新教材背景下高中英語大單元教學開展研究

摘 要：應用高中英語新教材后，大單元教學成為高中英語教師熱議的話題。在這一背景下，開展有關高中英語大單元教學的研究具有重要的現實意義。本文旨在探討新教材背景下高中英語大單元教學的開展方式和實踐策略，為高中英語教師提供新的教學思路和方法。

關鍵詞：新教材；高中英語；大單元教學；開展策略

作者簡介：江海蓮，福建師范大學第二附屬中學。

新教材背景下，高中英語教師開展大單元教學是必要的。這種教學方式能夠將英語學習的各個要素整合在一起，以提高學生的英語綜合能力和實際應用能力。在大單元教學中，教師需要結合新教材的特點和教學目標，制定合理的教學計劃和教學策略，引導學生進行系統的學習和練習，從而提高學生的學習效果和學習興趣。此外，大單元教學還能夠幫助學生建立長期的英語學習意識和習慣，為學生的未來發展打下堅實的基礎。因此，高中英語教師應當積極地開展有關大單元教學的研究，探索新的教學方式和策略，以提高學生的英語水平和競爭力。

一、高中英語大單元教學的主要概念

高中英語大單元教學是一種將英語學習的各個要素整合在一起，以系統的方式進行教學的方法。其主要概念包括：整合、系統、綜合和梯度。首先，大單元教學將不同模塊的教學內容整合在一起，形成一個系統性的學習單元。其次，大單元教學需要按照一定的順序和梯度進行教學，以確保學生能夠逐步掌握知識和技能。最后，大單元教學需要注重綜合應用，鼓勵學生在實際情境中運用所學語言知識和技能。總之，高中英語大單元教學旨在提高學生的英語綜合能力和實際應用能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

二、高中英語大單元教學的理論基礎

高中英語大單元教學的理論基礎主要是系統論和課程整合理念。基于系統論，英語學習是一個系統性的過程，教師需要全面系統地設計教學內容、教學方法和教學評價，以達到更好的教學效果。課程整合理念強調將不同學科領域的知識融合在一起，為學生提供更廣闊的視野和更全面的知識體系。因此，高中英語大單元教學將語法、閱讀、聽力、口語、寫作等內容融合在一起，以培養學生的英語綜合能力，提升學生的英語素養。

三、高中英語大單元教學的主要原則

高中英語大單元教學的主要原則是系統性、整合性和情境化。系統性原則是指教學過程中需要充分考慮英語學習的系統性，從聽、說、讀、寫等多個方面進行教學內容的設計和安排，使學生能夠全面掌握英語語言知識和技能。整合性原則是指將不同學科領域的知識融合在一起，為學生提供更全面的知識體系。情境化原則是指教學應該盡可能貼近實際生活，讓學生在真實的情境中運用英語進行交流和表達，從而提高其語言應用能力和交際能力。這些原則旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學生的學習興趣和動力，從而更好地實現教學目標。

四、當前限制高中英語大單元教學有效實施的因素

當前限制高中英語大單元教學有效實施的因素包括教育資源分配不均衡和教學方法單一。教育資源分配不均衡指的是不同地區、不同學校的英語教育資源存在差異，導致一些學校的學生無法享受到優質的英語教育資源，影響了教學效果。教學方法單一指的是當前高中英語大單元教學中教師采用的教學方法主要是講授和練習，這種單一的教學方法難以滿足學生的個性化需求，也無法有效地提高學生的學習興趣和課堂參與度，影響了教學效果。因此，需要加強教育資源的均衡分配，創新教學方法，提高教學效果，才能更好地滿足學生的學習需求，提高英語教學的質量。

五、新教材背景下高中英語大單元教學的主要策略

（一）立足課程主題，確定單元目標

新教材背景下，高中英語教師需要立足課程主題，確定單元目標，開展大單元教學。首先，教師需要明確課程主題，以此為主線來組織單元教學內容。其次，教師需要根據課程主題確定單元目標，包括語言知識目標、語言技能目標、文化意識目標和綜合素質目標，以確保教學的全面性和系統性。最后，教師需要采用多種教學方法，如講授、討論、練習、展示等來開展大單元教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學生的學習興趣和動力，從而更好地實現教學目標。在這個過程中，教師需要注重學生的自主學習和合作學習，培養學生的英語綜合能力，使學生能夠更好地適應未來社會的發展。

