的能力以及跨文化交際等綜合素養，旨在使學生具備全面發展和適應不斷變化的職業環境的能力，為學生的未來職業生涯打下堅實的基礎。

（二）高中生涯教育的具體教學應用

高中生涯教育是指在高中階段為學生提供全面的職業規劃與生涯發展指導的教育內容和活動，其具體教學應用為：

1.職業探索。高中生涯教育可以幫助學生了解自己興趣、能力和價值觀為基礎，通過職業探索活動，包括問卷調查、實地參觀、職業體驗等，引導學生認識不同職業的特點和要求，幫助學生明確職業目標。

2.學業規劃。高中生涯教育能夠幫助學生制定個人學業規劃，包括選擇學習課程、確定學術目標、提供學習方法和技巧的指導等，學生可以通過了解不同學科的特點和要求，結合自身興趣和能力，做出合理的學業規劃。

3.職業技能培養。高中生涯教育應提供職業技能培訓，如溝通能力、團隊合作能力、領導能力、解決問題的能力等，這些能力對于學生未來的職業發展非常重要，學校可以通過課程設置、學生社團、實踐活動等方式進行培養。

4.實踐體驗。高中生涯教育應鼓勵學生參加實踐體驗活動，如實習、社會實踐、志愿者服務等。這些實踐活動能夠讓學生親身感受職業工作的環境和要求，幫助他們更好地了解自己的興趣和能力，并為未來的職業發展做好準備。

高中生涯教育的目標是培養學生全面發展并具備職業準備能力，使其能夠做出明智的職業選擇，并為未來的職業生涯做好充分的準備。生涯教育強調個體的自主性和主動性，注重個人能力和價值觀的發展，是學校教育改革中非常重要的組成部分，尤其是對高中階段的學生來說，更加具有教學指導意義和教育價值。

二、高中生涯教育與英語學科融合的重要性

（一）高中英語學科教學面臨的問題

在當前升學競爭激烈的環境中，學生面臨著大量的學業壓力，英語作為一門重要的學科之一，其學習負擔常常較重，學生容易出現學習疲勞和焦慮，影響他們對英語學科的學習興趣和動力。并且在英語學科教學過程中，常常存在學習目標與實際應用的脫節問題。一些教材和教學內容注重語言知識的傳授，但學生在實際生活和職業發展中往往無法有效運用所學知識。

由于學生的背景、興趣愛好和職業志向各不相同，對英語學科的需求也有所差異。一些學生可能對英語學科缺乏興趣，只抱著應試的心態進行學習；而另一些學生可能對英語學科有濃厚的興趣，希望通過深入學習英語來追求自己的職業目標。高中學生在如何制定長遠的職業目標方面缺乏認知，對于怎樣制定相應的計劃和步驟來實現自己的奮斗目標更是出現束手無策的現象，多數學生并不會權衡利弊，做出理性的決策，僅僅是盲目地跟隨他人的意愿或者依賴學科成績來選擇專業，高中學生需要充分認識自我，了解職業前景以及對專業的了解，是學生做出理性、明智的職業選擇的基礎，面對國際形勢的變化、國內教育改革的不斷推進以及英語教學現狀的需求，教育工作者有責任盡快實施符合國情的英語生涯教育。

（二）高中生涯教育融入英語學科的契合性

英語作為一門主要學科，是高中階段必修的科目之一，作為一門主要的外語學科，高中英語課程內容緊密結合現實生活，注重培養學生的語言運用能力，使其具備更好的語言素養，而高中生涯教育旨在培養學生的綜合素質，其中語言能力是重要的組成部分。英語學科不僅涉及詞匯和語法的學習，還包括英語國家的文化背景、歷史、文學等方面的內容。通過學習這些內容，學生可以了解其他國家和文化的差異，培養跨文化交流的意識和能力，在全球化時代具有較強的競爭力。

同時，高中生涯教育側重培養學生的信息獲取和研究能力，而英語學科恰好提供了廣闊的信息資源和研究領域，通過閱讀英文文獻、新聞報道以及進行英文寫作等學習活動，可以鍛煉學生的信息獲取、整理和分析能力。高中生涯教育與英語學科的融合對學生的語言能力培養、信息獲取與研究能力都具有重要的契合性。這種融合能夠為學生提供更全面、更有綜合素養的教育體驗，并為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

三、高中生涯教育與英語學科融合的實踐應用

（一）整合英語教材，挖掘生涯教育切入點

高中英語教材中涉及很多有關職業規劃、未來發展相關的主題和話題，教師可以在教材中選擇涉及不同職業、行業和工作技能的文章、讀本或者聽力材料，讓學生通過學習英語的同時了解職業領域的知識。下面以人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit 2“Looking into the future”為例，在課堂中將生涯教育和教學內容進行有機融合：

本節課的主要教學內容是圍繞現代的科學技術帶來的便利，并且討論這些技術在未來的優勢與不足。教師可以利用課文來展開未來社會職業變化的探討，引導學生對自己未來的職業進行展望。

【原文】Today， we have to use switches for our lights， kno-bs for our appliances， and remote controls for our TVs and air conditioners. In the future， we will be using advanced technology every day for automatic control of just about everything in our home.

