高中英語讀后續寫教學中場景描寫策略的運用

摘 要：讀后續寫是新高考英語試卷中新增的題型，對細節描寫的要求極高。場景細節描寫能夠渲染氣氛，交代情節發生的背景，烘托人物的心情，并推動故事情節的發展。本文從場景描寫的角度出發，從五官感知、形容詞和副詞、動作和情感描寫、比喻和擬人、正面襯托和反面襯托五個方面，針對高中英語讀后續寫教學中場景描寫策略的運用進行探討，以期助力讀后續寫教學實踐，提高學生的讀后續寫水平。

關鍵詞：高中英語；讀后續寫；場景描寫

作者簡介：李艷，蚌埠京師實驗高級中學，一級教師。

讀后續寫是新高考英語試卷中新增的題型，它要求學生在閱讀一篇短文（約350詞）和兩個段落的段首句之后，續寫兩段內容，篇幅為150詞左右。在續寫過程中，學生不僅需要理解原文的人物情感、情節和細節表達方式，還需要發揮自己的想象力和創造力，在保持邏輯連貫和語法正確的基礎上，續寫兩段與原文風格相一致的短文。根據評分標準，續文要達到以下要求：情節發展合理、符合邏輯，與原文銜接連貫；語言正確、豐富且生動。由評分標準可知，讀后續寫對細節描寫的要求極高，主要包括人物的動作、外貌、心理、語言和場景細節。其中，場景細節描寫尤為重要，因為它能夠渲染氣氛，交代情節發生的背景，烘托人物的心情，并推動故事情節的發展。本文將從場景描寫的角度出發，針對高中英語讀后續寫教學中場景描寫策略的運用進行探討。

一、高中英語讀后續寫教學的背景和意義

王初明教授在深入研究二語習得理論的基礎上，提出了“讀后續寫法”，這種方法的目的在于通過讓學生續寫所讀內容來促進其寫作能力的提高。這一方法實現了二語學習者在語言學習過程中將語言模仿與內容創造有機融合，在幫助學習者發揮想象力的同時提高其語言運用能力，從而有效促進外語教學和學習。從實踐來看，讀后續寫有著良好的促學效應。高中英語讀后續寫教學研究有利于促進教師在英語寫作教學中對教學策略和教學方法進行思考、實踐和改進，從而幫助學生提高閱讀和寫作能力，增強英語語感和自主學習能力。讀后續寫使得語言輸入與輸出有機結合，有利于加深學生對英語寫作的認知，使學生逐漸明白語言學習是一個“學中用，用中學”的螺旋式上升過程，“以讀促寫，以寫促讀”，以此提高英語學習效率。

二、場景描寫的定義和分類

場景是某一段時間內社會生活的橫截面，包括人物、時間和環境。記敘文的故事是由一個個場景連綴而成的。場景描寫是場面描寫和風景描寫的合稱。場景描寫側重于以人物為中心的生活畫面的描寫。場景描寫的目的是表現人物、表達主題。只有把場景描寫好，事件才能具體化，人物才能生動，主題才會突出。場景描寫按照動靜分為靜態場景描寫和動態場景描寫；按照內容，分為自然場景描寫和社會場景描寫。

（一）靜態場景描寫和動態場景描寫

靜態場景描寫是指記敘文中對人物、景物靜止狀態的描寫，主要描寫景物或人物整體的樣子、位置、顏色、形狀等。例如，“In the center of the forest stands a giant tree， beside which is a small cottage.（森林中央有一棵大樹，旁邊是一間小屋。）”，這個例句是從整體到局部的靜態場景描寫，將場景聚焦到小屋這樣一個具體的事物上。

動態場景描寫包括兩個方面：一是對運動著的景物的描寫，一是對靜物所作的動態（包括比擬動態）描寫。動態場景描寫是記敘文中運用最普遍的方法，常與靜態場景描寫聯袂相生，從不同角度刻畫景物和人物的特征。動態場景描寫主要描寫活動中的人們、陽光的變化、水流、云朵、風中的葉子等。例如，“Accompanied by sheets of rain， roaring winds swept over the streets， pouring in any corner they could find.（在一片雨的伴隨下，狂風席卷了街道，涌入了他們能找到的任何角落。）”，這個例句生動地描寫了狂風暴雨的動態場景。

