“一帶一路”背景下校企合作跨文化人才培養機制構建

摘 要：隨著“一帶一路”倡議的深入發展，企業對具備國際視野、跨文化能力和專業技能的人才需求日益增長。文章將從“一帶一路”倡議背景入手，對跨文化人才的特點進行分析，解讀其重要價值和作用，探索跨文化人才培養機制建設，力求能高效化進行人才培養，為“一帶一路”沿線國家輸出高質量的跨文化技能型人才。

關鍵詞：“一帶一路”；校企合作；跨文化人才；人才培養機制

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0205-03

引言

經過十年的深入發展，我國在“一帶一路”沿線國家投資的企業越來越多，這類企業對于高素質復合型的跨文化人才需求也大量增加。因此，在高校人才培養工作中，應該深化跨文化人才培養方向，重點對跨文化人才培養機制進行分析和探究，確保能全面提升人才培養工作的綜合有效性，改善技術技能性人才的稀缺，主動培養符合企業國際化發展所需要的復合型人才，使高校跨文化人才的培養能為“一帶一路”助力。

一、跨文化人才的特點

跨文化人才是指具備跨文化溝通能力、交際能力和國際經驗的復合型人才。這些人才能夠適應不同的文化環境，具備良好的跨文化溝通能力和交流技巧，能夠滿足高端的政策型、技術型的人才需求。跨文化人才通常具備以下特點：良好的跨文化語言交際能力，對單詞和語法的應用不但要考慮字面意思，還應該了解其所攜帶的文化內涵；跨文化溝通能力，即能夠有效地與不同文化背景的人進行溝通和合作；全球化的視野，對全球經濟、政治、文化有一定的了解和認知，在國際組織、跨國企業或國際項目的工作中，能夠適應不同國家和地區的工作環境和管理方式。跨文化人才的語言能力、綜合素質都相對較高，學校在探索培養跨文化人才的過程中，可以從深化推進校企合作的視角，通過跨課堂、跨專業、跨院校、跨國家的多元交叉共享培養模式，構建完善的人才培養機制，深化校企合作形式，有效促進人才培養工作的全面推進。

二、“一帶一路”背景下校企合作培養跨文化人才的時代價值

（一）優化“一帶一路”倡議跨文化人才供給

在“逆全球化”的風險挑戰下，原有的教育體系和人才培養模式也迎來了機遇與挑戰。發展的格局逐步從“區域經濟建設”轉向“命運共同體建設”，因此優化和服務“一帶一路”建設，針對企業的需求對人才培養進行設計和規劃，實現學校人才培養工作與企業崗位人才需求的深度對接，更好地滿足“一帶一路”沿線國家對于各類專業人才的需求，提供符合國際標準和需求的人才，逐步推動“一帶一路”倡議的順利實施，促進各國之間的合作與交流［1］成為了當前人才培養的重要課題。一直以來，跨文化人才的短缺是目前我們“走出去”的制約因素之一，招工難，用工荒也弱化了企業作為高等教育服務經濟社會的抓手。因此，在校企合作中，可以全面引進行業用人標準，聯合制定人才培養方案，全方位定向培養“一帶一路”專項復合型技術全能人才，建立“一帶一路”專業技術人才的國際實踐項目，通過頂崗實習等方式了解企業工作的實際過程，使學生快速地掌握國際通用的崗位和技能標準，同時借力聚力和多元協同，通過開展協同育人、定向委培等方式開啟校企的深度合作，才能進一步深化跨文化人才培養模式。

（二）拓寬校企跨文化人才合作路徑

高職院校作為與行業和企業關系最為緊密的合作伙伴，能夠更切實地滿足企業的需求，助力企業在國際市場抓住機遇。加強與“一帶一路”沿線國家高等院校和企業的聯系，需深化產教融合。通過資源共享，共建實習基地等方式拓寬校企合作的國際化路徑，搭建與周邊合作國家的交流的橋梁，按照區域經濟的發展需求不斷調整專業設置和培養模式，培養出符合各國需求的國際化人才，有效支持區域經濟的建設和發展。例如2022年2月，貴州工業職業技術學院先后與北京華晟經世信息技術股份有限公司簽訂框架協議，與泰國帕納空皇家理工大學圍繞大數據技術、物聯網專業建設海外培訓基地。根據商務部2023年上半年年度匯報，我國在沿線國家承包工程完成營業額2 777.2億元，增長11.5%，與2個國家新建了貿易暢通工作組，與5個國家新建了投資合作工作組，與6個國家簽署了8個涉及綠色發展、數字經濟、藍色經濟以及電子商務、服務貿易等領域的合作備忘錄。這些合作組織和企業能否在激烈的市場競爭中立于不敗之地，離不開高質量高素質的跨文化人才的支持。

