基于虛擬仿真技術的護理實訓教學模式與效果評價研究

摘 要：虛擬仿真技術的引入能有效克服傳統護理教學方法的局限性，提供一個更安全、可控且資源豐富的學習環境。該技術的優勢在于其能夠提供量化的技能評估、深入的學習過程分析，并促進學生的自我評估和反思，從而全面提升教學效果。高校應通過結合虛擬仿真與實際操作，增強學習的實用性、實施個性化和自適應的學習路徑，滿足不同學生的學習需求、創造高互動性和參與度的學習體驗，提高學生的學習動機和參與感等策略，使護理教育更加高效、精準和符合時代發展需求。

關鍵詞：虛擬仿真技術；VR技術；護理實訓教學；實訓教學；護理專業

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0117-03

引言

隨著技術的不斷進步，特別是虛擬仿真技術在各領域的廣泛應用，現代醫學教育面臨著重大的變革機遇。在護理教育領域，傳統的實訓教學模式雖然穩固，但也逐漸顯露出其局限性，尤其是在滿足當代護理專業快速發展和多樣化教育需求方面。鑒于此，探索和實施創新的教學模式變得尤為重要。虛擬仿真技術，作為一種前沿的教育工具，為護理教育提供了新的可能性，其在模擬臨床環境、提高學習效率和安全性方面的潛力值得深入研究。本文旨在探討虛擬仿真技術在護理實訓教學中的應用，并評估其對教學模式和效果的影響。通過對現有教學模式的分析以及新技術應用的探討，本研究不僅對于提升護理教育的質量具有重要價值，同時也為教育技術的發展和應用提供了新的視角。這一研究將為護理教育工作者提供寶貴的參考，幫助他們更好地適應技術變革，提高教學效果，同時為學生提供更加豐富和有效的學習體驗。

一、虛擬仿真技術概述

（一）虛擬仿真技術的定義

虛擬仿真技術是一種先進的計算機技術，它通過創建虛擬的環境和情景模擬現實世界的各種操作和過程。這項技術結合了計算機圖形學、人工智能、虛擬現實等多個領域的技術，以生成逼真的三維虛擬環境［1］。在這些環境中，用戶可以通過交互式的界面進行各種操作，體驗仿真的情景和過程。虛擬仿真技術的核心在于其能夠提供一個安全、可控且成本效益高的方式來模擬真實世界中的復雜情況，從而使用戶能夠在沒有實際風險的情況下進行學習、訓練和研究。在醫學教育領域，特別是護理實訓中，這項技術為學生提供了一個無與倫比的學習平臺，允許他們在模擬環境中實踐和完善臨床技能，從而為實際的醫療實踐做好準備。

（二）虛擬仿真技術的發展歷史和當前應用

虛擬仿真技術的發展歷史可以追溯到20世紀中葉，當時主要用于軍事和航空領域，用于模擬飛行和戰場環境。隨著技術的進步和計算能力的提升，虛擬仿真逐漸擴展到其他領域，如醫學、教育、建筑、娛樂等。在醫學領域，這項技術被用來模擬復雜的手術過程、緊急醫療情景和臨床技能訓練，以提高醫療專業人員的技能和反應能力。當前，虛擬仿真技術已經成為教育領域的重要工具，尤其在護理和醫學教育中發揮著關鍵作用。通過創建逼真的醫療環境和情景，學生可以在無風險的條件下練習各種醫療技能，如患者評估、急救程序和手術操作等。這不僅幫助學生更好地理解理論知識，還提高了他們的實際操作能力。此外，虛擬仿真技術在其他行業中也有廣泛應用，如在建筑設計中模擬建筑結構和環境互動，在汽車行業中用于車輛設計和安全測試，在娛樂行業中則用于創造沉浸式的游戲和體驗環境。總之，隨著技術的不斷發展，虛擬仿真技術在各個領域的應用越來越廣泛，為各行各業提供了無限的可能性和創新機會。

二、傳統護理實訓教學模式與效果評價的現狀分析

（一）教學方法局限性較為明顯

在傳統護理實訓教學模式中，教學方法的局限性較為明顯。這種傳統模式通常依賴于面對面的授課和在真實臨床環境中的實踐，雖然能提供一定程度的實際操作經驗，但存在資源分配不均、實踐機會有限、不能覆蓋所有臨床情境等問題［2］。例如，由于真實臨床環境的復雜性和不可預測性，學生可能無法經歷所有類型的醫療情況，特別是那些罕見或特殊的病例。此外，由于臨床資源和指導教師的有限性，學生的實踐機會受到限制，難以充分練習和掌握所需的各種護理技能。這種局限性不僅影響了學生技能的全面發展，還可能導致他們在面對真實臨床挑戰時感到不足和缺乏準備。因此，傳統的護理實訓教學模式在滿足現代護理教育需求和適應醫療行業發展方面面臨著重大挑戰，需要通過引入新的教學方法和技術進行改革和優化。

