借助多方教學(xué) 豐富實(shí)踐課堂

摘" 要：綜合實(shí)踐是一門特色的跨學(xué)科課程，也是助力全面育人目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵舉措。在農(nóng)村初中教學(xué)中，整合多方教育資源和教育力量，開展豐富、多元的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)視野，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和素材，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，文章針對(duì)農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；跨學(xué)科；評(píng)價(jià)體系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域的綜合性、實(shí)踐性課程，在初中課程體系中有著十分重要的地位。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確提出，中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中。農(nóng)村地區(qū)實(shí)踐教育資源豐富、類型多樣、涉及領(lǐng)域廣泛，對(duì)于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教師可以全面整合多元化教育資源，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，拓展實(shí)踐活動(dòng)范圍，打造多元化、特色化、個(gè)性化的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，全面發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的育人功能。

一、整合多方資源，打造多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家統(tǒng)一設(shè)置，由學(xué)校與區(qū)域結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)構(gòu)建的新課程。不同區(qū)域的地理環(huán)境、教學(xué)條件各不相同，學(xué)校可以合理開發(fā)校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)多方整合教學(xué)。

1. 豐富校內(nèi)資源，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

在新時(shí)期背景下，我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域的投入力度逐步加大。教育改革的快速推進(jìn)，既為農(nóng)村初中校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開創(chuàng)與設(shè)計(jì)提供了一定的機(jī)遇，也為校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的改革與優(yōu)化提供了較大的助力。農(nóng)村初中在構(gòu)建綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中，可以建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生自主開展活動(dòng)探究提供空間場(chǎng)地，進(jìn)一步提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。例如，建設(shè)校內(nèi)多媒體制作室、資料室、學(xué)生實(shí)踐作品展示區(qū)、科技活動(dòng)區(qū)、體能鍛煉區(qū)等，并積極與政府、區(qū)域企事業(yè)單位合作，爭(zhēng)取得到更多支持與幫助，逐步提高實(shí)驗(yàn)室硬件裝備質(zhì)量水平，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供更多必備的硬件設(shè)施，也為綜合實(shí)踐課程的開展提供必要、充足的資金支持，全面提高農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。

2. 開發(fā)校外資源，創(chuàng)設(shè)特色綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

農(nóng)村本土文化資源與環(huán)境資源較為豐富，通過(guò)科學(xué)開發(fā)與利用，可以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的整體效率，為學(xué)生帶來(lái)良好的活動(dòng)感受和情感體驗(yàn)。

（1）連接日常生活資源，以生活為主題開展實(shí)踐活動(dòng)。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的“搖籃”。在農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過(guò)程中，需要貼合學(xué)生的日常生活，開發(fā)學(xué)生周圍常見的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活主題類實(shí)踐活動(dòng)，提升活動(dòng)實(shí)施的針對(duì)性和有效性。例如，教師可以結(jié)合環(huán)保主題，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，組織開展“變廢為寶，開發(fā)資源”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)理念，從小事出發(fā)，改善不良的行為習(xí)慣，成為環(huán)保“小衛(wèi)士”。為了落實(shí)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，教師還可以結(jié)合“變廢為寶，開發(fā)資源”的活動(dòng)主題，組織設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)，如“創(chuàng)意手工”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活利用日常生活中的廢舊物品，逐步開拓自身的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性地將廢舊物品制作成為有利用價(jià)值的物品，在校園內(nèi)集中評(píng)選，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在農(nóng)村，學(xué)生可以利用的資源較多，能夠用于精心制作各種極具個(gè)性化與想象力的手工作品。例如，使用廢舊紙箱與樹枝，配合制作超人模型、汽車模型；在廢舊塑料瓶?jī)?nèi)裝入泥沙，將其制作成花盆；使用廢舊的布頭、報(bào)紙等，裝飾上各種樹葉、花草，制作成環(huán)保宣傳畫；等等。總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教師需要立足現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，生成與提煉教育資源，科學(xué)開展教育引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）挖掘社會(huì)資源，以社會(huì)調(diào)查為主題開展實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)中有大量的教育資源，合理開發(fā)與利用可以拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展范圍，優(yōu)化綜合實(shí)踐課程開展場(chǎng)地，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，豐富與充實(shí)學(xué)生的情感資源。因此，在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教師需要圍繞學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力水平，聯(lián)合家長(zhǎng)開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索未知的社會(huì)，豐富學(xué)生的社會(huì)生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生健康、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，以“農(nóng)作物的一生”為主題，組織舉辦社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇某一種農(nóng)作物，圍繞其生產(chǎn)方式、產(chǎn)量等方面，有重點(diǎn)、有目的地借助實(shí)際采訪和問(wèn)卷調(diào)查等各種手段，調(diào)查自己父母、親友及鄉(xiāng)村基層勞動(dòng)人民等，了解與掌握農(nóng)作物的生產(chǎn)技巧、產(chǎn)量，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，幫助學(xué)生形成珍惜糧食、愛護(hù)糧食、感恩勞動(dòng)人民的思想品德。借助調(diào)查，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同農(nóng)作物的生產(chǎn)方式各不相同，在生長(zhǎng)過(guò)程中需要投入大量的時(shí)間和精力才能有所收獲。在調(diào)查過(guò)程中，教師可以與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)生的提問(wèn)合理回答。調(diào)查結(jié)束之后，教師還可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“感恩勞動(dòng)人民”海報(bào)制作、寫作競(jìng)賽、朗誦比賽等活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師可以充分改變以往強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)聚集在學(xué)生自主探究、自主參與的過(guò)程中。通過(guò)調(diào)查、搜集信息資源并進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠有效提高自主探究能力、實(shí)踐能力等，為健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）開發(fā)地方資源，以歷史文化為主題開展實(shí)踐活動(dòng)。