（三）逐步深化與沿線國家國際交流合作

在“一帶一路”發展中，高職院校可以通過提供技術技能培訓，技術應用支持等以點帶面在各個領域進行交流合作，高校人才培養工作可以采取校企協同或者跨校跨國協同的研究生聯合培養方式，充分利用高校、科研機構和企業等不同的教學環境和教學資源，通過校企合作謀求共同利益，強化多元教育共治，為培養跨文化人才提供更加全面的教育資源，比如協同企業“走出去”辦學，貴州水利水電職業技術學院在柬埔寨開辦亞龍絲路學院。在提升國際化人才培養質量的基礎上，也能通過高素質人才的供給，促使企業與沿線國家形成深度交流合作，助力“一帶一路”事業取得更好的發展成效。

三、校企合作培養跨文化人才機制的建構措施

（一）校企合作跨文化人才培養領導機制建設

第一，構建專門的領導機構。“一帶一路”沿線國家校企合作跨文化人才培養牽涉多元主體，企業和高校在合作中都有自身利益的考量和價值取向，再加上外部管理的約束，也容易弱化校企合作的內涵，從而導致校企合作動力不足。目前，校企“走出去”的內外監管機制并不完善，校企雙方的利益訴求與社會責任聯結失衡，內外部教學質量的評價機制的缺失都容易誘發校企“雙主體”之間的矛盾，從而影響到人才培養的特色和質量［2］。因此，需要校企領導之間進行深度溝通，建立專門的領導機構，負責制定和推動跨文化人才培養的戰略規劃、政策制定和資源整合。

第二，建立完善的綜合評估及反饋措施。校企領導應共同制定評估指標和方法，定期對跨文化人才培養工作進行評估，并及時反饋評估結果，以便調整和改進，確保人才培養工作的質量和效果。同時在教育管理實踐中通過加強校企領導的深度溝通，共同對培養工作進行綜合評估反饋，有效建設和完善校企合作領導機制，推動跨文化人才培養工作的順利進行，進一步促進人才培養效能的全面優化。

（二）校企合作跨文化人才培養教育管理機制建設

第一，解析企業崗位需求，確定跨文化人才培養要點。在“一帶一路”背景下，校企合作培養跨文化人才是非常重要的。學校可以系統地與企業進行溝通，了解其在“一帶一路”沿線國家的業務發展情況，以及對跨文化人才的需求和期望，通過企業實訓認知沿線合作國家的產業。例如通過崗前培訓、基本技能、核心技能和綜合能力提升實訓及考核等方式，使學員在計劃時間內高效掌握并應用專業基本技能、知識及業務綜合素養，從而在開展崗位工作時符合跨文化業務相關的要求，如跨文化溝通能力、國際市場開拓能力等，還要深入了解相關行業和市場的發展趨勢，包括國際化程度、競爭情況、技術創新等。從“精專業”到“融文化”全面推進，以國際化的，跨文化的全球的維度為要點，培養能夠適應多元化、開放化和全球化的具有中國特色的跨文化人才。通過職業院校對沿線國家所需人才的培養和培訓，合理設置沿線國家需求量大的專業，開發與對口企業相適應的課程標準、專業教學標準、人才培養標準，以滿足項目工程建設和后期運行維護的持續人才需求。

第二，融入跨文化素養教育，校企合作完善課程體系。在“一帶一路”背景下，校企合作是培養跨文化人才的重要途徑之一，高校可以開展跨文化素養教育，可以構建更加完善的課程體系，增強跨文化人才培養工作的專業性和系統性。學生不僅需要扎實地接受本專業領域的理論和實踐應用訓練，還需要具有良好的科學素養和一定的科技創新能力，同時還應具備團體協作精神、技術創新和創新創業能力。在工作實踐中，學校應深度分析和了解“一帶一路”沿線國家的文化、經濟、政治等方面的特點和需求，明確培養跨文化人才的目標和方向，在課程設置和教學中需要注重實踐和案例分析。高校在深化開展校企合作的基礎上，就能在跨文化人才培養工作中，基于校企合作的支持構建更加完善的課程體系，提高學生的跨文化素養，培養適應“一帶一路”發展需求的人才。

第三，引入企業跨文化管理模式，提升人才國際崗位適應力。跨文化人才培養機制，人才的跨文化適應力培養是比較重要的內容和方向，因此新時期在學校探索教育改革的過程中，為了提升人才的國際崗位適應能力，應嘗試引入跨國企業的國際化管理模式，對學校教育管理模式進行創新，從而支持人才培養工作的科學開展。在實際工作中，學校應該有意識地了解企業采用的管理模式和策略，并將企業的管理模式引入學校中，讓學生能提前熟悉跨國企業的運作和管理模式，從而促進學生國際崗位工作適應能力的提升，有效促進學生國際競爭力的優化。通過引入企業國際化管理模式，學生可以更好地了解企業的國際化運作方式，提升他們在國際崗位上的適應能力和競爭力［3］。同時，校企合作也能夠為企業提供更多具備國際化背景和能力的人才，實現雙贏的局面，共同為我國“一帶一路”倡議的落實和經濟社會的發展助力。

