一核多維：解鎖少先隊實踐密碼

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”（宋·潘閬）

面對當下火熱的思政教育浪潮，能否迎浪而上，勇立潮頭，樹起一面獨屬于少先隊的紅色旗幟，令人期待。

一、背景

一直以來，中小學思想政治工作往往同德育、少先隊緊密聯系在一起。思政教育要在真正意義上出成效，淺層的融合還遠遠達不到預期效果。小學校本思政課程的開發是極其必要的，在于為學生們構筑堅實的道德根基和正確的價值觀。通過開發針對當地小學生的校本思政課程，不僅可以系統地傳授社會主義核心價值觀，還能結合學校特色和學生實際，以更加生動、貼近生活的形式，引導學生正確理解社會現象，增強道德判斷力，形成積極向上的人生態度和健康的生活方式。這不僅有助于學生們成長為具有社會責任感、道德修養和創新精神的公民，也為他們未來的成長和發展奠定了堅實的思想基礎。

二、實踐與主張

面對當下火熱的思政改革浪潮，柯橋區馬鞍中心小學堅持以問題為導向，通過項目化學習理念的新型學習方式，加深活動實踐的多重體驗，全面推進組織教育、自主教育、實踐教育，緊抓一個核心，多“維”共促，以項目化實踐杠桿之槳，助推馬小思政育人之舟。

（一）一核：項目“驅動”處，新格局建構時

對于馬小而言，“圍涂”是印刻在馬鞍記憶最深處的政治情懷，也是政治啟蒙的最佳入口，濃厚的圍涂文化為思政教學的開展提供了鮮活的課堂實例。

學校立足校情，以深度融合區域文化（海涂文化）與少先隊實踐育人目標任務為驅動性問題，積極開發《浙里紅涂》校本思政課程，通過圍涂歷史與圍涂精神兩個維度講好海涂故事。課程的開發對少先隊實踐教育加強了前瞻性、全局性、整體性的謀劃，更打開了具有馬鞍特色的少先隊實踐新格局。

（二）多維：項目“融合”處，新進程破界時

2024年5月11日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平對學校思政課建設作出重要指示，他強調：新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。新形勢下，馬小不斷打破固有之界，以融合新樣態，推進“馬鞍模式”快速發展。

1.“聚”課程合力——以點帶面破學科之界

《浙里紅涂》校本課程堅持馬小“文化引領發展，以課程成就學生，以特色彰顯品質”的課程理念，縱向梳理理論脈絡，橫向拓寬實踐渠道，向外宣傳馬鞍好聲音，向內引導馬小學子在小課堂、大課堂里“立心、立智、立魂、立情、立行”，以此破除少先隊實踐與學科相結合的“內化”矛盾。

2.“凝”共育力量——拓面成片破場域之界

“潮音陣地”自創建以來，經歷了4次重要的自我革新。2024年初“潮音陣地”擴充入“弄潮少年”“潮音課堂”兩個系列，真正實現“紅色教育”從線上（理論）向線下（實踐）轉移；“潮音陣地”與《浙里紅涂》教材相打通，形成線上線下雙課程，實現了從學校小課堂走向社會大課堂的目標。

3.“燃”育人初心——積善成德破思想之界

《浙里紅涂》課程將七禮評價引入課堂實踐內部，以具體的考核細則與遞增的評價機制引導馬小學子在“儀”“餐”“言”“舉”“賞”“觀”“作”相應版塊的考核中逐漸成長為“七禮少年”，加速化解了思政課堂評價的“平行”矛盾。

三、啟發與反思

《浙里紅涂》校本課程的項目化實施是馬小少先隊迎來的一次變革，課程體系逐漸完善過程中凝聚起的馬鞍力量既是解鎖少先隊實踐創新的機遇，也是挑戰。初具雛形的“馬鞍模式”要想出實效、見成果還需時間、精力、成本的不斷投入，如何事半功倍需要忖度再三。

魯迅先生說：“同是不滿于現狀，但打破現狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。”馬小堅定選擇前者，并相信《浙里紅涂》校本思政課程項目化實施不斷走向融合的過程即是解鎖新時期少先隊實踐密碼的壓艙石。