（二）教學效果評價過于依賴主觀判斷和定性分析

在傳統的護理實訓教學模式中，教學效果的評價往往過度依賴于主觀判斷和定性分析，這在一定程度上影響了評價的準確性和客觀性。由于缺乏標準化和量化的評估工具，教學效果的評價主要基于教師的觀察和學生的自我評估。這種方法可能導致對學生技能掌握程度的不準確評估，因為不同教師的評價標準和方法可能存在差異，學生的自評也可能受到個人認知偏差的影響。同時，傳統評價方法往往關注于學生操作技能的最終結果，而忽視了學習過程中的重要細節，如臨床決策的思考過程、錯誤的識別和糾正能力等。這使得教師難以全面了解學生在實訓過程中的表現，也限制了對教學方法和內容的有效改進［3］。因此，傳統護理實訓教學模式在效果評價方面面臨著一定的局限，需要通過引入更加客觀、系統的評價方法來提高教學質量和學習成效。這可能包括使用標準化的評估工具、開發量化的評價指標以及利用技術手段收集和分析學習數據。

（三）學生參與度和學習動機受到限制

在傳統的護理實訓教學模式中，學生的參與度和學習動機常常受到限制，這對教學效果產生了不利影響。首先，由于實踐機會的有限性，學生無法充分參與到臨床實踐中，這可能導致他們對護理職業的實際操作缺乏足夠的理解和體驗。其次，傳統教學方法往往更側重于理論知識的灌輸，缺乏足夠的互動和實踐環節，這使得學生難以將理論知識應用于實踐中，從而影響了他們的學習興趣和積極性。并且，由于傳統教學模式往往采用一種單一的教學方式，忽視了學生個體差異和個性化學習的需求。這種一刀切的教學方法可能不適應所有學生的學習風格和興趣，導致部分學生感到學習缺乏吸引力和挑戰性［4］。因此，為了提升學生的參與度和學習動機，傳統的護理實訓教學模式需要進行改革，引入更加靈活和互動的教學方法，同時提供更多的實踐機會和個性化學習路徑，以滿足不同學生的學習需求和提高他們的學習效果。

三、基于虛擬仿真技術的護理實訓教學模式重構研究

（一）仿真與實際操作相結合

在基于虛擬仿真技術的護理實訓教學模式重構中，一項關鍵對策是將仿真與實際操作相結合。這種方法通過在虛擬環境中模擬真實的臨床場景，為學生提供了一個安全且可控的學習空間，他們可以在其中練習各種護理技能而不必擔心實際操作的風險。例如，可以利用虛擬仿真軟件來創建緊急醫療情況，如心臟驟停或重癥患者護理的場景，學生可以在這些模擬環境中練習急救程序、病情評估和臨床決策等技能。此外，這種模式還包括將虛擬仿真訓練與現場臨床實踐相結合的方法。學生在虛擬環境中獲得的技能和經驗可以應用于真實的臨床環境中，從而加強學習的實際應用。例如，學生在虛擬環境中學習的靜脈注射技術，隨后可以在真實的臨床環境中在指導老師的監督下實際操作，這樣的實踐機會能夠幫助學生更好地理解和掌握技能。通過這樣的教學模式，學生不僅能在風險較低的虛擬環境中學習和練習技能，還能將所學應用于實際操作中，從而全面提高其臨床護理能力。這種結合仿真和實際操作的教學模式為護理教育提供了一種創新和高效的學習方式。

（二）個性化和自適應的學習路徑

在基于虛擬仿真技術的護理實訓教學模式重構中，實施個性化和自適應的學習路徑是一項重要的對策。這種方法旨在根據每個學生的學習需求、能力和進度，提供定制化的教學內容和學習體驗。通過虛擬仿真技術，可以創建多種不同難度和類型的護理情景，從基礎護理技能到復雜的臨床決策，讓學生根據自己的學習進度選擇合適的模擬場景進行練習。例如，初學者可以先從基本的患者護理和常規程序開始，而更高級的學生可以嘗試更復雜的情況，如多重創傷處理或急性病情管理。利用虛擬仿真平臺還可以實現對學生學習行為的實時反饋和進度跟蹤，幫助教師監控每個學生的學習情況，并據此調整教學計劃和內容。這種自適應學習的例子包括根據學生在模擬測試中的表現來推薦更適合他們當前水平的訓練模塊。這種個性化和自適應的教學方法不僅能夠更好地滿足不同學生的學習需求，還能提高學習效率和效果，確保每個學生都能在自己的節奏下有效地學習和提高。

