趣味充“足”

摘要：足球運動是一種老少皆宜的體育項目，在小學階段開展小學體育足球教學，對于提升兒童的體能素質，培養學生堅強的意志力、耐力，強化其團隊合作精神和集體榮譽感等，有著重要的意義和價值。此外，適當的體育運動，還可以放松學生緊張的神經，達到勞逸結合，提升文化課學習效率和質量的目的。本文首先分析了優化教學方法，增強學生足球趣味學習體驗的意義，其次，指出了當前小學足球教學令人堪憂的現狀和成因，再次，結合筆者的教學經驗，探討了增強學生體育足球課趣味學習體驗，提高足球教學質量的方法，希望能夠拋磚引玉。

關鍵詞：小學體育；足球教學；趣味教學；學習體驗；教師

一、引言

2006年教育部及國家體育總局等部門聯合發布了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，在該“通知”中明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，認真落實‘健康第一’的指導思想，在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平”的指導要求。

與此同時，更主張要讓85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，形成良好的體育鍛煉習慣。而足球運動，作為小學體育教學中的一個重要內容。探索趣味教學方法，以激發學生的足球活動參與興趣，豐富學生的趣味學習體驗，就成為了當前較為迫切的事情。下面本文就結合筆者的工作經驗稍作分析，其中不足還請同仁斧正。

二、增強體育足球趣味學習體驗的意義

（一）有助于激發小學生體育運動、訓練參與積極性，強化兒童綜合體質

通過改變教學思路，革新足球教學方法，帶給學生豐富的趣味學習體驗，可以有效轉變學生留下的體育課堂枯燥、單調、乏味的學習印象，讓小學生愛上運動，愛上足球運動，形成對體育，對生活的熱愛。

更多的孩子將在體育課堂以及課下積累到充足的足球訓練經驗，比如，有的孩子出于對足球的熱愛，在周六日或者放學回家完成作業后，也會主動練習足球傳球、接球、停球等項目，在不斷的練習中兒童的綜合體質得到有效強化，以前一些體型瘦弱、容易生病的孩子，開始變得肌肉緊實，精神煥發，滿面紅光，這就是體育足球運動帶來的直接積極作用。

（二）有助于在趣味體育活動中培養學生的團隊合作意識和集體協作能力

每個人都是集體的一部分，班集體是集體，學校是一個集體，社會和國家也是一個集體，人想要在集體中更好的生活和發展，就需要具備適應集體的能力。而通過開展小學體育足球教學，增強學生的趣味學習體驗，則可以促使學生在集體訓練中形成良好的集體意識、團隊榮譽感和責任感。比如，教師給學生劃分成不同的競賽小組，那么這些競賽小組就是一個個的小集體，作為集體的成員，每位學生都有責任拿出自己最好的水平去競賽，去比拼，為小組，為集體贏得榮譽。因為個人的疏忽或者沒有盡力，而導致了集體競賽的失敗，那么，這樣的成員則應當產生對集體的愧疚和自責。學生在小學校園，形成了良好的集體意識和團隊協作能力，對于其今后的中學學習、大學學習，乃至日后的工作和生活都是很有積極意義的。

（三）有助于提升小學體育足球教學的綜合質量，推進素質教育工作的有效落實

俗話說“興趣是最好的老師”，通過轉變體育足球課堂的教學方法，為課堂教學注入趣味性，讓學生感覺到足球訓練的樂趣，則可以點燃學生潛在的足球訓練動機，在積極的學習和訓練情感催動下，教師將很快得到預期的足球教學效果，提升小學體育足球教學的綜合質量。而滿足學生身心發展的特點和需要，豐富學生趣味學習體驗，讓學生成為體育活動的主人，陶冶學生情操，也是素質教育工作得以落實的體現。因此，在小學體育足球教學中，轉變教學方法，為課堂教學注入趣味是很有必要的。

三、小學足球教學現狀及其成因分析

（一）現狀

1.學生的體育課整體課時設計不多，學生缺乏足夠的體育訓練機會

雖然自實施素質教育和課程改革工作以來，很多學校開始意識到課程均衡設計的重要性，但是，傳統的教育思想根深蒂固，一些教師和家長始終認為文化課的教育地位要倍加凸顯，因此，文化課的課時設計畸多，而音樂、體育、美術這類的課程，在課時設計上相對少了很多，有的學校一周才給每個班級學生上一節體育課，臨近考試的階段，就連這一周一次的體育課都要被其他課程占用，試想原本的課程設計就不科學，再加之其他課程占用體育課，那么，足球教學的內容又將如何實施和開展？

