“雙減”背景下如何進行高效的小學語文課堂教學

* 本文系三明市泰寧縣基礎教育科學研究2022年度課題“‘雙減’背景下簡約高效的小學語文課堂教學研究”（課題編號：XXKT22-004）的研究成果。

摘" 要：小學語文作為義務教育階段的重要學科，在學生學習中占據重要地位。隨著教育改革的深入，為了提升小學語文課堂教學質量，在有限時間內提升學生的語文學習效率，減輕學生的學習壓力，國家對小學語文教學也提出了更高的要求，對小學語文教學內容、方式和評價都進行了改革。“雙減”政策的頒布，不僅要求小學語文教師在課堂上營造輕松、活潑、活躍的學習氛圍，還要使學生在學習中產生濃厚的興趣，增強學生自主學習和探究的能力。“雙減”政策要求教師要根據不同學段、不同年級學生的身心發展特點，對教學內容和方式進行創新與改革，從而提高小學語文課堂教學效率。文章就如何高效地開展小學語文課堂教學進行了詳細闡述。

關鍵詞：“雙減”政策;小學教學;語文課堂

新課標的頒布與實施，不僅明確了新時期基礎教育的發展方向，也為我國基礎教育改革提供了理論基礎。“雙減”政策的實施，不僅要求教師要在課堂上遵循新課標的要求，還要根據學生的實際情況和身心發展特點來制訂適合學生發展的教學方案。小學語文教學在我國基礎教育中占據重要地位，而語文課堂教學效率對學生學習效果具有很大影響，也會直接影響學生的學習興趣和未來成長。

但是，一方面，小學語文教學內容比較繁雜，對教師而言，要掌握好這門課程非常困難;另一方面，由于小學生年齡較小、注意力難以集中，在上課過程中很容易出現“開小差”“走神”等現象。所以，在實際教學中，如果教師在課堂上采用傳統的教學方式進行教學，勢必會影響學生的學習成效。這就對小學語文教師的教學水平提出了要求，如何提高小學語文課堂教學效率成了廣大教師面臨的重大難題。

一、“雙減”政策的內涵和要求

（一）“雙減”政策的內涵

“雙減”政策是我國為全面提升教育質量而提出的政策，也是對當前教育現狀的一種回應。“雙減”政策是在優化作業結構、提升作業質量、減輕學生課業負擔的基礎上提出的。“雙減”政策提出，要求教師不斷地優化教育教學模式，提高課堂教學效率，為學生的全面發展創造更多有利條件。另外，“雙減”政策的提出也表明了國家對提升教育教學質量的重視。教師在課堂教學中，要做到“輕負擔、高質量”，真正實現減負增效，為學生全面發展奠定良好基礎。首先，要將課堂教學效率放在首位。教師在課堂上要多與學生進行交流和互動，要多為學生解答疑惑，讓學生自主思考、獨立思考、自主學習。其次，教師要科學合理地設置課堂教學結構。教師要根據不同年級的學生特點來設置教學內容、教學目標和教學方法，讓學生在學習中體驗到樂趣。

（二）“雙減”政策的教學要求

1. 作業要求。“雙減”政策對作業的設計和布置提出了更高要求，要求教師要做到精準布置作業。“雙減”政策要求教師要根據不同年級學生的認知水平和學習能力，合理布置作業。教師要根據學生的實際情況，分層布置作業，使不同層次的學生都能享受相同的教育教學資源。此外，教師要積極探索高效的作業形式，使作業變得更加有趣。例如，教師可以根據教學內容設計有趣的游戲。在語文教學中，教師可以設計“猜謎語”游戲，通過謎語與學生展開互動。在這個過程中，教師可以將教學內容與游戲內容相結合，讓學生在玩中學習知識。教師還可以設計“找不同”游戲，讓學生通過游戲來尋找答案。教師也可以將“寫日記”游戲設計成游戲模式，讓學生在玩游戲中學會寫日記。另外，教師還可以設計“看圖猜成語”游戲，讓學生在游戲中感受到語文知識的魅力。

總之，“雙減”政策對作業提出了更高要求。教師要在布置作業時做到精準和有針對性。對一些基礎較差的學生，教師不能布置難度過高的作業內容，以免打擊他們的學習信心。對基礎較好的學生，教師可以適當增加難度。同時，要保證每一項作業都能有效落到實處。例如，教師可以設計“聽寫詞語”“讀背課文”“完成生字詞表”等作業形式來減輕學生的課業負擔，提高學生的學習效率。

2. 課后服務要求。“雙減”政策提出，課后服務要堅持公益普惠原則，由學校提供服務，不得以營利為目的。課后服務的內容主要包括：第一，進行作業輔導。教師要在課后服務中為學生答疑解惑，及時掌握學生對知識的掌握情況，對學習上存在問題的學生進行重點輔導和答疑。第二，組織學生開展豐富多彩的活動。在課后服務中，教師要積極開展活動，讓學生在活動中獲得樂趣和知識，為學生的全面發展奠定良好基礎。第三，組織優秀文化傳承活動。教師要在課后服務中開展愛國主義教育、傳統文化傳承、傳統技藝傳承等活動，豐富學生的課外生活。

