淺議雙減背景下現(xiàn)代信息技術與初中體育教學的有機整合

摘要：在“雙減”政策的大環(huán)境下，需要把教育內(nèi)容向課堂轉(zhuǎn)化，注重課堂的實效，需要老師改變課堂的教學方式，進行教學方式的革新，讓學生在學習過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，推動他們的深入學習，從而提高他們的自學能力，提高他們的整體素質(zhì)。在“雙減”政策下，如何將現(xiàn)代信息技術與中學體育教學相結(jié)合，是推動中學體育教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。因此，在此基礎上，對“雙減”政策下，中學體育教學中如何運用現(xiàn)代信息技術，進行了一些有益的探索。

關鍵詞：雙減；信息化技術；體育教學

一、引言

“雙減”的背景下，中學體育教學必須關注學生核心素質(zhì)的培育，必須以學生的學習情況和學習興趣為中心，以學生的學習態(tài)度和學習興趣為中心，進行科學的教學方式，促進學生主動學習、樂于學習，在主動學習的過程中，學生可以通過主動學習來減少學習的壓力和負擔，同時，在主動學習的過程中，學生可以通過主動學習來尋找更多更好的學習方式，從而達到提高學生整體學習水平的目的。

二、當前初中體育教學現(xiàn)狀

（一）學生存在個體差異

在中學體育教學中，老師所面臨的是一批個性張揚的學生，由于生活環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等因素的影響，他們對問題的理解和接受能力不盡相同，并且在體育學習和訓練中也有很多的差別。

例如：A同學的父母都是運動員，因此，他們的雙親在日常生活中對體育鍛煉非常重視，對自己的飲食也非常重視，因此，他們每天都會帶著自己的孩子進行堅持鍛煉和奔跑。隨著時間的推移，A同學在他們的影響下，也漸漸喜歡上了體育鍛煉，從而養(yǎng)成了良好的運動訓練習慣。因此，在體育學習中，他們可以跟著老師的進度，進行合理的訓練。然而，B同學的家長們因為工作繁忙，每天都要應付各種工作，因此他們沒有充足的時間來陪自己的孩子進行運動訓練，而且他們自己也沒有進行運動鍛煉的覺悟。眾所周知，家長對子女的影響是非常深遠的，家長的觀念也會對B同學對運動的態(tài)度產(chǎn)生直接的影響，例如：在參與體育訓練時，B同學會出現(xiàn)對體育訓練的態(tài)度消極懈怠，不配合老師的教學等[1]。

（二）體育教學觀念落后

意識是引導行為的一個關鍵因素，有了怎樣的意識，就會有怎樣的行為表現(xiàn)，這一點在初中體育教學工作中也是一樣，老師必須擁有現(xiàn)代化的教育理念，才可以將教育理念融入自己的教育工作中，給學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓。本文通過部分調(diào)查，采訪了一批中學體育老師，得出他們對學校體育工作的認識。

A老師：在我看來，體育是一門輔修的課程，學習重要性可以忽略不計，因為在我看來現(xiàn)在的學生最重要的事情就是好好讀書，把考試的知識都學完，然后考上一所自己喜歡的學校，然后再去上一所好的學校，這樣他們就可以有更多的時間去做運動了，沒有必要去做。B老師：我認為，在中學開設體育課程，對學生來說也是有好處的，畢竟學生們的學習都是要有足夠的體能，而體能又是決定未來命運的關鍵，有了好的體能，他們就可以更好地投入到學習當中。然而，對于初中生來說，他們并沒有一種科學的鍛煉方法，因此，老師必須親自做好榜樣，并且將鍛煉的內(nèi)容灌輸?shù)剿麄兊纳砩希@樣不僅可以提升他們的鍛煉效果，也可以提升他們的中學體育鍛煉水平。C老師：中學體育在學校里的地位毋庸置疑，可是現(xiàn)在許多老師都把現(xiàn)代化的信息科技運用到了學校的體育教學當中，我覺得這種方法并不適合，這種運用信息科技的方法，一方面可以提升同學們的運動熱情，另一方面也會干擾同學們的聽講，造成同學們上課時的混亂，因此長期下來，對中學的體育教學并無好處。