（二）自然場景描寫和社會場景描寫

自然場景描寫，顧名思義，就是對自然界的花鳥蟲魚、日月星辰、山川湖海、風霜雨雪的描寫。近些年浙江省高考英語試卷讀后續寫題的文本多屬人與自然主題語境，比如“蜂鳥報恩”，2023年教育部四省聯考英語試卷讀后續寫題的文本也屬人與自然主題語境，為“收養小松鼠”。自然場景描寫的例子很多，例如“Songbirds， ducks and Canada geese flew by， touching down briefly on the water's surface before they flapped their wings and flew back into the sky. White clouds passed in front of the sun， blocking its warming rays from time to time.（鳴禽、鴨子和加拿大鵝飛過，短暫地降落在水面上，然后拍打著翅膀飛回天空。白云從太陽前面掠過，不時擋住太陽溫暖的光線。）”，這個例句從低到高描寫了自然界寧靜祥和的美好場景。

社會場景描寫是指描寫人們生產、生活的具體景象。社會場景描寫離不開具體的場所和人物的活動。例如，“After taking off their white hats and shoes， the girls sat "quietly in the cave side by side， waiting for the rain to stop anxiously.（脫下白帽子和白鞋子后，女孩們靜靜地并排坐在山洞里，焦急地等待雨停下來。）”。這個例句描述了女孩們在山洞中等待雨停的場景，向讀者傳達出清晰而生動的畫面感。

三、場景描寫的作用

交代故事發生的地點或背景。讀后續寫中的時間、空間，相當于整個故事發生的幕布。有時讀后續寫情節會出現時空的轉換。比如，2021年1月浙江卷讀后續寫部分的“萬圣節南瓜趣事”，就出現了南瓜內外、家里家外、節前節后這樣的時空轉換。場景描寫能夠向讀者交代清楚故事發生的地點或背景，也可用于推動情節發展的過渡。比如，“With the streets filled with the sound of firecrackers， people watched the Spring Festival Gala， talking and sharing the happy moments in life.（街上鞭炮聲四起，人們觀看春晚，談天說地，分享生活中的幸福時刻。）”，這句話交代了故事發生的背景是春節。

烘托氣氛。讀后續寫經常涉及歡樂、悲傷、緊張、害怕等氣氛。恰當的場景描寫能有效地營造并烘托故事發生的氣氛，更好地凸顯主題。比如，“The wind went tearing around the forest from everywhere like thousands of devils.（風像成千上萬的魔鬼一樣從各處撕裂著森林。）”，這句話對森林中的自然場景進行描寫，渲染了當時陰森恐怖的氣氛。

襯托人物。場景描寫能夠襯托出人物的情緒和感受，分為正面襯托和反面襯托。比如，“Against the shining gifts displayed on the table， the handmade dress seemed extremely ugly， which made Lily blush with embarrassment.（在桌子上所擺閃閃發光的禮物的襯托下，這件手工制作的連衣裙顯得異常丑陋，這讓莉莉尷尬得臉紅了。）”，這句話通過對精致的禮物與手工連衣裙進行對比描寫，反襯出莉莉尷尬的心情。

增加故事的畫面感。場景描寫就像電影的鏡頭一樣，賦予故事畫面感，使得情節更加生動，使讀者獲得身臨其境的體驗感。比如，“It was while he was walking home， carrying his wet notebook， with the prospect of having to copy the ruined pages， that the sneakers fell from the sky.（就在他拿著濕漉漉的筆記本走回家，想著抄寫那些被毀壞的書頁的時候，運動鞋從天而降。） ”。