2.足球課在體育課程中的課時比重不高，一些學校甚至根本沒有專門的足球課程

有的學校雖然設計了體育課，但是，在教學內容的設計上并沒有對足球教學方面過多關注，教學內容較為隨意和隨機，比如，有的教師一直遵循上課整理隊列—準備活動—慢跑—拉伸運動—自由活動—整理隊列—下課的基本教育模式，還有的教師則是想起什么教什么，在沒有專門的足球課程教學項目前提下，提升小學足球教學質量無異于癡人說夢，也就更不必去談為足球教學注入趣味的相關事宜。

3.開展足球教學的基礎設施，如足球訓練場地、球門、足球等較為匱乏，給實施專業的足球教學增添障礙

開展足球教學，學校要有完善且充足的資源、設施作為基礎，比如，足球訓練場地、球門、標準的足球等，此外，為了強化學生體能，增加訓練的強度，培養學生身體的協調性和靈活性，有時教師還需要在學生的腿上增加沙袋，專業的設備和材料方能成就卓越的足球隊員。但是，目前部分小學校園的足球訓練基礎設施、材料相對簡陋和單一，這給教師開展足球教學，增加學生課堂趣味學習體驗平添了不少困難。

（二）成因分析

通過對本校的學生和學生家長進行問卷調查，可以發現小學生對體育，以及足球運動有著一定的參與熱情，且不少孩子喜歡利用業余時間進行體育運動，這是一個很好的興趣引導點。但是，在對家長展開的調查問卷中則顯示，大部分的家長朋友對學校開展體育足球教學持相反的態度，他們并不是很支持學校的做法，他們認為足球訓練占用了孩子學習文化課的時間，孩子只需要學好文化課就行，足球、體育教學無足輕重。在這一錯誤的教育思想下，很多家長開始給孩子報名各種輔導班、培訓班，當這些盈利性質的培訓和輔導課程占用孩子大量的業余時間后，他們當然不可能有更多的精力來練習足球技能。還有一些家長沒有主觀的教育思想，他們堅持學校怎樣教，自己就怎樣配合，孩子喜歡業余時間運動就讓他們運動，如果孩子喜歡做其他的事情，家長也是不管不作監督的。這些綜合性的因素導致了學校無法深度的開展小學體育足球教學，更無法讓趣味體驗根植于體育足球課堂中。探索行之有效的解決方法顯得尤為迫切。

四、增強小學生足球課趣味學習體驗的方法

（一）革新小學體育教師教學思想

要為足球教學注入趣味性，讓學生主動參與到趣味體育足球訓練實踐中，必然要以革新教師的教學思想為前提。首先，要讓教師意識到體育和趣味之間是有關聯的，且趣味教學能夠催生高效課堂，提高足球教學的質量。其次，是要讓教師掌握一些關于培養學生趣味學習情感和體驗的方法，如果教師還遵循單一、枯燥的訓練模式，那么，提升足球訓練效率和質量是無望的。對此，可以從以下幾個方面進行入手：

其一，可以組織各年級體育教師進行理論培訓和學習，深度解析課程改革、素質教育、課程標準以及《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》等文件精神，以這些政策和文件作指導，探索增強趣味足球課堂學習體驗的方法。

其二，可以組織全體體育教師進行教學經驗交流，以會議探討、沙龍活動等形式，彼此交流開展趣味足球教學的方法和措施，將整理得到的結論和建議傳閱各位同仁。

其三，可以邀請國內退休的知名體育教練到學校進行科學體育訓練方面的知識推廣和普及活動，參與活動的教師認真做好會議、活動筆記，撰寫聽課心得，這樣也可以達到革新體育教師教學思想，優化足球趣味性教學的目的。

（二）引入最新完善的足球訓練設施和器材

種類豐富，新穎新奇的教學訓練器材、設施，能夠給小學生帶來耳目一新的視覺體驗，從而激發小學生參與體育足球運動的興趣。所謂“近朱者赤近墨者黑”，情境、氛圍帶來的情感沖擊是巨大的，作為體育教師要善于利用身邊的事物、材料來打造兒童喜愛的教學氛圍，這將對提高小學足球教學有效性具有一定的積極作用。

比如，可以在校園的體育訓練廣場上圈畫幾處帶有不同顏色、不同數字符號的足球訓練區，如“紅1區”，用于訓練學生帶球走、跑的主要運球技能，投放的材料包括沙袋、指示路障、足球若干等，學生在該區域內練習帶著足球慢慢行進，并有效穿越面前的幾個障礙物。又如，“綠2區”，主要投放的材料是幾個大小相同的球門和足球，規定學生需要在合適的距離進行射門練習，可以設守門員，也可以不設守門員，通過這樣的練習活動，可以培養和提升學生足球射門的命中率和精準度。再如，“藍3區”主要投放的是一些腿部纏繞沙袋，并在地面上畫出適合的標記線，規定學生在腿部纏上沙袋的情況下練習從一個點跑向另一個點，以此來強化學生的體能。因為，無論是在日常的足球訓練中，還是正式的足球比賽中，每位隊員的體能消耗是較高的，誰的體能消耗能始終保持在一個相對持平、穩定的狀態下，那么，最終取得足球比賽勝利的機會就會很大，否則，如果球員的體能連一個完整的比賽賽時都支持不下來，就不必再談取勝的問題了。教師通過完善和投入較為新穎的足球訓練設施、器材，激發學生的參與興趣，將有助于提高課堂訓練的趣味性，更優化足球教學整體質量。