（三）教師應用現(xiàn)代信息技術的能力有待于提升

在教育實踐中，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能水平，對教育實踐活動的指導意義重大。現(xiàn)代信息技術在體育教學中有著諸多的優(yōu)點，例如：能夠提高學生的運動能力，對學生的四肢以及頭、腦、耳等各個部位進行訓練，并且通過現(xiàn)代信息技術能夠?qū)碗s的訓練動作進行分解，從而能夠為學生提供更清楚的動作示范，這對于提高初中體育訓練效果有著重要的意義。為此，很多中學老師都曾試圖在體育課堂上運用現(xiàn)代信息技術，但他們的運用結(jié)果都不盡如人意。比如，在使用現(xiàn)代信息技術來收集教學資源的時候，老師們?nèi)狈虒W內(nèi)容的分析和篩選，因此會將一些不適用于初中階段學生體育訓練的內(nèi)容運用到體育教學中。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于高校教師在運用現(xiàn)代科技手段方面的能力與素養(yǎng)還不夠高。

（四）現(xiàn)代化信息技術基礎設施建設不完善

中學體育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，就必須具備基本的現(xiàn)代信息技術的軟硬件保障能力。盡管最近幾年，國家教育部門和財政部門對各區(qū)域之間的教學資源的分配問題進行了協(xié)調(diào)，并取得了一定的成效，但推動教育資源分配的均衡化進程卻非常緩慢，在我國的某些偏遠地區(qū)，由于經(jīng)濟條件、交通條件等原因，許多學校沒有現(xiàn)代化的信息技術設施，這對中學體育教學的發(fā)展造成了不利的影響。其次，由于某些邊遠地方的地理位置和其他原因，使得現(xiàn)代信息科技的網(wǎng)絡訊號不穩(wěn)定，有些地方更是沒有訊號，這也將會對中學信息科技的運用造成一定的阻礙[2]。

三、“雙減”背景下現(xiàn)代信息技術與初中體育整合的現(xiàn)實意義分析

在“雙減”的背景下，對中學體育老師提出了更高的要求，希望能夠在課堂上更好地利用這一點，讓學生能夠更好地理解和把握自己的知識學習狀況、能力發(fā)展狀況，并在此基礎上，對其進行綜合分析，為其在課堂上的學習和提高提出自己的意見。過去的教學評價，以課后的總結(jié)性評價為主，而且由于學生知識的缺乏，老師只對一個主題進行了總結(jié)和點評，這就不能讓教學評價變得更加全面和具體，也就不能讓學生對自身有一個更加客觀地認知和正確的評估。在將現(xiàn)代信息技術與教學評價相融合的過程中，體育教師可以借助現(xiàn)代信息技術，指導學生在任何時候任何地點，都可以進行自我評價和同伴互評，并隨時與評價反饋相結(jié)合，對自己的學習方式進行調(diào)整和優(yōu)化，從而持續(xù)提高自己的學習成績和綜合素質(zhì)。

在“雙減”政策的指導下，中學體育也提出了一個新的發(fā)展需求，那就是要充分發(fā)揮中學教育的優(yōu)勢，把中學體育作為一個現(xiàn)代教育的楷模。在把現(xiàn)代信息技術與中學體育教學相結(jié)合的同時，利用計算機的有關技術，制作出各種形式且有實際操作性的體育教學課件，為學生創(chuàng)造一個活潑生動、充滿樂趣的體育課堂氣氛，極大地減輕了學生對體育的心理負擔與壓力，給他們更多地獨立思考、領悟、反省與練習，讓一些對體育反應速度較低的同學和對體育的理解較為困難的同學也可以參與到體育的學習中來，逐步認識和掌握新的體育知識。現(xiàn)代信息技術也可以為不同體育學習水平的學生，設計出有針對性的體育學習內(nèi)容，并創(chuàng)造出與之相匹配的生活情境，讓每個層次的學生都能獲得他們所不知道的知識，激發(fā)他們自主探索新知的潛能，進而調(diào)動起他們學習的興趣。它徹底地轉(zhuǎn)變了以前“老師講課，同學背課”的單調(diào)無味的授課方式，使“在快樂中學習”的理念得到了切實的體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代信息技術與中學體育教學的融合，傳統(tǒng)的黑板與粉筆已經(jīng)被新型的電子白板所取代，這在很大程度上改變了老師教學的方法、手段與模式，乃至是思想。與此同時，現(xiàn)代信息技術也可以為學生提供他們所要查詢的資料，幫助他們提升了他們的自主學習，這對于改變了他們的學習方式，而他們也更愿意參與到這樣一種實際而又具有一定探究意義的教學活動中。為此，為滿足新時期的教育改革，中學體育教學要與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合，使之有效地發(fā)揮其功能，使其達到一個新的高度[3]。

