跨學科整合視域下“色彩心理學”融入色彩搭配教學研究

摘 要：本文在闡釋色彩心理學的基礎上，指出“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學具有豐富美術教學內容、激發學生學習興趣、培養學生審美能力的作用及價值。基于此，本文在學生色彩心理意識、色彩感知能力、藝術素養發展三個維度上，構建了跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學框架，并提出了跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的實踐路徑：依托示范與鑒賞，促成學生色彩心理意識；推進課內外實踐，提升學生色彩感知能力；實施科學的評價，助力學生藝術素養發展。

關鍵詞：跨學科整合；色彩心理學；小學美術；色彩搭配

Abstract： On the basis of explaining color psychology， this article points out that integrating \"color psychology\" into primary school art color matching teaching has the role and value of enriching art teaching content， stimulating students’ learning interest， and cultivating their aesthetic ability. Based on this， this article constructs a framework for integrating \"color psychology\" into primary school art color matching teaching from the perspective of interdisciplinary integration in three dimensions： student color psychological awareness， color perception ability， and artistic literacy development. It also proposes a practical path for integrating \"color psychology\" into primary school art color matching teaching from the perspective of interdisciplinary integration： relying on demonstration and appreciation， promoting student color psychological awareness； Promote classroom and extracurricular practice to enhance students’color perception ability； Implement scientific evaluation to help students develop their artistic literacy.

Keywords： Interdisciplinary integration；color psychology；primary school art；color matching

0 前言

跨學科整合鼓勵學生將不同領域的知識融會貫通，以創新的方式解決問題，從而培養出能夠適應未來社會需求的復合型人才。小學美術教學中，色彩的應用價值不僅在于其是一種視覺語言，更在于其是情感和心理活動的重要載體[1]。而色彩心理學對色彩和人類心理活動之間的關系進行深入研究，結果顯示，色彩心理學與色彩搭配之間具有緊密聯系，主要體現在色彩心理學可以對色彩搭配的選擇和應用產生顯著影響。在進行色彩搭配時，應用某些色彩可能會影響作品的接受者的情緒狀態以及行為[2]。因此，色彩心理學在美術教學中的應用具有重要價值。本文在闡釋色彩心理學，明確“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的價值的基礎上，構建了跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的框架，并提出跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的實踐路徑，旨在充分發揮色彩心理學的教育價值，提升色彩搭配教學效果，并助力于學生藝術素養的高質量發展。

1 色彩心理學闡釋

色彩心理學是一門研究顏色對人類心理和行為產生影響的學科，探討了人類對顏色的感知、情感和行為反應，以及顏色在心理和行為方面的作用。[3]例如，研究了人類對不同顏色的感知過程，包括顏色的基本屬性，及人類視覺系統如何感知和解釋不同顏色的信息；紅色常被認為具有激勵和興奮的效果，藍色常被認為有平靜和安寧的作用。需要特別說明的是，小學階段學生的認知能力處于不斷發展的狀態，所以各年齡階段學生的色彩心理特征有所不同。其中，7歲—9歲的學生能夠意識到現實事物和色彩表達之間的聯系，色彩認識和色彩表達側重于“寫實”，更喜愛具有豐富顏色的圖畫；9歲—11歲的學生會更加細致地觀察顏色，其色彩的認識和色彩表達側重于具象和客觀。對此，在色彩搭配教學中融入色彩心理學，需要教師以色彩認知和色彩心理特征分析為基礎，有針對性提取色彩搭配教學元素，在推進學生色彩心理發展的同時，助力學生藝術素養發展。

2 “色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的價值

將色彩心理學融入小學美術色彩搭配教學，不僅可以提升學生的審美水平和創造力，還能夠促進學生獲得良好的情感體驗，為學生的綜合素質能力發展提供有益支持。

第一，豐富美術教學內容。引入色彩心理學知識，可以豐富小學美術色彩搭配教學內容，使學生在學習色彩搭配相關知識的過程中，了解色彩對于人們情緒和心理狀態的影響，有助于學生更精準地運用色彩表達情感，增強學生作品的表現力和藝術感染力。

第二，激發學生學習興趣。色彩心理學知識的應用，使學生了解到色彩心理學原理，有利于激發學生對色彩知識的學習興趣，促使學生充分參與到美術創作實踐中，提升學生的美術創作表現力。同時，通過引導學生討論色彩心理學知識，可以培養學生對色彩的敏感度與審美情感，有利于提升學生對美術作品的欣賞能力，從而在美術創作中更好地實現個性化表達。