比如，高中英語教師在講解“Sports and fitness”這個單元時，應該結合單元主題設定以下單元學習目標：首先，讓學生掌握運動和健康的關系，了解不同類型的運動對身體健康的好處，以及如何選擇適合自己的運動。其次，讓學生學會用英語描述運動方式、運動對身體的影響以及保持健康的方法。第三，提高學生的寫作能力，讓他們能夠根據自己的身體狀況和興趣愛好制定個性化的運動計劃，并描述其實施過程和效果。第四，引導學生思考運動對人類健康的重要性，激發他們對運動和健康的興趣，鼓勵他們在日常生活中積極參與運動。最后，提升學生的文化素養，讓他們了解不同國家和地區的體育文化，以及體育在個人和社會生活中的重要性。通過設定這些單元學習目標，高中英語教師可以幫助學生更好地理解運動和健康的關系，掌握相關的英語知識和技能，提高他們的寫作能力和思維能力，同時激發他們對運動和健康的興趣，促進他們全面發展。

（二）結合信息技術，豐富單元內容

高中英語教師可以立足新教材，結合信息技術，豐富單元學習內容。首先，教師可以利用多媒體技術，如音頻、視頻、圖片等，將教學內容變得更加生動、形象、直觀，從而激發學生的學習興趣。其次，教師可以利用網絡資源，如在線課程、英語學習網站、應用程序等，為學生提供更豐富的學習資源。最后，教師可以利用信息技術，如在線測試、網絡討論、社交媒體等，開展多樣化的學習活動，提高學生的學習效果和課堂參與度。

比如，高中英語教師在講解“Environmental protection”這個單元時，可以通過設計以下信息化教學內容，深化學生對單元知識的理解：首先，通過網絡搜索與環境保護相關的信息。學生可以通過網絡搜索與環境保護相關的信息，例如環境污染物的名稱、對環境造成的危害以及環境保護的方法等。教師可以在課堂上分享相關的信息，幫助學生更好地理解環境保護的重要性。其次，利用多媒體資源。教師可以在課堂上利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻等，讓學生更深入地了解環境保護的主題。例如，教師可以播放自然環境遭破壞和宣傳環境保護的視頻，激發學生對環境保護的興趣和意識。再次，開展環保實踐活動。教師可以組織學生開展環保實踐活動，例如組織學生去郊外觀察自然風景，讓學生體驗大自然的美好，同時也讓學生了解自然環境遭破壞和環境污染的嚴重性。另外，教師還可以鼓勵學生參與環保公益活動，讓學生在實踐中加深對環境保護的理解。最后，利用社交媒體。教師可以利用社交媒體，如微信、QQ 等，與學生進行互動，讓學生分享自己對環境保護的看法和經驗。通過這種方式，教師可以引導學生樹立正確的環保觀念，提高學生的環保意識。

（三）組織小組探究，深化單元理解

高中英語教師在大單元教學中可以通過組織小組探究的方式，深化學生對單元知識的理解。首先，教師可以根據教學內容和學生實際情況，設計小組探究式的教學活動，讓學生以小組為單位進行學習。其次，教師可以為學生提供一定的探究任務和問題，引導小組進行合作探究，讓學生在探究過程中發現問題、解決問題，強化學生對單元知識的理解和應用。最后，教師需要對小組探究的結果進行評價和總結，幫助學生鞏固和深化單元知識，提高學生的學習效果和綜合素質。

比如，高中英語教師在講解“Teenage life”這個單元時，應該結合單元主題設計以下小組探究活動：第一，青少年的情緒發展和心理健康。讓學生討論青少年時期常見的情緒問題，如焦慮、抑郁等，以及如何應對這些問題。第二，青少年的價值觀和人際關系。讓學生探討青少年時期的價值觀和人際關系，如友誼、愛情等，以及如何處理人際關系問題。第三，青少年的學業壓力和職業規劃。讓學生討論青少年時期的學業壓力和職業規劃，如如何應對學業壓力、如何選擇職業等。第四，青少年的網絡使用問題和網絡安全。讓學生探討青少年時期常見的網絡使用問題，如網絡欺凌、網絡詐騙等，以及如何保護個人信息和維護網絡安全。第五，青少年的成長與教育。讓學生討論青少年時期的成長與教育，如家庭教育、學校教育等，以及如何自我教育和成長。上述小組探究活動可以促進學生對青少年生活進行深入思考，幫助學生更好地理解自己和同齡人，同時提升他們的探究能力和團隊合作能力。同時，這些探究活動也可以幫助學生更好地理解青少年時期所面臨的各種挑戰，為他們未來的生活和職業發展提供有益的經驗和啟示。

