課程思政理念融入高中體育課程的策略研究

摘" 要" 當前高中體育教學中存在教學理念偏差、教學內容乏味和思政評價體系不完善的問題。因此，將課程思政理念融入高中體育課程具有重要的現實意義。高中體育教師應將課程思政理念融入體育課程，為學生提供豐富的教育體驗，推動他們在體育活動中樹立正確的道德觀念和行為規范。高中體育教師可以通過挖掘思政元素、創新教育方法、參與志愿服務以及設計評估標準等策略，以促進思政理念更好地融入高中體育教學，培養具有健康體魄、積極人生觀和社會責任感的新時代公民。

關鍵詞" 課程思政；高中體育；體育教學

中圖分類號" G633.96

文獻標識碼" A

文章編號" 2095-5995（2024）06-0074-03

在當前教育改革的大背景下，將課程思政理念融入高中體育課程，不僅是一項創新的教學實踐，也是對傳統體育教學的有益補充。高中階段正是學生價值觀快速形成的關鍵時期，在高中體育課程融入思政理念有助于形成學生積極向上的人生觀和價值觀，增強對思政理念的認同和理解。通過將體育與思政理念融合，學生不僅能在體育方面得到鍛煉和提升，同時也能培養其道德品質以及團隊協作精神，為其全面發展奠定堅實基礎。

一、思政理念融入高中體育活動中存在的問題

（一）教學理念存在偏差

教學理念存在偏差是導致體育課程與思政教育脫節的一個主要原因。盡管體育課教學中正逐步以啟發式教學替代傳統的灌輸式教學，但教育觀念上仍有“以教師為中心”的傾向。高中體育教師大多畢業于體育院校，具有較強的體育運動素質，但對教學方法、教育技巧等的研究不夠深入，教學手段生硬，對課程思政理念的理解不夠深刻，教師自身缺乏思想政治教育能力。此外，教師常見的理念誤區在于思政教育是政治課教師和班主任的工作，而體育課程的主要目標僅限于提高學生的身體素質和運動技能。［1］

（二）思政教學內容較為乏味

當前的高中體育教學內容過于側重技能傳授和體育活動組織，忽視了學生思政教育的滲透與融合。［2］即使有些教師有意識地嘗試將思政教育引入體育課程，也常因教學資源和內容的匱乏，使得思政教育顯得空洞無物，缺乏吸引力。此外，學校內部學科間的交流與合作不足，進一步加劇了體育課程與思政教育結合的難度，影響了教學內容的豐富性和教育效果的實現。

（三）思政評價體系不夠完善

首先，由于教師對思政教育關鍵概念和方法的把握不足，他們在設計和實施教學評價時不成體系，不知如何挖掘思政元素。［3］例如，如果教師未能充分理解團隊合作和公平競爭等思政價值的重要性，他們在評價學生表現時可能過分側重于技能水平，而忽視了學生的道德行為和團隊精神。

其次，現有的評價體系未能充分涵蓋體育活動中的思政教育元素。體育活動是培養學生團隊合作、公平競爭和毅力等價值觀念的重要途徑。在傳統的體育教學評價中，往往以技能成績作為主要評價標準，而忽視了對學生思政素養的評價。這種單一的評價體系無法全面反映學生的綜合素質，也不利于培養學生的道德觀念和社會責任感。

最后，教學評價與教學目標存在脫節。如果教師未能將思政教育目標融入教學評價中，評價結果可能無法真實反映學生在思政教育方面的進步和成長，從而影響教學目標的實現。

二、思政理念融入高中體育活動中的必要性

（一）增強學生民族自豪感和文化自信心

在高中體育課程中，許多內容都蘊含著豐富的民族文化和歷史傳統。通過深入挖掘這些元素，并將其融入體育教學中，可以讓學生更好地了解和感受中華優秀傳統文化的魅力，增強他們對民族文化的認同感和自豪感。體育項目中的形式、禮儀、規則等方面往往承載著悠久的文化傳統。傳統體育項目，如中國武術、太極拳等，不僅是運動鍛煉，更是中國傳統文化的重要組成部分。通過這些項目，教師可以向學生介紹中國傳統文化的內涵和精髓，引導他們領會其中的哲學思想和道德觀念，進而增強對中華文化的認同和自豪感。此外，一些民俗體育活動，如踢毽子、抽陀螺等，也承載著濃厚的地方文化特色，既能夠鍛煉身體，又能夠讓學生感受到民間傳統文化的魅力，激發對本土文化的熱愛和自豪感。教師還可以通過介紹體育領域中的勵志故事，向學生傳遞那些曾經為國家榮耀而奮斗的體育偶像，讓學生從中汲取力量和正能量，培養出對祖國和民族的熱愛與責任感。

