新課標下小學語文教育中書法教學的實踐探究

摘要：隨著新課程標準的實施，小學語文教育中的書法教學日益受到重視。在小學語文教育中加強書法教學的融合與滲透，不僅可以規范學生的漢字書寫習慣，學好文化知識，還可以陶冶學生情操，加強學生情感、意志等心理品質的培養。本文通過實踐探索，分析了當前小學語文教育和書法教學的融合現狀與不足，并提出了相應的策略，旨在提高學生的書法素養和審美能力。

關鍵詞：新課標" 小學語文教育" 書法教學

一、小學語文教育中書法教學的重要性

在語文新課程標準要求下，小學語文不僅要進行文化知識的教學，還要促進學生的全面發展。書法作為中華民族優秀傳統文化的瑰寶，可以把漢字的外在形體美、內在蘊涵美充分展示出來，學生通過學習書法不僅可以提高能力、磨煉品格，還可以繼承和發揚中國傳統文化。在小學語文教育中，教師應該將語文教學和書法教學相融合，培養和提高學生的書法技能，從而促進學生的全面發展。

漢字的結構較為特殊，不同形態筆畫遵循統一的結構原理，通過對應、穿插、避讓、聚散等構成一種平衡的視覺整體，形式多變，卻井然有序，充分體現出秩序、謙讓、合作互助等優秀傳統價值觀。新課標下的書法教學強調了書法作為語文學科的一部分，制訂了漢字書寫、毛筆書體等方面的學習內容和目標，在不同學段設置了不同的學習內容和目標。在第三學段中，新課標要求學生除了會用硬筆寫整齊美觀的楷書，還要求能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美，這一階段強調了學生在書寫過程中對漢字優美的體會，可以視為對書法感悟的培養和引入。比如在部編版五年級（下）語文園地八中書寫提示中，通過觀察欣賞《顏勤禮碑》的部分內容，感悟顏真卿的書法特點，切實體會“顏筋”，還可以通過臨摹其字帖把字寫好，進而端正學生的學習態度，開闊他們胸襟，使他們成長為更加正直、堅定、勇敢、有耐心的人。再比如在部編版五年級（下）第三單元“遨游漢字王國”中，通過了解漢字文化，讓學生了解了漢字演變的五種典型字體，還欣賞了不同書法家的書法作品，進而激發了學生對漢字和中華傳統文化的熱愛。

二、小學語文教育中書法教學現狀及不足

（一）對書法教育的認知有誤

在以往的小學語文教育中，書法教學沒有受到足夠的重視，部分學校和家長沒有認識到書法教學的重要性，這也就導致教師在語文教育中不重視對學生書寫的評價，導致學生對自己的書寫無法產生正確的評價。還有部分學生也會為了盡快完成作業，書寫潦草、不認真，造成書寫效果不好，沒有養成良好的書寫習慣。

（二）部分學生的書法技能基礎較薄弱

書法練習是一個長期的過程，不是一蹴而就的。對于從小練習書法的學生來說，寫一手好字比較輕松，但是對于一部分沒有練習過書法的學生來說，剛開始接觸書法相關知識和開始書法練習，基礎和技能都比較薄弱，需要經過長期、系統的訓練。

（三）教師自身書法技能有待提升

在小學書法教學的開展中，部分學校通過美術課進行書法教學，或者讓語文老師開展書法教學。但是部分語文老師自身缺乏書法技能的訓練，對書法的理論知識了解不足，甚至對書法缺乏興趣。這樣就導致在語文教育中，書法教學的開展不太順利，因為教師自身能力不足，無法起到良好的示范作用。