四、讀后續寫教學中場景描寫的主要策略

場景描寫在續寫部分一般配合人物經歷或故事情節推進出現，服務于人物、情節的塑造。場景描寫所占的比重不用太大，一般來說，動態場景描寫比靜態場景描寫多，社會場景描寫比自然場景描寫多。學生在續寫時往往會忽視對自然場景的描寫，或者描寫的自然場景與文章表達的人物情感不相符。學生缺乏與人物相關的動作表達和情緒表達方面的詞匯和句型儲備，因而導致所描寫的社會場景不夠精準和豐富，場景描寫沒能有效服務于情節推動，學生難以較好地完成續寫任務。結合實踐，續寫部分的場景描寫可以采用以下五種策略。

（一）使用五官感知

在場景描寫中，融入人的視覺、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺，使用五官感知來描述事物，可讓讀者身臨其境地感受到場景的真實性。例如：

視覺場景描寫：“By early evening the sun had gone and a brassy glare had taken the place of clear daylight.（黃昏時分，太陽落山了，一道黃燦燦的霞光取代了明朗的日光。）”。

觸覺場景描寫：“The sun went in， and the breeze became cold， blowing the soft grass gently.（云層遮住了太陽，微風有了些涼意，溫柔地吹拂著柔軟的草地。） ”。

味覺場景描寫：“A sweet and fresh spring is flowing by the hillside.（一股清甜的泉水在山邊流淌著。）”。

嗅覺場景描寫：“Bathed in the fragrance of the roses and delighted by fantastic scenery， we headed for the destination.（沐浴在玫瑰的香味中，享受著美麗的風景，我們向目的地出發。）”。

聽覺場景描寫：“My dad and I spent the night in the gues-troom of the farm house listening to the frogs and water rolling down the river nearby.（聽著附近的青蛙聲和潺潺的流水聲，我和爸爸在農舍的客房里過了一夜。）”。

前四個例句是對自然場景的描寫，最后一個例句是以自然場景為背景，凸顯出我和父親在農舍的客房過了一夜的社會場景，做到了把自然場景與社會場景融合在一起，推動了情節發展。五官感知也可以結合寫作需要，組合在一起使用。例如，“Seeing the beautiful garden with various flowers and fine vegetables， Laura was bathed in the warm sunshine and shed tears of gratitude.（看到美麗的花園里種滿了各種鮮花和精美的蔬菜，勞拉沐浴著溫暖的陽光，流下了感激的淚水。）”，這個場景同時用到了視覺和觸覺，通過描寫充滿生機的花園和溫暖的陽光這樣的自然場景，過渡到勞拉流下了感激的眼淚這樣的社會場景。

（二）使用形容詞和副詞

使用形容詞和副詞可增強對場景的描述力度，豐富續寫部分的場景細節，使讀者能夠更直觀地感受到場景的氛圍和特點。例如，“As I walked along the riverbank， a gentle breeze caressed my face， carrying the scent of freshly brewed coffee from nearby cafes. The water flowed peacefully， its surface rippling in response to the wind. A flock of seagulls glided gracefully overhead， their calls blending harmoniously with the distant hum of the city.（當我沿著河岸散步時，一陣溫和的微風輕撫著我的臉龐，帶著附近咖啡館新鮮沖泡的咖啡香氣。水平靜地流淌著，水面在風的吹拂下泛起漣漪。一群海鷗優雅地在頭頂上方滑翔，它們的叫聲與遠處城市的嗡嗡聲和諧地交織在一起。）”，這個場景捕捉了城市生活的細節，城市的動態能量與大自然的寧靜無縫融合。寧靜的河畔、優雅的海鷗與城市的咖啡館和喧鬧的嗡嗡聲進行對比，構成一幅迷人的畫面。