在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展過(guò)程中，留存大量珍貴的區(qū)域特色和文化資源。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，靈活應(yīng)用區(qū)域特色組織實(shí)施教育活動(dòng)，讓學(xué)生深入探究地方資源和傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)視野，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，在本地文化探究過(guò)程中，學(xué)生也可以樹立文化傳承與弘揚(yáng)的意識(shí)，自覺、自主參與到家鄉(xiāng)建設(shè)中來(lái)。例如，以“家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展”為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)校、家長(zhǎng)相配合有效開發(fā)地方資源，帶領(lǐng)學(xué)生了解與分析當(dāng)?shù)刈冞w與發(fā)展的歷史，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)過(guò)去的樣子，與自己印象中的家鄉(xiāng)作比較，感知家鄉(xiāng)的變化，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)悠久的發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹立共建美好家園、心系家鄉(xiāng)的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)與本土文化的熱愛之情。在實(shí)際開展活動(dòng)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生主動(dòng)搜集家鄉(xiāng)現(xiàn)在與過(guò)去的物品、照片，在校內(nèi)開展家鄉(xiāng)資源展覽活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知與體會(huì)家鄉(xiāng)發(fā)展的演變歷程，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)明確意識(shí)到家鄉(xiāng)發(fā)展需要大家共同努力，形成家國(guó)情懷，有效落實(shí)綜合實(shí)踐課程育人目標(biāo)。

二、豐富活動(dòng)組織形式，開展多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性、整合性和互動(dòng)性的特征，教師不僅要因地制宜地整合活動(dòng)資源，優(yōu)化活動(dòng)類型，還要因人而異、因時(shí)制宜，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和任務(wù)，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)組織模式，為學(xué)生提供集體參與、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1. 結(jié)合教學(xué)，組織設(shè)計(jì)日常活動(dòng)

日常活動(dòng)是課程層面、班級(jí)層面的活動(dòng)，包括直接講解知識(shí)、組織知識(shí)探究等活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，激活已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培育與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能。例如，教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)少與場(chǎng)景欠缺的情況，貼合學(xué)生愛玩的天性，與英語(yǔ)教師配合，規(guī)范設(shè)計(jì)跨學(xué)科“英語(yǔ)故事表演會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通和演出，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心；也可以與語(yǔ)文教師配合，定期組織實(shí)施跨學(xué)科語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“感恩父母、感恩老師”等，讓學(xué)生借助各種舉措，表達(dá)自己對(duì)父母和老師的感激之情，包括與父母一起做家務(wù)、幫教師整理講臺(tái)等，提高學(xué)生的思想境界。

2. 生生互動(dòng)，組織設(shè)計(jì)小組合作實(shí)踐活動(dòng)