【職業變化對比】

【提問】：

1. What job do you want to do in the future？

2. What professions do you think will emerge in the future？

教師讓學生根據自己的能力和優勢，談論在大學畢業后會從事的職業，引導學生對現階段的職業發展形勢展開了解，并對未來的職業發展進行大膽假設，進一步讓學生對職業發展有所了解，對自己的生涯規劃作出展望。還可以將職業規劃相關的知識、技能和英語學習目標有機融入英語教學中。例如，在英語課堂上引入職業素材，讓學生通過聽力、口語和寫作等活動來了解不同職業領域的英語應用。將英語教材與生涯教育切入點有機地融合在一起，使學生在學習英語的同時也能夠加深對自身職業發展的認識和準備。這種教學方式不僅能促進學生的語言能力提升，還能幫助他們發展綜合素質和就業競爭力。

（二）校企合作，共同開展職業實踐活動

組織學生參觀企業、實習體驗或者邀請企業代表來學校舉辦講座，通過與企業互動，學生可以接觸到真實的職場環境，讓學生親身體驗相關職業的工作場所和環境，了解職業英語在實際工作中的應用。

例如，英語教師可以與學生交換身份，讓學生來體驗教師這一職位的感受與責任，這一方式可以很好地在“Festivals and celebrations”的課程教學中開展，一方面學生已經積累了很多Festivals相關英語知識，實踐基礎較好；另一方面，對于“Festivals and celebrations”的話題比較切合學生的日常生活，學生更加熟悉并且有自己的想法，在擔任“教師”這一職業中，學生也能夠有更好的體驗。教師可以引導學生以小組為單位，每一組針對一個段落做好備課、講課的轉變，讓學生探討在教師這一職位上應該怎樣做好課堂工作？怎樣上好這節課？并且將小組成果進行展示，教師以“學生”的角度來驗收“教師”的教學成果，將學生存在的問題詳細記錄并在每一小組演示結束后給予訂正，并且讓學生談談“一日教師”的感受和想法，進一步讓學生體會英語教師崗位的真實感受。此外，也可以讓學生在課余時間進行職位體驗，企業為高中生提供英語相關的崗位如文案翻譯、海外旅游導游、口語教學等，對于個人來說也是一種經驗積累和能力展現的機會，讓學生有更加深刻的生涯教育體驗，幫助學生更好地了解職業領域，培養實踐能力和職業素養，為未來的就業和職業發展做好準備。

（三）模擬情境練習

高中英語教材中有很多的情境對話，教師可以創造性地建構相關情境，通過模擬職場情境，讓學生在虛擬的職業環境中運用英語進行交流。以“The value of money”的教學為例，課文為名著《百萬英鎊》的精彩片段，充分體現了人與社會主題，涵蓋了“人際溝通、社會法則”的畫圖，尤其是Act2，scene1這一部分，涉及店員、店主等不同職位的角色，教師可以組織學生扮演不同職業角色，對課文片段進行演繹。文中三個Clerk起初對待“暴發戶”Henry的三種態度ignore、odd、rudeness，在看到百萬英鎊后，店主的態度變為compliment、enthusiasm，讓學生根據角色的職位來把握人物的表情、語言以及動作，在課堂上以英文對話的方式表演。一方面能夠提升學生的口語表達和溝通能力；另一方面，讓學生能夠體會到不同職位的真實感受。在表演結束后，教師在英語課堂上設置生涯規劃的主題討論，組織學生進行小組或全班討論，讓學生分享自己對現在職業的看法，并用英語表達自己的想法。通過將實踐活動與英語教學相結合，能夠激發學生的學習興趣，增強英語學科的綜合素質和學習能力。

（四）基于英語學科核心素養，日常教學中滲透生涯教育

高中階段的英語教學要注重學生英語學科核心素養的培養，可以在日常教學中滲透生涯教育，以幫助學生更好地理解和應用英語知識，無論是在閱讀還是寫作、口語交際教學中，都可以融合相關教育。在人教版高中英語課本中都會有Welcome unit模塊，內容圍繞不同的單元學習內容展開相關的話題任務、問題，為學生學習每一單元提供知識導學，以人教版高中英語必修第一冊Unit1“Teenage life”的教學為例，主要的學習內容是了解美國學校生活以及青少年生活，教師以“What kind of life do you live？ ”為話題讓學生暢談，對于學生的發言在解決煩惱、減肥、健康、思想觀念等方面進行正確引導，讓學生樹立正確的學習思想與生活觀念。在“Looking into the future”的教學中，教師可以“What are your predictions about the future？ ”與學生進行交談，指導學生形成積極向上的學習心態，為未來的發展打好基礎；在日常的教學工作中也要注重學生的思維品質、學習習慣等方面的培養，在學習與生活兩個方面強化生涯教育，讓學生形成良好的言行意志，加強學習、思想、目標計劃等方面的指導，提高學生的英語核心素養的水平，同時也能夠讓生涯教育更好地在高中英語教學中滲透，實現更好地融合。

四、結語

本文對高中生涯教育與英語學科融合實踐進行了探究，通過系統分析高中生涯教育的在英語學科教學中的應用，能夠發現其對學生高中階段的教育發揮著積極的促進作用，將英語教學與生涯教育有機結合，需要教師深入挖掘教學資源，組織學生進行情景模擬練習，在日常教學中滲透生涯教育來增強學生的職業發展意識，并且能夠增強學生的英語綜合學習與應用能力，學校也要努力為學生提供鍛煉機會，讓學生的英語知識和能力得到發揮和實踐，切實讓學生高中生涯教育能夠與英語學科充分融合，共同促進高中學生的良好成長與發展。

參考文獻：

[1]張守勝.將生涯教育融入高中英語教學的實踐與思考[J].英語教師，2021（12）：188-190.

[2]高春梅.核心素養視域下的高中英語生涯教育[J].英語教師，2019（22）：153-155.

[3]張瑞娟.生涯教育在高中英語教學中的實踐滲透[J].校園英語，2018（40）：199-200.