（三）互動性和參與度高的學習體驗

在基于虛擬仿真技術的護理實訓教學模式重構研究中，提升互動性和參與度是一項核心對策。這種方法通過利用虛擬仿真技術創造一個沉浸式和互動性強的學習環境，極大地增強了學生的學習體驗［5］。例如，使用虛擬現實（VR）設備，學生可以進入一個全方位模擬的醫療環境，進行如插管、縫合或急救等護理操作的模擬訓練。在這樣的環境中，學生不僅能夠親身體驗各種臨床操作，還可以與虛擬環境中的患者或其他醫療人員進行互動，提高學習的實踐性和現實感。更重要的是這種學習方式還允許學生在模擬的護理情境中進行團隊協作，如在應對虛擬的急診情況時進行團隊分工和溝通，從而提高了團隊合作能力。這種與同伴的交互體驗不僅提高了學習的趣味性，也增強了學生的參與感和投入度。通過這樣的互動性和參與度高的學習體驗，學生可以更有效地掌握護理技能，同時提升臨床決策能力和團隊合作精神，為未來的職業生涯打下堅實基礎。

四、基于虛擬仿真技術的護理實訓教學效果評價策略

（一）量化技能評估

在基于虛擬仿真技術的護理實訓教學中，采用量化技能評估是一項關鍵策略，旨在通過客觀和精確的方法評價學生的學習成效。這種評估方式利用虛擬仿真技術的能力來跟蹤和記錄學生在模擬環境中的操作和決策，從而提供詳細的性能數據。例如，使用虛擬仿真軟件，教師可以準確測量學生在執行特定醫療程序（如心肺復蘇或靜脈注射）時的準確度、速度和效率。這些數據可以用于評估學生的技術熟練度和臨床技能水平。量化技能評估的優勢在于其提供了一個標準化的評價框架，使得教師能夠更客觀地比較和分析學生的表現。并且，通過對學生在不同時間點的表現進行跟蹤，教師可以更有效地識別學生的進步和需要改進的領域。例如，通過比較學生在模擬手術操作中的初期和后期表現，可以評估他們在特定技能上的學習進展。這種量化技能評估方法不僅提高了教學效果的評價質量，也為學生提供了明確的學習目標和反饋，有助于他們更有針對性地提升自己的技能和知識。

（二）學習過程分析

在基于虛擬仿真技術的護理實訓教學中，實施學習過程分析是一項關鍵策略，它旨在深入了解學生的學習行為和進步。這種策略通過分析學生在虛擬仿真環境中的操作和決策過程，評估他們的臨床思維和問題解決能力。例如，通過記錄學生在處理虛擬緊急醫療情況時的反應時間、決策選擇和操作步驟，教師可以評價學生在壓力下的表現和臨床判斷能力。而學習過程分析還包括評估學生如何應對和糾正錯誤，以及他們對虛擬環境中不同情境的適應能力。通過虛擬仿真軟件提供的反饋，學生可以清晰地看到自己的強項和改進領域，進而進行針對性的練習和學習。例如，如果一個學生在進行虛擬手術時反復犯同一錯誤，軟件可以提供指導，幫助其理解并改進技術。學習過程分析不僅幫助教師更全面地理解學生的學習狀況，也促進了學生對自身學習過程的深入反思。這種策略能夠增強學生的自我監控和自我評價能力，對于提升其臨床技能和綜合素質具有重要價值。通過對學習過程的細致分析，基于虛擬仿真技術的護理實訓教學能夠更加精準地評估和提升教學效果。

（三）自我評估和反思

在基于虛擬仿真技術的護理實訓教學效果評價中，自我評估和反思是一個重要的策略。這個策略鼓勵學生主動參與到學習過程的評價中，從而增強他們的自我意識和批判性思維能力。通過自我評估，學生可以反思自己在虛擬仿真環境中的表現，包括他們的決策、技能運用和處理緊急情況的能力。例如，完成一次虛擬仿真手術或急救情景后，學生可以通過回顧錄像或軟件提供的性能報告來分析自己的操作。這種評估讓學生能夠識別自己的強項和弱點，理解在特定醫療情境中應如何改進。同時，反思過程也包括思考如何將在虛擬環境中學到的技能和知識應用到實際的護理實踐中去。目前來看，這種自我評估和反思的過程還可以通過教師的引導和同伴評價來加強。教師可以提供指導問題和反饋，幫助學生更深入地分析自己的學習過程。同伴評價則提供了不同視角的反饋，促進學生之間的交流和學習。

結語

通過對傳統護理教育模式的評估和對新興技術的應用分析，研究揭示了虛擬仿真技術如何為護理教育帶來創新和轉型。虛擬仿真不僅提高了教學的靈活性和安全性，還為學生提供了更加豐富、互動的學習體驗，從而有助于培養更加專業和適應未來需求的護理人才。展望未來，虛擬仿真技術在護理教育領域的應用將繼續擴展和深化。隨著技術的進一步發展和教育方法的不斷創新，我們可以預期，這種技術將在提高教學效果、促進學生實踐技能發展以及滿足個性化學習需求方面發揮更大的作用。同時，這一領域的持續研究和實踐將為護理教育的未來發展提供更多啟示和指導，為全球醫療衛生行業培養更多高質量的專業人才。

參考文獻：

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［4］宋春雪，張鵬，訾春艷等.虛擬仿真技術聯合智慧職教云課堂在分娩護理實訓教學中的應用［J］.護理學雜志，2021，36（23）：65-68.

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