（三）設計課堂游戲和比賽，為學生激趣

大量的教育實踐證明，在課堂教學中通過導入游戲和比賽，可以在保留體育教學內容的基礎上，令參與體育活動的學生感受到游戲帶來的樂趣，達到體育教學寓教于樂的目的和效果。因此，體育教師可以在傳授給學生基本的足球理論和足球技巧后，給學生自行設計游戲的機會，或者給學生劃分訓練小組，讓學生圍繞同樣的訓練任務、訓練目標進行小組與小組之間的比拼，從而激發學生的課堂活動學習興趣，發展小學生的綜合足球技能，增加學生在課堂上的趣味學習體驗。

1.圍繞“帶球跑”設計小組對抗比賽

教師可以將學生劃分為人數大體相同的A、B、C三組或者更多小組，然后規定每個小組的第一個隊員開始從起點帶球跑，在帶球跑的過程中，將有效訓練學生對腳下力量的控制能力，以及腳尖控球的控制能力，腳部踢球的力量大了，會導致足球脫離自己的控制范圍，而力量小了則會導致步伐混亂，每位球員需要在控制適當踢球力量和角度的情況下從起點跑到終點，再從終點折返回來傳給第二位同組的隊員，如此，充分這個過程，看哪一個小組能夠最先完成這個控球折返跑的任務。通過這樣的游戲競賽模式，可以喚醒每位學生的集體榮譽意識，每位學生都會為了自己小組的榮譽而拿出自己最好的水平，獲得競賽勝利的小組則可以對最后一個完成任務的小組提出一個懲罰要求，以此達到警示和激勵的教育效果，也讓全體學生感受到游戲化足球教學的趣味體驗。

2.圍繞射門和守門設計對抗比賽

射門和守門是兩種天然的對抗關系，射門是要求球員將足球射進球門算作勝利，以此而得分，而守門則是為了讓對方不進球，這樣對方得不到分，己方就算作勝利。因此，教師可以圍繞這兩種天然的對抗關系，設計關于射門和守門的對抗訓練。比如，要求小組A來負責守門，要求小組B來負責射門，在規定的時間內，如果小組A能夠成功進球2兩次或者3次，則視為小組A勝利，而如果小組B成功攔截1次或者2次，則視為小組B勝利。而無論是射門和守門，都有效考驗了學生們的小組合作精神，有助于培養學生的射門、守門能力，也增加學生課堂學習的趣味體驗。

（四）滲透教育關愛，促進學生個性化發展

教育家陶行知先生曾說過，“教育就像種樹一樣，作為教師要盡量讓每棵樹都能長上去，而不能勉強它們都長得一樣高”，這也就指明了教育之中存在學生個體之間差異的現象和問題，小學體育教師在實施足球教學訓練中，也應該照顧到每位學生的個體差異，比如，多給理論知識理解速度慢的學生一些消化、吸收的時間，或者多給這些學生講解、示范幾次足球運球、停球、傳球、接球等動作，讓這些學生感受到來自教師的關愛、理解、幫助和寬容，這樣也可以增強學生趣味學習體驗。其次，還可以將同等體能或者訓練水平的學生組織在一起，圍繞同樣的訓練目標而設計教學練習、訓練任務，這樣同等學習水平的學生可以相互交流自己的學習心得，優勢和不足，采集別人的學習優勢和亮點來彌補自身的不足，從而達到相互借鑒，相互學習，相互提升的教育目的。

五、結語

綜上，讓學生感受到學習的樂趣，是促使學生主動學習，探索未知的新知識，提升新能力的教育關鍵，很多教師都在為此而不懈努力。自課程改革和素質教育工作相繼深入后，體育教學以及足球教學的重要性開始被很多教師和家長悉知，革新足球教學方案和思路，營造趣味教學氛圍的呼聲也日益高漲。為在小學體育足球教學中注入趣味，給學生帶來豐富的趣味學習體驗，并由此促使學生熱愛體育，踐行“陽光體育運動”的理念，本文從小學體育教學的實踐出發，結合了小學生的身心發展特點和規律，提出了幾點優化小學足球教學質量的方法，希望可以打造出真正意義上的寓教于樂足球情境，讓基礎教育改革落到實處。

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