（二）提升學生綜合素質

體育課不僅是鍛煉身體的課堂，更是培養學生團隊協作、公平競爭、堅韌不拔等精神品質的重要途徑。通過將思政理念融入體育教學，教師可以引導學生理解體育精神與社會主義核心價值觀的內在聯系，讓學生在參與體育活動的過程中，自覺踐行社會主義核心價值觀，提升思想道德素質。在集體項目中，學生需要團隊協作、相互信任和配合，這可以培養學生的團隊意識和協作精神。通過與他人合作完成任務，學生可以學會傾聽他人的意見、尊重他人的觀點，并通過相互合作實現共同目標。在比賽中，學生需要遵守規則、尊重對手，從而促進學生的公平競爭意識和道德修養。體育比賽是一個展示個人能力和團隊合作的平臺，學生可以通過比賽學會尊重對手、接受勝負，并從中汲取經驗教訓。體育活動中的挑戰和困難可以幫助學生培養堅持不懈的品質，學會面對困難時不退縮，勇往直前。這種堅韌不拔的品質對于學生的成長和未來的發展都具有重要意義。

三、思政理念融入高中體育活動的策略

（一）挖掘思政元素，培養道德觀念

通過分析不同體育項目的特點，可以挖掘其中豐富的思政元素。通過集體項目，可以培養學生的團隊協作精神和相互信任能力；而在競技項目中，可以向學生強調公平競爭、誠實守信的道德品質。這些思政元素貫穿于體育活動的方方面面，為學生的道德觀念和品格修養提供了豐富的教育滲透。

教師可以通過設計模擬的籃球比賽等活動來引導學生理解并體驗思政元素。例如，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組代表一個籃球隊。根據每個學生的特長和能力進行合理分組，確保每個小組內都有不同位置的球員，如中鋒、前鋒、后衛等，方便更好地展示團隊協作的重要性。比賽開始后，教師也要引導學生觀察團隊成員之間的配合和互動情況，當球員們之間配合默契時，球隊的進攻和防守都會更加流暢和有效。通過默契地配合不僅提高了球隊的戰斗力，也增強了團隊成員之間的信任和友誼。在比賽結束后，教師可以組織學生進行總結和反思，討論比賽中哪些配合是成功的，哪些配合是失敗的，以及失敗的原因是什么，并在今后的比賽中加以應用。學生也會明白，每個人的貢獻都是團隊成功的關鍵，從而培養學生的責任感和領導力。

（二）創新教育方法，加強課堂互動

采用多樣化的教學方式，可以使思政教育更加生動有趣，激發學生的學習興趣和參與度。首先，通過案例分析的方式，學生可以更加清楚地認識到思政問題的復雜性和影響力，從而引導他們樹立正確的價值觀。

例如，在教授籃球時，教師可以先播放比賽片段，讓學生觀看中國籃球隊員們的精彩表現。隨后，教師可以引導學生思考籃球比賽背后的集體榮譽感。作為中國籃球隊的一員，每個隊員都承載著國家的榮譽和期望，他們在比賽中展現出的頑強拼搏和不屈不撓的精神，正是中華民族精神的生動體現。通過了解這些隊員的故事和精神風貌，學生可以更加深入地理解集體榮譽感的重要性，從而增強自己的民族自豪感和愛國情感。

其次，角色扮演是另一種有效的教學方式，可以讓學生身臨其境地體驗不同角色下的道德抉擇。通過角色扮演，學生可以深入思考和感受不同道德抉擇所帶來的后果，并從中汲取教訓。例如，在體育課堂上，教師可以引導學生扮演不同的角色，模擬體育比賽中的道德沖突情境，讓他們在實踐中思考應對方法和價值取向。這樣的角色扮演可以幫助學生更好地理解道德問題的復雜性，并引導他們樹立正確的道德觀念。

此外，小組討論也是加強學生之間交流和思想碰撞的有效方式。通過小組討論，學生可以分享彼此的觀點和經驗，從而豐富自己的思考。在體育課堂上，教師可以設計一個小組討論環節，圍繞如何在體育比賽中保持冷靜和自信，以及如何應對比賽中的壓力等議題展開討論。在討論開始前，教師首先向學生簡要介紹討論的主題和目的，并提醒學生在討論過程中要尊重他人的觀點，積極發表自己的看法。教師可以適時強調，保持冷靜和自信不僅是體育比賽中的關鍵要素，而是日常生活中應對各種挑戰和壓力的重要品質。通過討論和分享，學生逐漸認識到這些品質的重要性，并開始思考如何在日常生活中加以應用。

