立德樹人視域下思政元素融入高考試題的價值分析

摘要：高考作為一項重要的考試，對于教育教學方向有著重要的引導作用。因此，在高考試題的設計中，能夠更好地體現引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀這一目標，進而發揮高考在立德樹人方面的作用，是當前高考內容改革的一個重要方向。通過對2023年高考生物試題融入課程思政元素的分析發現，高考生物試題通過挖掘思政元素創設情境，傳達建設生態文明、培育科學精神和堅定文化自信的意識。

關鍵詞：課程思政評價；高考生物；課程思政；教育評價改革

文章編號：1003-7586（2024）02-0067-04 中國分類號：G633.91 文獻標識碼：B

高考不僅是選拔和評價學生的手段，還對教育、教學具有導向作用。2019年8月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出，所有課程都應該深度挖掘思想政治教育資源，并發揮育人功能，與思政課相融合，形成協同效應。因此，高考對于日常教學發揮著至關重要的指導和引領作用。高中教育應該注重高考的改革，適應新的教育和行業要求，力求做好多項工作，推動高中課程改革，引導青少年學生樹立正確的學習態度和明確的人生方向，為學生未來的人生發展奠定堅實基礎。一些學者將思政元素歸納為國家情懷、政治認同、生態文明、文化自信、科學精神、法治意識、公民品格、國際視野等8個思政方面。本著這個理念，本文對2023年高考理科綜合全國甲卷和全國新課標卷生物試題中涉及思政元素的試題做了融入思政元素的價值分析。

1呈現人與自然和諧共生的試題情境，傳達建設生態文明意識

在中國未來的計劃中，傳遞建設生態文明的意識，推動生態文明建設和實現可持續發展，是非常重要的。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調“既要綠水青山，也要金山銀山”等理念，這一理念深入論述了生態環境與經濟發展之間的相互關聯和互動關系。中國式現代化要求體現人類與自然的和諧共生，特別是在現代社會的背景下，樹立生態文明理念，增強環保意識尤為關鍵。生物學科包含大量與生態相關的知識，高考試題的選題和設計應該精選合適的素材，通過在試題中融入“綠水青山就是金山銀山”的生態理念，使學生的生態環保意識得到增強，使學生在現在和將來為建設美麗中國貢獻更大力量。因此高考生物試題應以生態學為基礎，創設人類與自然和諧相處的情境，呈現生態文明建設所取得的成就，并通過展示綠色發展的實際成果，利用滲透式的生態文明觀和科學發展觀，引領學生深刻認識人類與自然和諧發展的迫切需要，塑造正確的生態、發展和自然保護觀念。例1即是一道融人生態文明建設意識的試題。

例1 （2023年全國甲卷第31題）某旅游城市加強生態保護和環境治理后，城市環境發生了很大變化，水體魚明顯增多，甚至曾經消失的一些水鳥（如水鳥甲）又重新出現。回答下列問題。

（1）調查水鳥甲的種群密度通常使用標志重捕法，原因是____。

（2）從生態系統組成成分的角度來看，水體中的魚，水鳥屬于____。

（3）若要了解該城市某個季節水鳥甲種群的環境容納量，回答圍繞除食物外的調查內容有___________（答出3點即可）。

例1將我國在生態環境建設方面所取得的成果和生物學知識相結合，通過創設某旅游城市改善環境保護及治理后的變化的真實生態情境，呈現清澈的水體、鳥語花香的美景，表達了城市改善環境保護及治理的重要性，傳達了學習生態學知識對生物多樣性保護的珍貴價值和生態文明建設在社會和人類生活中的重要意義，倡導了環境友好、綠色生活的生態文明思想。其中：第（1）問考查標志重捕法的適用范圍；第（2）問考查對生態系統組成成分概念的理解；第（3）問考查影響種群數量變化的因素。該題不但從設問方式上避免了考生靠機械記憶拿分，而且將學生從眾所周知的“野生動物保護”引導至更專業的“無廢城市建設”和“污水凈化”等領域，引導學生深入思考與生態系統相關的調查種群密度和環境容納量等問題，讓學生以此體會學習生態學知識對解決環境保護及治理問題的價值，達到幫助學生樹立環保意識和推進生態文明建設的教育目標。

該題以生動的真實案例為情境，引導學生關注當前生態環境現狀，從科學的角度出發，運用生物學知識探究解決生態問題，并深刻領悟人類與自然、人類與發展之間的辯證關系。教師在教學過程中應注意抓住思政教育的好機會，倡導全社會“同呼吸，共奮斗”的理念，鼓勵學生積極參與社會實踐和環境污染防治行動，促進形成行為自覺，凸顯生態學知識在傳達生態文明建設意識方面的育人價值。

