基于情感培養的高中英語讀后續寫教學策略探究

摘 要：高中英語是一門旨在增強學生語言能力，提高其人文素養和綜合素質的課程。新課改對高中英語教學提出了更高的要求，讀后續寫教學就是在這一背景下應運而生的。讀后續寫教學以情感為核心，以激發學生內在學習動機作為出發點，將閱讀與寫作融為一體。基于情感培養的高中英語讀后續寫教學不僅可以激發高中生對英語知識的學習興趣，而且還能有效提升學生的語言表達能力和思維創新能力。本文從情感培養與讀后續寫的相關概念出發，分析基于情感培養的高中英語讀后續寫教學的意義，進而提出具體的教學策略，旨在探討如何通過優化教學方法來提高學生的自主學習意識，從而更好地實現閱讀教學與寫作教學的融合，切實推動英語教學的發展。

關鍵詞：情感培養；高中英語；讀后續寫；教學策略

作者簡介：李婷（1982.01-），女，江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學，中學一級教師，研究方向：英語教育。

一、相關概念概述

（一）情感培養

情感培養作為教育領域的重要概念，強調培養個體的情感素質和情感表達能力，以促進他們的綜合發展和自我認知。在高中英語教學中，情感培養意味著不僅要關注學生的知識和語言能力的提升，還要注重引導學生理解、感知和表達情感，從而使他們成為情感豐富、善于情感表達的綜合型人才。

（二）讀后續寫

讀后續寫是英語寫作教學中的一種重要形式。它要求學生在讀完一篇文章后，根據文章內容，采用不同的寫作視角或文體進行創造性的續寫。讀后續寫要求學生在閱讀理解的基礎上，進行情景想象，利用語言表達技巧，創作出一篇完整的短文。比如，在讀完一篇記敘文后，學生可以從不同人物的角度出發續寫后續情節；讀完一篇說明文后，學生可以從反方觀點的角度出發進行駁論。在讀后續寫的過程中，學生既要領會原文內容，又要進行情景構建和語言創作。這既是對閱讀理解能力的考驗，也是對寫作能力的訓練。在教學中適當加入讀后續寫環節，可以培養學生的語言創造性思維，增強其書面表達能力。

二、基于情感培養的高中英語讀后續寫教學的重要意義

（一）激發學生對文本的情感投入

讀后續寫教學是一種深受認可的教學方法，其核心在于通過讓學生延續、拓展原有文本，從個人情感出發，激發他們對文本的情感投入。這種情感參與不僅能使學生更加深刻地理解和感受文本，同時也加強了他們與文學作品之間的情感聯系，為情感培養提供了有效途徑。在傳統教學中，學生可能僅僅停留在對文本內容的表面理解，難以深入把握其中的情感內涵。然而，通過讀后續寫教學，學生需要進一步思考，延續原文情境，拓展情節，同時還需要加入自己的情感體驗和感悟。在這個過程中，學生將自己的情感與文本相融合，獲得更加豐富和深刻的理解。例如，學生在續寫有關主人公的故事情節時，他們可能會思考主人公的內心感受、動機和情感變化，從而更加細致入微地感受原文主人公的情感變化。此外，讀后續寫教學還能夠培養學生對文學作品的情感共鳴能力。通過讓學生從自身情感出發，將自己的情感與文本中的人物、情節相連接，學生能夠更加深刻地體驗和理解文學作品中傳遞的情感。這種情感共鳴不僅讓學生在閱讀過程中得到情感上的滿足，也能夠增強他們與對文學作品的情感聯系，激發他們對文學閱讀的興趣和熱愛。

（二）培養學生的創造力

一方面，在構思情節和塑造人物的過程中，學生需要充分發揮自己的想象力和創造力，需要思考如何將自己的情感和獨特的創意融入到文本中，使故事更加豐富和生動。例如，學生進行續寫時，他們可以為主人公設計新的冒險，為角色注入更深刻的情感，或者改變故事的結局以展示自己的獨特觀點。通過這樣的創作過程，學生能夠培養自己的想象力和創新能力，同時也能夠更加深入地理解文本和表達自己的情感。另一方面，在將情感和創意融入文本的過程中，學生會不斷思考如何讓自己的創作更加富有個性。他們會思考如何用語言來準確地表達自己的情感，如何通過描寫來展現角色的情感變化，以及如何創造出令人印象深刻的場景和情節。這種思考和實踐的過程不僅能夠培養學生的情感表達能力，還能讓他們的創新能力和語言運用能力逐漸成熟。