四、“雙減”背景下現(xiàn)代信息技術與初中體育教學的整合措施

（一）樹立現(xiàn)代化教育觀念

在“雙減”政策下，如何將現(xiàn)代信息技術融入初中的體育課堂，是提高初中的體育課堂質(zhì)量和效率的一個重要措施。營造出一種活潑、趣味十足的現(xiàn)代信息化教學環(huán)境，可以調(diào)動起學生的學習積極性，提高他們在課堂上的交流和參與度，這對于提高他們的學習效果，推動他們在課堂上的成功實施具有非常大的意義。老師可以運用現(xiàn)代信息技術，來設計出一個多元化的教學環(huán)境，并將其與學生的興趣需要相結(jié)合，利用信息技術圖文并茂的優(yōu)點和特色，讓體育課堂的教學氣氛更加活躍。

為了在中學體育教學中運用現(xiàn)代信息技術，老師們必須主動改變自己的教學觀念，建立一種全新的現(xiàn)代教育思想，只有如此，才能與素質(zhì)教育的改革要求相適應，滿足學生們多樣化的發(fā)展需要。在教育信息化時代的深入支持下，中學體育老師要將現(xiàn)代信息技術運用到實際工作當中，為學生營造一個更加開放、積極的學習環(huán)境，對傳統(tǒng)的教學方式和方式進行變革，從而提高體育教學的質(zhì)量和效果，促進學生更好地參與到課堂中來。老師們要清楚地認識到信息技術的重要性，不能單純地為應用信息技術而使用技術，要加強對中學體育教材的研究，并與現(xiàn)代教育理念相融合，制定出一個科學合理的目標，并將信息技術作為一種輔助教學手段進行實際的運用，從而更好地實現(xiàn)教學目標。教師要靈活運用多媒體教學技巧，幫助學生更好地愛上體育學習，并建立終身鍛煉的觀念。在具體的教學活動中，老師要以不同的運動為中心，探索信息技術的運用，幫助學生發(fā)現(xiàn)體育中的有趣因素，激發(fā)他們的體育潛能，為其個體化的認知發(fā)展打下更加扎實的基礎[4]。

（二）充分挖掘教學資源

在“雙減”的背景下，在中學體育的教育中，要重視對學生優(yōu)秀的思考質(zhì)量和探索能力的訓練，使他們對體育知識、概念等有更深刻的認識，并在此過程中提高他們的體育核心素養(yǎng)，為他們在課外的獨立學習和將來的發(fā)展打下堅實的基礎。但是，在過去的教育過程中，老師們?nèi)鄙倭藢W生進行自主學習和探究的指導，也沒有能夠為他們設計出適合他們的探索活動，導致了他們的探索能力和探究意識比較弱。在將現(xiàn)代信息技術與初中體育課堂教學進行融合的過程中，老師們可以利用多媒體技術來指導同學們進行自主探索和學習，從而提高他們的思維探究能力。