第三，培養學生審美能力。將色彩心理學知識融入美術教學，可以幫助學生更深入地理解色彩在美術作品中的作用，有助于培養學生色彩的敏感度和理解能力，進而實現學生在審美情感、創造力、邏輯思維等方面的高質量發展。

3 跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的框架

基于上述分析可知，跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的重點在于整合色彩心理學內容與美術色彩搭配教學內容，并通過引導學生的理論分析和實踐，幫助學生深入理解色彩對情緒和心理的影響，并將這種理解運用到美術創作中，以體驗和探索不同色彩搭配所帶來的視覺效果和情感表達，從而促進學生藝術素養發展。[4]首先，教師應明確教學應重點解釋不同顏色在心理和情緒上的作用，通過示范和鑒賞，使學生形成色彩心理意識。其次，通過課內外實踐活動，讓學生親自嘗試不同色彩的搭配和組合，觀察和感受不同色彩組合所帶來的視覺效果和情緒體驗，幫助他們更直觀地理解色彩的表達力，從而增強學生的色彩心理感知。最后，通過科學評價，了解學生的獨特風格和偏好，提供更有針對性地指導和支持，促進學生提升自己的審美水平，更好地運用色彩進行創作。據此，建立跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的框架（表1）。

4 跨學科整合視域下“色彩心理學”融入小學美術色彩搭配教學的實踐路徑

4.1 依托示范與鑒賞，促成學生色彩心理意識

基礎示范教學可以向學生直觀展示技能和技巧的應用，有利于學生快速理解色相、明度、純度等色彩的基本概念，促成學生色彩心理意識。在具體教學實踐中，教師可以為學生展示優秀美術作品，演示不同色彩搭配的藝術效果和情感表現效果，并引導學生通過觀察和分析示范作品，理解色彩在作品中的表現力和情感傳達。同時，教師可以組織學生進行作品鑒賞活動，選擇具有代表性的美術作品，引導他們觀察作品中的色彩運用，并分析不同色彩搭配所呈現的情感和主題[5]，使學生學習到不同色彩搭配的藝術表現方式。為提升示范與鑒賞的教學實效，教師可以在示范階段，引導學生進行自主探究，充分表達自身對示范作品中色彩應用的感受；在鑒賞階段，將學生分成若干小組，引導學生在小組內對示范作品的色彩應用技巧等進行深入分析，拓展學生的色彩搭配思路，從而促進學生的色彩心理意識生成與發展。

例如，在“色彩的和諧——色彩搭配基礎示范課”教學實踐中，教師可以展示蒙德里安的紅黃藍系列等不同色彩搭配的藝術作品（圖1），并引導學生進行自主探究，闡述自身對色彩搭配的興趣，說出生活中常見的色彩搭配例子，包括服裝和室內裝飾等。隨后，教師進一步介紹色輪和色彩的冷暖性質，并將學生分成若干小組，讓學生在小組內對示范的藝術作品的色彩應用進行分析，引導學生說出看到冷色調和暖色調時的具體感受。經過探究和小組討論，學生回答：在看到教室內的暖色調裝飾時，覺得比較溫暖、熱情或者活躍；教室內的冷色調裝飾則覺得有涼爽、清凈或者寧靜等感覺。

4.2 推進課內外實踐，提升學生色彩感知能力

推進課內外實踐，可以使學生在實踐中親身體驗色彩搭配過程，感受色彩對于藝術作品的影響，進而提升學生色彩感知能力。在課內實踐中，教師可以創設教學情境，設計色彩搭配游戲，讓學生在游戲中學習色彩心理學知識，培養他們對色彩的感知能力和運用技巧。同時指導學生在課堂上進行實踐作品創作，嘗試不同色彩搭配方案，體驗色彩對作品表現的影響，提升色彩感知能力。在課外實踐中，教師可以運用小組合作學習法，引導學生到戶外進行寫生活動，觀察自然景物中的色彩變化，感受自然光影對色彩的影響，提升對色彩的感知和理解；引導學生參觀美術展覽，欣賞優秀作品中的色彩運用，啟發他們對色彩搭配的靈感，提升審美水平。