（四）挖掘單元問題，培養文化意識

高中英語教師在大單元教學中可以通過挖掘單元問題來培養學生的文化意識。首先，教師可以針對單元主題，設計具有文化色彩的問題，讓學生通過分析問題，了解不同文化之間的差異和共同點。例如，在教授“tourism”這個主題時，教師可以設計問題“What are the different cultures that tourists come from？”。其次，教師可以通過引入跨文化交際的案例和情境，讓學生更好地了解不同文化之間的差異和如何適應不同的文化環境。例如，在教授“border control”這個主題時，教師可以引入機場安檢的案例，讓學生了解不同國家的安檢規則和程序，從而提高學生的跨文化交際能力。最后，教師可以組織與文化意識相關的活動，如文化展覽、文化表演等，讓學生更深入地了解不同文化的特點，增強學生的文化意識和跨文化交際能力。

比如，高中英語教師在講解“Healthy lifestyle”這個單元時，可以通過設計以下單元問題，深化學生對單元知識的理解，問題有“What are the benefits of a healthy lifestyle？”“Why is it important to maintain a healthy lifestyle？”“What are some common unhealthy habits and how can they be avoided？”“What are some simple ways to improve one's health？”“How can one maintain a healthy lifestyle in a busy schedule？”。這些問題可以幫助學生更深入地理解健康生活方式的重要性，同時也能引導學生思考如何在日常生活中保持健康生活方式。教師可以通過提問、討論和分享等方式，引導學生回答這些問題，從而加深學生對健康生活方式的理解。此外，教師還可以在課堂上播放有關健康生活方式的宣傳片，鼓勵學生踐行健康生活方式，幫助學生養成良好的生活習慣。

（五）創新單元評價，關注整體發展

高中英語教師在大單元教學中可以通過創新單元評價的方式關注學生整體發展。首先，教師可以采用多元化的評價方式，如課堂表現評價、作業評價、測試評價等，讓學生在不同的學習場景中展示自己的能力和成果。其次，教師應注重評價的可持續性，即評價不僅僅是一次教學活動的結果，而是貫穿于整個單元學習的過程中。例如，在教授“global warming”這個主題時，教師可以在課堂上布置有關環保的任務，讓學生在日常生活中注意節能減排，并在課堂上匯報完成任務的情況。最后，教師可以結合學生的實際情況，制定個性化的評價方案，讓學生能夠在不同的場景中發現自己的優勢和不足，并有針對性地進行改進和提高。

比如，高中英語教師在講解“Adversity and courage”這個單元時，可設計以下單元評價標準，以促進學生對主題的理解和應用能力的提升：第一，能夠理解并解釋與主題相關的詞匯和短語。學生在學習本單元時需要掌握與主題相關的詞匯和短語，例如困難、挑戰、勇氣、毅力等。教師可以在課堂上進行詞匯講解和練習，幫助學生掌握這些詞匯和短語。第二，能夠用英語表達自己的想法和觀點。本單元的主題是勇氣和困難，學生需要用英語表達自己的想法和觀點。教師可以在課堂上開展口語練習和寫作練習，幫助學生提高用英語表達自己想法和觀點的能力。第三，能夠運用與主題相關的句型和結構進行寫作。本單元的主題是勇氣和困難，教師可以設計寫作練習，例如描述自己面對過的困難、如何攻克難關等。通過這樣的寫作練習，學生可以運用與主題相關的句型和結構進行寫作，從而提高寫作能力。第四，能夠分析并總結與主題相關的論點。本單元的學習中，學生需要分析并總結勇氣和困難等相關論點，教師可以設計相應的練習，例如閱讀文章并分析論點、總結論點等。通過這樣的練習，學生可以提高自己的閱讀能力和分析能力。

六、結語

綜上，在新教材背景下，教師開展高中英語大單元教學需要遵循系統性、整合性、情境化和個性化原則，創新教學方法和評價方式，培養學生的自主學習和合作能力，促進學生全面發展，滿足學生的個性化學習需求。通過不斷的探索和實踐，高中英語大單元教學一定能夠取得更加顯著的教學效果，為學生的英語學習和發展提供有力的支持和保障。

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