（三）提升學生的語言表達能力

在續寫的創作過程中，學生需要選擇恰當的詞匯和表達方式，以表達出他們內心的情感和想法。通過選擇具有情感色彩和表現力的詞匯，學生可以更準確地傳達角色的內心世界、情感變化以及故事氛圍。同時，學生還需要運用各種修辭手法和句式結構，使文本更具有表現力和吸引力。例如，通過使用比喻、擬人等修辭手法，學生可以將情感和意境生動地呈現出來，使讀者能夠更加深刻地感受故事的情感內涵。隨著不斷的練習和實踐，學生的語言表達能力會逐漸得到提升。他們會通過多次續寫，積累更多的詞匯和表達技巧，從而更準確、更生動地表達自己的情感和創意。這種積累不僅可以在續寫活動中得到體現，還會滲透到他們的日常寫作中，使他們的語言表達更加流暢、豐富。

（四）培養學生的文學審美情趣

文學審美情趣包括對作品內容與形式美的享受，以及對作品獨特風格的體會。文學作品是人類精神世界最重要的部分之一，蘊含豐富的審美價值。不同體裁的優秀文學作品都可以提供審美體驗。詩歌有音律美、語言美，小說有情節美、人物美，散文有意境美等。通過欣賞不同體裁的文學作品，學生可以感受各種美的結合，接受文學之美的熏陶，從中獲得審美樂趣。而讀后續寫活動要求學生在理解原文基礎上進行創造性續寫，這一過程需要學生細細品味原文所展現的意境美、語言美等，并在此基礎上融會貫通，進行情景想象和語言創作。續寫不同體裁的優秀文學作品，就像學生自己在進行文學創作一樣，可以讓他們更加主動地感受和領略文學之美。在續寫的過程中，學生會不自覺地領會文學作品的審美特征，接受美的熏陶，從而培養審美情趣。因此，讀后續寫有利于提高學生的文學審美能力。

三、基于情感培養的高中英語讀后續寫教學策略

（一）了解文章主旨，體會作者情感

基于情感培養的高中英語讀后續寫教學旨在通過培養學生的情感認知和情感表達能力，幫助他們更好地理解文章的主旨并體會作者的情感。在進行續寫時，學生首先需要深入分析文章，把握情感線索，從而更準確地理解文章的主題和作者的情感態度。基于此，學生需要通過仔細閱讀原文，捕捉文章的關鍵詞、重點句子以及上下文的邏輯關系，從而把握文章的主題和核心思想。在這個過程中，情感線索往往與文章的主題緊密相連，通過情感線索，學生可以更好地理解文章所要傳達的情感內容，從而更準確地把握文章主旨。例如，以“Getting along with others”為例，本文內容強調人際關系的重要性，提倡友善、合作和理解。在續寫時，學生可以通過分析文章中所描述的人物關系、情感體驗以及作者的語氣，來深入理解文章主題。通過觀察情感線索，學生可以更準確地把握文章主題，從而在續寫中延續并發展出符合文章情感主題的內容。同時，學生在理解的過程中，不僅僅要關注表面的文字，更要深入思考背后的情感內涵。通過分析文章中的修辭手法、詞語選擇以及情感描寫，學生可以感知到作者的情感，從而更深刻地體會文章背后的情感。

（二）分析文章結構，明確寫作重點

分析文章結構是讀后續寫教學的基礎。學生需要認真閱讀原文，辨別文章的開頭、中間和結尾部分，理解各部分之間的聯系和轉折關系。情感線索往往貫穿于文章的不同部分，通過分析文章結構，學生可以更好地捕捉情感線索，把握情感的發展和變化過程。例如，文章可能從一個情感引子開始，逐漸發展出情感沖突，最后達到情感高潮或化解。在分析文章結構時，學生可以注意作者在文章不同部分所傳遞的情感色彩，理解情感的演變軌跡。通過這種分析，學生可以更清楚地了解作者情感在文章中的體現方式，從而在續寫中更準確地延續和發展情感線索。此外，明確寫作重點是續寫教學的關鍵。在分析文章結構的基礎上，學生需要明確續寫的重點，即在續寫中要突出表達的情感主題。情感培養要求學生關注文章所體現的情感，而在續寫時，他們應當著重發展和深化這些情感，以達到情感的高潮或情感的化解。以“The art of painting”為例，作者首先介紹了中國寫實畫和水墨畫的不同特點，同時提到了兩幅畫作的例子，分別是Court Ladies Preparing Newly Woven Silk和Nine Dragons。這兩幅畫作有著不同的繪畫風格和情感表達，而通過分析文章結構，學生可以明確文章中介紹了這兩種不同的繪畫方式，為續寫提供了情感線索。接著，學生可以選擇在續寫中重點表達一幅畫作所傳達的情感和意境。比如，在續寫時，學生可以更加深入地描繪Court Ladies Preparing Newly Woven Silk中的每位宮女的細節，通過對她們的舉止和表情的描繪，進一步展現她們的個性和情感。或者可以對Nine Dragons這幅畫作中龍的形象進行更深入的探討，從而抒發對自然力量和人類與自然的關系的情感體驗。