三、小學語文教育與書法教學融合措施

（一）利用課程資源，提高學生的書法技能

新課標背景下，語文教學與書法教學相融合的理念被廣泛運用到教學中。教師應注重語文課程與書法教育的有機融合，開發并利用書法相關課程，結合課本中的書法元素，促進教育資源整合，并積極營造濃厚的書法學習環境，激發學生學習書法的興趣。比如，在開展語文識字寫字教學的同時，滲透書法相關知識，達到良好的融合教學效果。例如，在講解漢字“日”時，可以告訴學生日字是象形字。它的最早形式在商代的甲骨文中就可以見到，形狀就像太陽的輪廓。“日”字的造字法是基于象形，即通過描繪實物形狀來造字。在漢字的發展過程中，“日”字保持了其象形特征，盡管在字形上有所演變，但其基本形狀始終與太陽的形象相關聯。帶“日”字的漢字都與太陽有關，比如表示時間的“昨”“明”，或者表示溫暖的“春”。在課程改革不斷深入的背景下，學校應注重校本課程開發，根據本校教學情況，組織語文教師與專業的書法教師合作，共同分析教學內容與形式，合力研發適合小學生的書法校本課程，階段性編寫教學內容，循序漸進地促進學生書法素養的提升。除此之外，營造濃厚的書法學習氛圍也是重要的一個因素。近年來，許多學校開展“書香校園”建設，希望通過環境熏陶對學生身心發展有所助益。因此，在書法教學中，教師也應重視環境的作用，努力營造濃厚的書法氛圍，使活潑好動的小學生能夠靜下心來，心無旁騖地投入到書法練習中。例如，可在班級內設置書法角，為學生介紹關于書法的知識與創作技巧，還可展示日常書法練習中的優秀作品，定期更換。在榜樣力量的驅動下，學生你追我趕，爭相創作優秀的書法作品放入宣傳欄內，不但使得對書法的認知不斷豐富，對書法學習的積極性也得到充分激發。

（二）優化教學方法，引導學生掌握書法技能

在小學語文教學中，教師可以借助信息技術，改變單一的書法教學方法，為學生提供豐富多彩的書法學習工具，比如數字化書法教室，學生通過觀看視頻學習每一個字的結構、筆畫等，進行觀摩書寫練習，還可以及時糾正學生的錯誤，達到及時強化的效果。教師除了在課堂上進行書法教學，還可以通過實踐活動來提高學生的書法技能，比如每學期進行書法比賽來激發學生對書法的興趣，或者通過舉辦書法興趣小組培養學生對書法的興趣與熱愛。另外，教師對學生書法作品的評價不應該是單一的，不僅僅是對字的結構、筆畫等進行評價，還要對書寫過程中的書寫習慣進行評價，即學生的坐姿與握筆姿勢。正確的書寫習慣是寫好字的第一步，部分教師往往忽略這一因素，只有重視這一點，學生才能寫好字，進而教師才能引導學生更好地掌握書法技能。

（三）強化教師培訓，提高教師的書寫水平

在書法教學中，教師作為組織者、實施者和引導者，自身的書寫能力對書法教學的效果產生了直接影響。為更好地實現小學書法教育目標，學校可以通過教師隊伍構建、組織一線教師參與專業培訓、大力引進書法專業人才等方式，使教師的書法教學水平、專業素養得到提升。在實施過程中，學校可以根據本校教師的實際情況，開展針對性專業培訓，邀請書法名家來校，與語文教師交流探討，使教師的書法知識體系更加完善，書法專業素養得以顯著提升，構建一支語文教學能力高超、書法素養良好的教師隊伍，為學生提供更加專業、高效的教育指導。此外，在高素質、專業化師資隊伍創建中，不但要注重本校教師的自我提升，還要不斷融入新鮮血液。學校在招聘新教師時，應適當提升準入門檻，尤其是語文教師，不但要考察專業教學水平，還要制訂書法教學、書寫能力等方面的入職標準，由此提高語文教師團隊的綜合素質，為書法與語文教學的有機融合提供強大助力。

在小學語文教育中，書法教學屬于重要內容，對提高學生語文素養和繼承傳統文化起著重要作用。因此，教師應該高度重視書法教學，將其融入語文課堂教學中，利用課程資源，優化教學方法，提高自身水平，激發學生的書寫興趣，最大限度地提高學生的書法技能，使他們感受書法的魅力，促進學生的全面發展。