2呈現利用生物學知識解決生產實踐問題的試題情境，傳達培育科學精神意識

2021年7月，國家教材委員會關于印發《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》的通知中明確提出：自然科學課程教材要把習近平新時代中國特色社會主義思想的基本立場觀點方法轉化為育人立意和價值導向，引導學生在學習科學知識、培育科學精神、掌握思維方法過程中體悟習近平新時代中國特色社會主義思想的真理力量。科學精神包括對自然之法的信仰、對自然規律的探求，以及實證、分析、質疑和求真等精神質量。科學家們堅信自然現象與規律是客觀存在的、可證實的，通過對其進行實證和分析來獲取知識，通過不斷地質疑和求真來推動科學發展。這種科學精神在科學研究、科技創新和解決社會問題等方面都起到了重要的作用。培育科學精神是高中生物學教學的重要目標之一。《普通高中生物學課程標準（2017年版2020修訂）》在“社會責任”素養中提出：學生應能夠以造福人類的態度和價值觀，積極運用生物學知識和方法……嘗試解決現實生活問題。這就蘊含了對科學態度與科學精神的培育。培育科學精神，是推動工業和農業發展，提高經濟效益的重要途徑，也是提升廣大勞動者素質和意識的必要手段。在農業發展方面，強調農業生產實踐的重要性，提高勞動者生產積極性和科學勞動意識，并倡導培育科學精神，必須高度重視這些工作，將其作為推進農業現代化和實現鄉村振興的重要舉措，在實踐中不斷加以落實和深化。例2即是一道融人培育科學精神意識的試題。

例2 （2023年全國甲卷第32題）乙烯是植物果實成熟所需的激素，阻斷乙烯的合成可使果實不能正常成熟，這一特點可以用于解決果實不耐儲存的問題，以達到增加經濟效益的目的。現有某種植物的3個純合子（甲、乙、丙），其中甲和乙表現為果實不能正常成熟（不成熟），丙表現為果實能正常成熟（成熟），用這3個純合子進行雜交實驗，F1自交得F2，結果見表1。

回答下列問題：

（1）利用物理、化學等因素處理生物，可以使生物發生基因突變，從而獲得新的品種。通常，基因突變是指____。

（2）從實驗①和②的結果可知，甲和乙的基因型不同，判斷的依據是____。

（3）已知丙的基因型為aaBB，且B基因控制合成的酶能夠催化乙烯的合成，則甲、乙的基因型分別是_______。實驗③中，F2成熟個體的基因型是_______，F2不成熟個體中純合子所占的比例為____。

例2以乙烯在果實成熟中的作用為背景，突出了果實成熟對果實儲存和經濟效益的重要性，暗含利用學科知識造福人類的態度和價值觀及社會責任認知，給學生傳達了學習生物學知識，可以通過解決生產實踐中的難題來提高經濟效益，蘊含科學技術價值觀教育，培育學生在實踐中造福國家和民族以及全人類的科學態度與科學精神。通過遺傳育種，可以獲得不合成乙烯、導致果實不能正常成熟的品種，有效解決果實長時間儲存的問題，從而提高經濟效益。該題向學生闡釋了“科學技術是第一生產力”的要義：科學技術是生產力的決定性因素，科技創新是推動社會經濟發展和提高生產力的關鍵；通過改變生產方式和生產效率的科學技術創新，生產力可以獲得大幅度的提升，進而造福于人類。該題向學生傳達了要在學習過程中提升自己的科學素養和創新能力，掌握科學知識，學會科學思維方法，培養自己的創新精神，為國家長遠發展做貢獻。同時從高考試題導向教學的視角來看，該題也在向教育工作者傳達應該在日常教學過程中注重對學生的科學態度和科學精神的培養，增強學生學習的內驅力，使他們成為新時代創新型人才，以便滿足國家在新時代和大變局時期對創新人才的需求。只有致力于打造自主創新的科技體系，在科學技術的支撐下，各行各業才能更好地發展，社會生產力才能不斷提升，人們的生產生活水平才能得到長足的提升，才能推動中國經濟和社會的可持續、穩定發展。利用生物學知識解決農業生產實踐中的實際難題，彰顯了科學技術對于推動農業現代化的重要作用。本題通過引領考生由淺人深地思考通過育種解決果實不耐儲存的實際問題，將勞動教育浸潤其中，也讓學生深刻體悟通過科學勞動“端牢中國飯碗”的重要意義，充分體會創造性勞動的價值；樹立“科技創新、強國有我”的志向，能夠培養學生愛國情懷、創新精神，錘煉他們的責任感和擔當精神，促使他們成為建設美好中國的棟梁之才。試題在考查學科內容的基礎上，將勞動教育浸潤其中，鼓勵考生有形、有感、有效地獲得真實勞動體驗，充分體會創造性勞動的價值。