（三）參與志愿服務，感受社會責任

志愿服務可以幫助學生感受到社會責任并將思政理念融入體育活動。通過鼓勵學生參與社區體育活動和義工服務，他們可以在為他人服務的過程中體會到體育所包含的團隊協作、堅韌不拔等精神品質與社會責任的結合。這不僅增強了增強其對思政理念的理解和認同，還培養了他們更廣闊的視野和社會責任感。通過志愿服務，學生有機會與不同年齡段、不同職業背景的社區居民互動，觀察并感受到社區生活的豐富多彩和人文關懷。這樣的經歷可以激發學生更加積極地參與社會建設的熱情，同時也提升了他們的思想道德素質。

志愿服務還能從實踐中激發出更多的積極向上的能量，促進個人發展和成長。在志愿服務活動中，

學生穿著統一的志愿者服裝，帶著體育器材來到社區的運動場地，通過場地布置和器材準備培養了他們的組織能力和團隊合作精神。同時，學生在志愿服務活動中也扮演著幫助和指導社區居民的角色，為居民講解比賽規則，演示運動技巧，幫助居民調整運動狀態，確保活動的順利進行。通過參與志愿服務，學生可以深刻感受到團隊協作、堅韌不拔等體育精神與社會責任的緊密聯系，并從實踐中獲得成就感和滿足感。

（四）設計評估標準，促進思政融入

在促進思政理念融入高中體育活動的過程中，設計評估標準起著重要的作用。設計綜合評估標準不僅要考慮學生的運動技能水平，還要考慮學生對道德觀念和社會責任的理解和應用，從而促進思政理念的融入。除了傳統的體育項目成績，綜合評估標準應該全面考核學生在體育活動中所展現的團隊協作、公平競爭、領導能力等品質，以更好地反映學生的綜合素質和能力。

例如，在高中籃球課分組對抗賽中，教師不僅應該關注學生的籃球技能表現，還需要觀察學生在比賽過程中所展現出的思政素養。首先，教師應該細心留意學生是否愿意與隊友分享球權。在籃球比賽中，球權的分配往往直接影響團隊的進攻效率和球員間的默契程度。一個真正懂得團隊協作的學生會在合適的時機將球傳給處于更有利位置的隊友，而不是一味追求個人得分。這種分享精神正是思政教育中強調的集體主義和團隊精神的重要體現。其次，教師還應該觀察學生在比賽中是否能夠保持冷靜和尊重對手。籃球比賽往往充滿競爭和對抗，但一個優秀的運動員應該懂得如何在激烈的比賽中保持冷靜的頭腦，不因一時的得失而失去理智。同時，尊重對手也是體育精神的重要組成部分。一個懂得尊重他人的學生會在比賽中展現出良好的競技風范，贏得對手和觀眾的尊重。最后，教師可以通過觀察學生是否尊重裁判的判罰、是否遵守比賽規則，以及是否尊重隊友和對手來評價學生的道德行為。如果學生在這些方面表現出色，那么他們的道德行為評估分數就會相應提高。

綜上所述，課程思政理念融入高中體育課程，是教育教學改革的必由之路。通過設計多元化的教學內容、強調團隊協作和社會責任、參與志愿服務和社區體育活動以及制定綜合評估標準等方法，可以使思政理念更好地融入高中體育課程中，培養出健康體魄、積極人生觀和社會責任感的新時代公民。教師應當不斷努力創新教學方法，為學生提供更加豐富的教育體驗，推動他們在體育活動中樹立正確的道德觀念和行為規范，為學生的綜合素質和綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

（程洪濤，博興縣第三中學，山東 濱州 256500）

參考文獻：

［1］ 孫紅濤.課程思政與高中體育教學融合的策略研究［J］.洛陽師范學院學報，2022（8）：93-94.

［2］ 于續明.“課程思政”視域下高中體育教學的瓶頸分析與路徑探索［J］.教學管理與教育研究，2023（16）：126-128.

［3］ 楊震.體育課程思政的概念演變、建設價值、發展趨勢研究［J］.北京體育大學學報，2023（8）：12-23.

責任編輯：劉" 源

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