例如，在“色彩日記”主題教學實踐中，教師可以引導學生進行課內實踐：從周一到周日預先選擇七種不同的顏色，這些顏色可以是基礎色、中間色或鮮艷的顏色，也可以是自然界中發現的色彩，引導學生可以用當天的顏色畫畫、寫故事、做拼貼或任何其他形式的藝術創作。同時，教師可以設計“色彩接龍”游戲（圖2），由一位同學開始畫一個圖形并上色，下一位同學需要接著上一個圖形繼續作畫并考慮色彩的銜接，避免使用沖突的顏色，并嘗試用色彩來強調畫面的統一感或對比效果。另外，教師可以引導學生進行課外實踐：用“幻想”“神秘”“超現實”等與“夢境”相關的關鍵詞，結合航天、宇宙等元素，畫出“夢想的色彩”，促使學生練習色彩搭配和創意表達，提升學生色彩感知能力和藝術素養。

4.3 實施科學的評價，助力學生藝術素養發展

實施科學的評價，可以幫助教師了解每個學生的獨特風格和偏好，有利于為學生提供更有針對性的指導和支持。在開展色彩搭配評價工作時，不應僅僅關注最終作品的結果，而應更加關注創作過程中的思考、決策和探索。因此，評價工作需要貫穿色彩搭配教學的整個過程，在教學的各個環節，教師需要積極觀察學生平時使用的色彩，結合學生實際情況，為其提供具有個性化的色彩搭配引導。除了教師評價外，還需要積極應用自我評價、同伴評價和展示評價等多元化的評價方法，在掌握不同視角反饋的同時，可以為學生更加全面地了解自己的色彩搭配方面的優勢和短板提供幫助。鼓勵學生自我表達時，應當注重引導其分析色彩搭配最終效果和自身真實情緒表達之間的差距，而不是將他們的作品與某種預設的標準相比較，引導學生更好地掌握透過色彩搭配傳遞真實心理的技巧，同時促進學生自信心和獨立思考能力的培養。另外，為了獲得更加客觀、全面的評價反饋，教師可以借助在線投票的平臺，展示學生優秀的色彩搭配作品，邀請學生、家長、同事以及其他可能對藝術作品感興趣的人群進行在線投票，將投票結果和收集到的反饋與學生分享，對于獲得高票數的作品，給予學生正面認可和表揚，以便激勵其更加熱情地投入到色彩搭配學習和探索當中。

例如，在“創意的色彩”教學實踐中，教師可以組織學生參與“最佳色彩搭配作品評選”活動，邀請專業美術老師擔任評委，根據色彩搭配和諧性、色彩搭配對比性、審美表達能力三個評價標準，對學生作品進行評價和排名。同時對于每位學生的作品，及時進行評價反饋，指導其改進色彩搭配方案（圖3），提升作品質量。為充分發揮評價的激勵作用，助力學生藝術素養發展，教師可以設立“色彩搭配創意獎”等獎項，對優秀作品進行展示和獎勵，激勵學生在色彩搭配教學中持續進步和創作。

5 結語

綜上所述，小學美術教學的創新發展，同樣需要重視跨學科融合。色彩心理學為美術色彩搭配教學提供新的教學工具和思路，有效運用色彩心理學，可以引導學生逐步形成色彩心理意識、豐富色彩心理語言、掌握色彩心理邏輯和端正色彩心理認知，為學生把握色彩搭配規律、了解色彩搭配魅力、形成色彩搭配風格、優化色彩搭配效果和強化色彩搭配鑒賞提供支持和幫助。[6]在未來教學實踐中，教師應不斷補充學習色彩心理學最新知識，以便于在實際教學中更好地應用色彩心理學提升教學效果。

6 參考文獻

[1]趙曉慧.色彩心理學在工藝美術設計中的應用與情感表達[J].新美術，2023（11）：112-114.

[2]陳君.高職院校美術專業色彩教學方法創新探索[J].流行色，2023（06）：163-166.

[3]高輝.探究格式塔心理學在小學美術教育中的運用[J].教學管理與教育研究，2023，8（10）：116-118.

[4]郭菊蘭.高中美術鑒賞有效教學中心理學的應用策略研究[J].學周刊，2023（14）：160-162.

[5]郭雯.色彩心理學在高校美術教學中的應用[J].明日風尚，2017（13）：137.

[6]姜格，徐欣怡.教育心理學在中學美術教學中的應用[J].思維與智慧，2022（10）：54-55.