網(wǎng)絡是一個巨大的資源集中地，擁有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，中學體育教師要善于利用檢索和整理的方式來充實自己的知識，并利用網(wǎng)絡的平臺與其他老師進行溝通，實現(xiàn)對各類教學經(jīng)驗的傳遞與分享。同時，許多師生都覺得只有在實際運動中才能進行體育教學。在體育教學中，老師也要向同學們解釋相關的理論，這樣才能讓同學們在練習的時候，不會出現(xiàn)失誤，不會造成意外傷害。因此，中學體育教師要綜合運用信息技術，深入挖掘教學資源，幫助學生形成對體育理論知識的理解與認知，為其后續(xù)的實踐學習打下更加扎實的基礎。因此，將信息技術運用到體育課堂中，既可以為學生創(chuàng)造出直觀的教學情境，又可以豐富和充實學生 的知識，防止各種錯誤動作對學生的影響。

比如，當老師向同學們解釋“實心球”的原理時，就應該從基本的原理入手，再指導同學們進一步地練習。首先，教學人員要利用多媒體技術，對體育教學中所涉及的體育教學內(nèi)容進行檢索和整理，并將其加工為教學課件；其次，老師可以在上課時對學生進行細致的剖析，其中包含了各類動作要領，錯誤動作示范等；第三，在講解完畢后，教師可以給學生一定的討論和總結(jié)的時間，并鼓勵他們踴躍地發(fā)表自己對實心球的意見，并為學生演示動作要領，使他們能夠真正地掌握運動技巧[5]。

（三）信息技術和自主學習素養(yǎng)相互融合

在“雙減”的背景下，中學體育課堂任務的質(zhì)量和效率都受到了很大的影響，因此，提高課堂任務的效率和質(zhì)量，也就是提高了中學體育教學質(zhì)量和效率，同時也要注意到，要做到這一點，必須有針對性地進行。透過將信息科技與教學科技相結(jié)合，來提供不同類型的課堂任務給學生，從而達到自主學習與課堂學習的結(jié)合。

在中學的體育教育中，應該與自主學習能力進行結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代設備，構(gòu)建出一個數(shù)字化的體育教育資源庫，以學生群體的發(fā)展需求和中學體育教育的要求為基礎，對體育信息資源的網(wǎng)絡內(nèi)容進行了合理的設計，并對其進行了持續(xù)的更新和充實，為提高學生的自主學習能力提供了一個很好的平臺。新課程改革明確提出以學生為課堂的中心，加強其輔助和引導作用，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和自主性。在中學體育課程的實施中，老師們可以將信息技術運用到課程的開發(fā)中，在上課之前，老師們可以對有關的體育知識進行深入地分析和研究，從中提取出重要的東西，然后將這些東西記錄下來，發(fā)到QQ群和微信群里，讓同學們有目的地進行學習。在課堂教學活動中，教師可以通過有關測驗來對學生的學習結(jié)果進行檢查和理解，并讓學生利用計算機和手機等電子設備，對存在的問題進行多次分析和觀察，以切實有效地加強對相關知識的理解與認識。

五、結(jié)語

總結(jié)來說，在“雙減”政策下，運用信息技術，是促進中學體育教育發(fā)展的一股強大力量，它能夠充實中學體育教育的資源，讓中學體育的課程變得精彩，讓同學們有了濃厚的興趣，對中學體育教育中存在的問題進行了分析，并在此基礎上，對同學們的運動觀念和運動能力進行了持續(xù)的提高。然而，在進行信息聚合的時候，也要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，掌握好信息運用的程度，使信息技術能夠持續(xù)地融入體育的教育與學習之中，從而提高體育教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋俊萍.現(xiàn)代信息技術與初中體育教學的整合措施探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（05）：139-142.

[2]王原武.現(xiàn)代信息技術與初中體育教學的整合措施探索[J].學周刊，2021（17）：165-166.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.082.

[3]楊平平.現(xiàn)代信息技術與初中體育教學的有效整合[J].當代體育科技，2020，10（18）：131+133.DOI：10.16655/ j.cnki.2095-2813.2020.18.131.

[4]劉鴻國.現(xiàn)代信息技術與初中體育教學的有效整合[J].課程教育研究，2019（38）：233-234.

[5]馬敏笑.“雙減”背景下現(xiàn)代信息技術與初中體育教學的有機整合[J].數(shù)理天地（初中版），2023（13）：41-43.