3呈現中華優秀傳統文化的試題情境，傳達堅定文化自信意識

中國是一個有著源遠流長、博大精深文化的國家，中華民族特有的傳統文化是其精神核心，也是凝聚國家和民族的精神命脈。中華優秀傳統文化在當代中國獲得了全新的生命與發展，這得益于自黨的十八大以來，習近平總書記高度重視對中華優秀傳統文化的保護、傳承和創新。在黨的十九大報告中，習近平總書記強調了中國特色社會主義文化的來源是中華民族五千多年的文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。在黨的二十大報告中，將“中華優秀傳統文化得到創造性轉化和創新性發展”視作新時代在文化建設方面取得的十年偉大變革中的一項重大成就。這種文化是中華民族的“根”和“魂”，它是中國特色社會主義文化的土壤，也是中華民族發展壯大的精神命脈。高考生物學命題以中華優秀傳統文化為背景創設試題情境，有助于實現古為今用、推陳出新，進而促進繼承和弘揚中華卓越傳統文化，深化文化融合，增強文化自信心。例3即是一道融人堅定文化自信意識的試題。

例3 （2023年全國新課標卷第2題）我國勞動人民在漫長的歷史進程中，積累了豐富的生產、生活經驗，并在實踐中應用。生產和生活中常采取的一些措施如下。

①低溫儲存，即果實、蔬菜等收獲后在低溫條件下存放

②春化處理，即對某些作物萌發的種子或幼苗進行適度低溫處理

③風干儲藏，即小麥、玉米等種子收獲后經適當風干處理后儲藏

④光周期處理，即在作物生長的某一時期控制每天光照和黑暗的相對時長

⑤合理密植，即栽種作物時做到密度適當，行距、株距合理

⑥間作種植，即同一生長期內，在同一塊土地上隔行種植兩種高矮不同的作物

關于這些措施，下列說法合理的是（ ）。

A.措施②④分別反映了低溫和晝夜長短與作物開花的關系

B.措施③⑤的主要目的是降低有機物的消耗

C.措施②⑤⑥的主要目的是促進作物的光合作用

D.措施①③④的主要目的是降低作物或種子的呼吸作用強度

例3的命題人選取了我國勞動人民在漫長的歷史發展中積累并廣泛應用的生產生活經驗作為創設試題情境的素材，呈現了我國勞動人民的智慧，通過考試解題過程，學生自然地獲得來自勞動人民智慧的熏陶，增強人文素養和文化自信，同時強化對家國的深厚感情，傳達了將學習的生物學知識和中華優秀傳統文化創造性地融合的珍貴價值，倡導堅定文化自信意識。該題要求學生分析我國勞動人民在漫長的歷史發展中積累并廣泛應用的生產生活經驗，探究其中蘊含的生物學原理。這樣的學習思考過程可以幫助學生深入感受中華優秀傳統文化所蘊含的科學與智慧，并增強文化自信。從教育工作者視角來看，為了培養德才兼備的人才，我們應該注重中華優秀傳統文化浸潤，并引導學生堅定中國特色社會主義文化的自信，在教育教學中自覺擔負起弘揚和發展中華優秀傳統文化的使命，為其宣傳提供舞臺，使年輕一代在學習知識過程中提升政治素養和道德水平，培養能夠肩負起民族復興大任的新時代青年。

綜上分析可知，課程思政元素在逐漸融人高考試題命制、試題與思政理念融合，不僅有助于發揮高考的育人價值，更有助于全面實現立德樹人的根本任務。2023年高考理科綜合全國甲卷和新課標卷生物試題通過挖掘思政元素創設情境，傳達建設生態文明意識、培育科學精神意識、堅定文化自信意識。課程思政是實現“立德樹人”核心任務的重要途徑，這就要求教師有意識地增強思政教育知識的積累，善于發現生物學教材中蘊含的思政元素，收集與思政教育相關的資源，找到思政素材與生物學知識的融合點，并將課程思政理念貫穿于教學設計、課堂教學以及課后實踐的全過程，真正將“立德樹人”的核心任務付諸實踐，促進學生全面的發展。