（三）使用動作和情感描寫

動作和情感的描寫主要用于對社會場景進行描寫，目的是增強畫面感，使場景栩栩如生，凸顯出人物當時的情緒。高級的語言表達還會涉及使用非謂語或獨立主格進行動作鏈的寫作，以及使用無靈主語進行情緒的表達。例如，“ A glimmer of rapture ran through my body. Elli and I rapidly stood up， waving our arms violently. The pilot easily found us and soon laid down a long ladder. In a panic， we climbed as fast as we could. As we were climbing the rope ladder， the feeling of relaxation spread through our heart.（一絲狂喜掠過我的身體。我和艾莉迅速站起來，猛烈地揮舞著雙臂。飛行員輕而易舉地找到了我們，很快就放下了一架長梯子。我們驚慌失措地以最快的速度爬上去。當我們爬上繩梯時，放松的感覺在我們的心里蔓延開來。）”。2020年7月浙江卷的讀后續寫部分涉及遇險求生的主題，這個例句通過使用動作鏈和無靈主語、介詞短語，描寫了“我”和Elli遇險后得救的生動畫面。

（四）使用比喻和擬人手法

比喻和擬人這兩種修辭手法的使用，能使續寫部分的場景描寫更具表現力，引人入勝。比喻可以用于對自然場景的描寫，例如，“The setting sun lit up the river， which， as if by magic， had turned into a golden ribbon.（夕陽照亮了河流，好似變魔法一般，這條河變成了一條金色的絲帶。）”；也能用于對社會場景的描寫，例如，“She is as proud as a peacock， so she will not condescend to speak to us.（她像孔雀一樣驕傲，所以她不會屈尊與我們說話。）”。擬人能賦予自然場景生命，或者把動物人格化，使語言生動、形象，更有感染力。例如，“The flowers were blooming， dancing in the breeze， and the bees kissed them every now and then.（花兒開了，在微風中翩翩起舞，蜜蜂不時地親吻著它們。）”。“翩翩起舞”使得花兒人格化，而“親吻”一詞形象地描寫了蜜蜂采蜜的畫面。

（五）使用正面襯托和反面襯托

場景描寫能夠正襯或反襯人物的心理、情緒。正面襯托可以是借助晴朗的天氣、美好的事物襯托出作者愉悅積極的心理狀態。例如，“There are many kinds of flowers blooming in the corner of the park， and even in autumn， I can smell the fresh scent with cool breeze. How sweet！（公園的角落里開著各種各樣的花，即使在秋天，我也能聞到涼爽的微風帶來的清新氣味。多么甜蜜！）”。正面襯托也可以是借助糟糕的天氣襯托作者壓抑的心情。例如，“The boys were frightened as the wind blew several trees on their side and the light continued to come and go in the sky.（當風吹向他們身邊的幾棵樹，閃電在空中持續亂舞時，男孩們嚇壞了。）”。正面襯托還可以是通過一個氣氛緊張的場景，襯托出人物緊張的心情，這個場景成為人物活動的場景幕布。例如2017年6月浙江卷讀后續寫部分的“With the wolf glaring at him fiercely outside the car， Mac was on the edge of breaking down， totally at a loss what to do.（車外那只狼狠狠地瞪了他一眼，麥克快要崩潰了，完全不知道該怎么辦。）”。反面襯托主要是從反面來襯托人物，可以借助同一事物，比如，“A wave of nervousness surged thorough him as he stood on the stage for the first time. However， with practice and full preparations， he performed quite confidently this time. （當他第一次站在舞臺上時，一股緊張的情緒涌上心頭。然而，經過練習和充分的準備，他這次表現得相當自信。）”。也可以借助不同事物進行反襯，例如，“Freezing cold as the night was， Robin and his family were enjoying a delicious and warm dinner indoors.（夜晚很冷，羅賓和他的家人正在室內享用美味而溫暖的晚餐。）”，寒冷的風和美味而溫暖的晚餐形成了鮮明的對比，描述了羅賓和家人在一起用餐的溫暖場景。

綜上所述，通過使用五官感知、形容詞和副詞、動作和情感描寫、比喻和擬人、正面襯托和反面襯托，能讓讀后續寫的場景描寫動靜結合、渲染氣氛、襯托人物、具有畫面感，推動情節的發展。因此，教師在讀后續寫教學中要帶頭鉆研運用場景描寫策略，幫助學生在續寫時準確、合理、適量地使用自然場景描寫，生動靈活地使用豐富的社會場景描寫，培養學生的英語核心素養，使其寫出高質量的續寫段落。

參考文獻：

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