（三）校企合作跨文化人才培養綜合實訓機制建設

在深入推進校企合作的基礎上，實訓教育是比較重要的方向，高校可以從多角度針對實習實訓機制進行建設和完善，增加專業技能實訓課程，諸如餐飲崗位實訓、西點烘焙實訓等。學校在與企業合作時，可以充分利用企業的資源，實現校內實訓與企業實訓相結合。校內教學團隊與企業特聘導師組成“雙語雙師型教師團隊”，共同指導學生崗位技能，為學生提供更全面的國際化教育和培訓。在企業的支持下保障各項實習實訓工作的系統貫徹落實，在對人才專業技能進行科學訓練的基礎上，使人才的工作能力得到不斷地提升，真正為跨國企業提供高素質的人才供給，助力我國“一帶一路”倡議能取得良好的綜合發展成效。因此，新時期應該將實訓機制的建設作為重點，并充分發揮企業的支持作用，不斷對實訓教育模式進行優化，使人才培養工作的組織成效得到全面系統地優化［4］。一方面，應完善校內跨文化人才實訓機制，制訂實訓計劃、設立課程、建立實訓基地等；另一方面，學校可以與企業合作，共同搭建國際化人才實訓平臺。這個平臺可以提供實際工作環境和項目，讓學生在真實的工作場景中進行實訓，讓學生可以接觸到最新的行業動態和實際問題，提高他們的專業知識和技能。

（四）校企合作跨文化人才培養運行保障機制建設

為了促進跨文化人才培養工作的穩定運行，學校應該解讀“一帶一路”倡議的要求，積極探索跨文化人才培養綜合保障機制的建設，確保能在深化推進校企合作的基礎上保障人才培養工作的穩定運行，切實提升人才培養工作的整體質量，使各項教育管理工作實現科學發展的目標。在實際工作中，首先，應對政策保障機制進行優化，出臺相關政策，明確支持和鼓勵校企合作，為校企合作提供政策保障。比如資金支持、稅收優惠、人才引進等，以激勵企業積極參與校企合作，提供更多資源和機會。其次，對人才培養的資源保障進行優化。校企合作需要充足的資源支持，包括人力資源、物質資源和技術資源等。政府可以通過設立專項基金，向校企合作項目提供資金支持。同時，鼓勵企業提供實訓基地、實驗室等資源，為學生提供實踐機會和實際操作環境。最后，應針對跨文化人才培養的信息共享和溝通保障進行優化，即應建立起學校、企業和政府三方之間的信息共享與溝通機制，促進校企合作的順利進行。學校和企業可以定期召開會議，交流合作進展和需求，及時解決合作中的問題，并且政府可以通過建立平臺或組織交流活動，促進學校、企業和政府之間的合作與交流。此外，為了保障校企合作國際化人才培養工作的穩定運行，還應該嘗試建立評估與監督機制，對校企合作進行定期評估和監督，確保合作項目的質量和效果，評估可以包括學生就業率、企業滿意度等指標，監督可以通過定期檢查和評估報告等方式進行［5-6］。這樣就能形成比較完善系統的綜合型人才培養運行保障機制，使各項培養工作得到科學地發展，促進培養效能的全面提升。

結語

教育部有關負責人在回答記者關于教育部印發的《推進共建“一帶一路”教育行動》提問時提道：“力爭做到經貿走到哪里，教育的民心工程就延伸到哪里，教育的人才培養就覆蓋到哪里；力爭推動教育發展和經貿合作并駕齊驅，成為車之兩輪、鳥之兩翼；力爭發揮教育‘軟力量’四兩撥千斤的作用，使‘一帶一路’建設推進事半功倍”。因此，新時期在高校教育實踐中，要全面深化校企合作，深化跨文化人才培養工作，積極探索人才培養工作的全面創新，制定完善的跨文化人才培養機制，才能為“一帶一路”建設培養和輸送高素質跨文化人才。

參考文獻：

［1］張莉，陳亞飛．“一帶一路”倡議背景下校企融合國際化人才培養模式探析［J］．大陸橋視野，2022（9）：84-86．

［2］楊建新．“一帶一路”背景下我國職業教育國際化人才培養邏輯思考及實踐進路［J］．江蘇高教，2023（5）：120-124．

［3］李爽．校企合作國際化人才培養質量研究——基于“一帶一路”倡議視角［J］．湖州職業技術學院學報，2020，18（1）：9-11．

［4］孫欣．探索“一帶一路”戰略下國際化外語人才的培養模式［J］．教育現代化，2019，6（81）：144-145．

［5］教育部．《讓“一帶一路”愿景與行動在教育領域落地生根教育部有關負責人就〈推進共建“一帶一路”教育行動〉答記者問》［EB/OL］．（2016-08-27）［2023-11-20］．http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201608/t20160811_274678.html．

［6］黃家萬．“一帶一路”背景下廣西高職院校與越南的國際合作現狀研究［J］．國際公關，2023（6）：154-156．