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以圍繞社會(huì)、日常生活和學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)探究課題，如“茶葉的小常識(shí)”“生活中常見的垃圾”“傳承中華傳統(tǒng)文化的舉措”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法”等。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要不斷凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，以每組3 ～ 5人為宜，組內(nèi)選出小組長(zhǎng)，結(jié)合愛好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等為每位組員分配不同的任務(wù)，相互合作、相互幫助，深入探究課題，并且在合作過(guò)程中設(shè)計(jì)開題報(bào)告記錄表，詳細(xì)填寫課題名稱、研究成員，以及課題的研究目的、研究起因、研究方法、研究進(jìn)度、成果預(yù)測(cè)和展示等，可以使用研究報(bào)告、表格等形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。在這一過(guò)程中，能培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的合作互動(dòng)意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)等。

3. 統(tǒng)籌規(guī)劃，組織設(shè)計(jì)集體實(shí)踐活動(dòng)

除了常規(guī)的校內(nèi)實(shí)踐之外，教師還需要不斷拓寬實(shí)踐活動(dòng)范圍，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，以校集體為單位，規(guī)劃設(shè)計(jì)課外集體實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校和教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循綜合性、時(shí)代性和開放性的原則，與城市學(xué)校、同區(qū)域?qū)W校、高校、文化機(jī)構(gòu)等合作交流，每學(xué)期開展游學(xué)、研學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。例如，規(guī)劃設(shè)計(jì)前往文化博物館瀏覽參觀活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師提前規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)預(yù)案，包括體驗(yàn)活動(dòng)、科普講座、活動(dòng)延伸與升華等。活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生展示自我、表達(dá)自我，如唱一支歌、寫一首詩(shī)、發(fā)表參觀感悟等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，增強(qiáng)自信心。通過(guò)多元化實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，為農(nóng)村初中校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4. 以生為本，組織設(shè)計(jì)個(gè)人活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)主要是讓學(xué)生自主開展創(chuàng)客活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，而創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)施目的與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的重合度相對(duì)較高。因此，可以將兩者有機(jī)整合，將創(chuàng)客活動(dòng)科學(xué)引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多元、靈活生動(dòng)的同時(shí)，也為學(xué)生提供更多展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)客活動(dòng)的開展要以課后時(shí)間為主，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探究生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，主動(dòng)咨詢教師，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析與探究，解決與處理遇到的問(wèn)題。例如，由于農(nóng)村戶外資源豐富，教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活利用各種資源制作創(chuàng)意物品，如利用農(nóng)村常見的石塊與各種自然顏料制作創(chuàng)意機(jī)器人，在校園集中展覽；利用常見的樹枝、木材等制作創(chuàng)意風(fēng)車、水車。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意作品，教師需要著重表?yè)P(yáng)，給予充分肯定，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于創(chuàng)客活動(dòng)，教師應(yīng)該盡量減少對(duì)于學(xué)生的限制和約束。綜合實(shí)踐課程教師可以輪流指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地處理學(xué)習(xí)與生活中的常見問(wèn)題，還可以結(jié)合學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的興趣，組織構(gòu)建創(chuàng)客社團(tuán)，定期在校內(nèi)展開創(chuàng)客競(jìng)賽，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、完善評(píng)價(jià)體系，組織開展多維度評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，能夠通過(guò)教育反饋，改善學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要提升對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，構(gòu)建多主體、多維度的評(píng)價(jià)體系。一是引入不同的評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的并不是提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、技能掌握能力，而是讓學(xué)生可以全面發(fā)揮。因此，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不能使用單一、常規(guī)的評(píng)價(jià)模式，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及小組之間相互展示，教師和家長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)姆答伒龋瑢①|(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)整合，全方位貫穿實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與了解自己。二是引入多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展檔案庫(kù)，豐富檔案錄入指標(biāo)，涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂表現(xiàn)、學(xué)期課題完成情況、作品制作情況、思想品德等，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)的高低，還需要分析、研究學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，尋求符合農(nóng)村初中生需求的教育模式和活動(dòng)，借助教育評(píng)價(jià)為學(xué)生提供良好助力，為綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探究知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野的重要載體，也是打破初中課堂教學(xué)局限性和約束性的關(guān)鍵舉措，需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。農(nóng)村初中需要整合與應(yīng)用多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，多維度組織與設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多元的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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