（三）深入研讀文章，構思銜接段落

一方面，基于情感培養的高中英語讀后續寫教學在深入研讀文章和構思銜接段落方面發揮著關鍵作用。通過這一教學方法，學生不僅能更深刻地理解文章內容，還能在續寫中充分發揮情感和創造力，實現情感的延續和拓展。在深入研讀文章時，學生應當注意審視文章的不同觀點和信息，理解不同新聞報道的角度和側重點。以“The mass media”為例，學生在深入研讀這篇文章時，可以分析不同新聞報道的觀點和側重點。一篇報道關注救援工作，另一篇報道關注死傷情況。學生可以通過分析這些不同的報道，深入理解事件的多面性和復雜性，從而更好地在續寫中表達不同情感和角度。另一方面，在構思銜接段落時，學生需要巧妙地將續寫內容與原文銜接起來，實現情感的延續和發展。學生可以選擇原文中提到的情感線索，進一步發展和豐富情感表達。同時，他們也可以選擇在續寫中引入新的情感元素，從而賦予續寫部分更豐富的情感層次。以“The mass media”為例，學生在續寫中可以選擇延續原文的情感，如對新聞報道的批判性思維和不輕信一切。學生可以通過續寫表達對新聞的反思和深入思考，展示他們對社會事件的關注和情感投入。此外，學生還可以通過構思新的情節和角度，進一步豐富情感表達，使續寫部分更具深度和吸引力。通過深入理解不同新聞報道的角度和觀點，學生可以更好地把握情感線索，為續寫提供情感支持。同時，在構思續寫內容時，學生需要靈活運用情感元素，實現情感的延續和發展，使續寫更具有情感共鳴和創意。

（四）組織學生互評，提升續寫能力

基于情感培養的高中英語讀后續寫教學不僅注重學生個體的情感表達和創意發揮，還應促進他們通過互評來提升續寫能力。互評作為一種有效的學習策略，能夠幫助學生更深入地理解他人的觀點、情感和寫作風格，從而拓展自己的思維和寫作技能。教師在組織學生互評過程中，可以依照一定的步驟，指導學生相互交流、學習，實現共同進步。首先，在組織學生互評時，教師可以先引導學生學習如何分析和評價他人的續寫作品。通過分析他人作品的情感表達、寫作結構、語言運用等方面，學生能夠更好地理解不同的寫作風格和技巧。教師可以提供一些評價標準和指導性問題，幫助學生有針對性地分析和評價他人作品。其次，教師可以組織學生互相交流和討論，分享他們對他人作品的觀點和建議。學生可以以小組討論或全班討論的方式，分享他們的觀察和分析，指出作品中的亮點和不足之處。這種互相交流的過程能夠幫助學生更全面地理解不同續寫作品的情感表達和寫作特點，同時促進他們自身批判性思維和分析能力的提升。最后，學生可以根據他人的評價和建議，反思自己的續寫作品，進一步改進和完善。學生可以借鑒他人的優點，嘗試在自己的作品中應用新的寫作技巧和情感表達方式。同時，也可以針對他人提出的建議，思考如何改進自己的寫作，使作品更具深度和吸引力。

四、結語

綜上所述，基于情感培養的高中英語讀后續寫教學具有十分重要的意義，不僅可以激發學生對文本的情感投入，還可以培養學生的審美素養。作為高中英語教師，應該將情感培養貫穿于英語讀后續寫教學中，積極引導學生進行閱讀寫作訓練，讓學生感受到閱讀寫作的樂趣，并以此提高他們對文本信息的理解能力與鑒賞能力，從而有效促進其寫作能力的發展。

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