“雙減”政策明確了課后服務的目標：第一，讓學生在課后服務中能夠及時鞏固知識、消化知識;第二，讓學生感受學習的樂趣;第三，讓學生全面發展。課后服務要求教師要不斷豐富課后服務內容。教師要根據不同年級和不同家庭的實際情況為學生提供豐富多彩的課后服務內容;要積極地向家長宣傳“雙減”政策和相關精神，使家長了解“雙減”政策對家庭教育的影響。

3. 評價要求。“雙減”政策對教育教學的評價提出了新要求，教師要注重學生的學習過程，為學生的全面發展創造良好條件。評價是“雙減”政策實施的重要手段。教師要通過合理的評價，了解學生學習情況，為學生提供更好的學習條件，促進學生全面發展。教師要改變傳統教學模式，注重對學生綜合能力的培養。評價的內容要多樣化，如課堂表現、作業完成情況、課后服務質量等。在評價過程中，教師要多關注學生的學習狀態和學習態度，培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。

另外，評價方式要多樣化，教師可以通過作業評價、課堂表現評價、課后服務質量評價等多種方式進行評價。此外，教師還要對學生的學習態度和行為習慣進行有效監測，及時發現問題并予以糾正。

二、目前小學語文課堂中存在的問題

在傳統的教學過程中，教師是知識的傳授者，而學生是被動的接受者。在這種教學模式下，學生失去了自主探究和思考的權利，無法提升學生的學習積極性。新課改和“雙減”背景下，倡導自主、合作、探究式學習方式，教師應根據學生的實際情況和課程內容設置問題情境，從而激發學生的學習興趣和主動性。具體而言，教學問題有以下幾點：

首先，部分小學語文教師不能根據學情及時調整教學方法，導致課堂效率不高。還有部分小學語文教師在課堂上一味地講授，不注意與學生進行互動，降低了課堂教學效率。小學語文教師在課前需要做好充分的準備，認真研讀教材，同時還要及時了解學生的實際情況，尤其是對學情較差的學生要做到因材施教。

其次，部分教師在課堂上對學生過于嚴格，缺乏對學生的關愛。有些教師在平時的教學中會對學生進行批評教育和懲罰，雖然讓學生明白了教師對自己的關心和愛護，卻導致師生之間出現了矛盾。

最后，部分教師在課堂上過于注重知識教學而忽視了對學生興趣的培養。有些教師在教學過程中只是將知識簡單地灌輸給學生，而忽略了對學生興趣和想象力的培養。這樣不僅容易使學生失去學習興趣，也會降低課堂教學效率。

三、打造高效語文課堂的策略分析

（一）引導學生養成良好的學習習慣

在“雙減”政策背景下，教師在教學過程中要引導學生養成良好的學習習慣，使學生能自主高效地完成學習任務。良好的學習習慣是學生學習效率的保障，是學生高效率完成學習任務的前提。因此，教師在日常教學過程中要注重對學生良好學習習慣的培養，例如，在語文教學過程中，教師可以引導學生養成課前預習、課后復習等良好的學習習慣。此外，教師還要注意培養學生良好的書寫習慣和閱讀習慣。因為良好的書寫習慣和閱讀習慣對學生的寫作能力和閱讀能力都有很大幫助。例如，在語文課堂教學過程中，教師可以要求學生在規定時間內完成作業，并養成及時檢查作業的好習慣。

（二）注重培養學生的想象力和創造力

語文不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以提升學生的想象力和創造力。因此，教師在教學過程中應該注重培養學生的想象力和創造力，并在課堂上應用多種教學方法激發學生的學習興趣。

例如，在教授《秋天》這篇課文時，教師可以先向學生介紹秋天的景色。然后引導學生進行想象，讓他們自由發揮想象力。如“秋天的景色有哪些？”“樹葉有什么變化？”“天氣變冷了，樹葉會變成什么樣？”等問題，讓學生在課堂上自由發揮想象力，從而使學生更好地理解文章內容。這樣不僅可以提高課堂效率，還可以培養學生的思維能力。

另外，教師還應培養學生的學習興趣。在教學過程中，教師要注重引導學生從不同的角度分析文章內容。例如，在教授《狼和小羊》這篇文章時，教師可以引導學生從“狼吃掉小羊”“狼被小羊趕跑”等角度分析狼和小羊的關系，調動學生的學習興趣，通過分析文本內容和人物形象來啟發學生思考文本中所蘊含的道理。

（三）轉變教學觀念，注重以生為本

教師要改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，增強學生學習興趣，調動學生學習積極性。例如，在教授《難忘的潑水節》這一課時，教師可以讓學生分組分角色表演，學生上臺表演后，讓其他學生對表演的同學進行評價，然后再一起總結表演中好的地方和不好的地方。通過這樣的方式，可以讓學生在體驗中學習，在實踐中鞏固所學知識，同時還可以提高學生自主學習和探究能力，真正做到讓學生成為課堂的主人。

（四）發揮評價機制的作用

在小學語文教學中教師要對不同層次的學生采用不同方式的評價，增強教學有效性，不能僅采用同一種評價方式。例如，對學習能力較差的學生，可以采用鼓勵性評價，通過鼓勵性評價讓他們體驗成功感和愉悅感。另外，教師要對學生的課堂表現進行及時評價，將學生的課堂表現納入整個教學評價體系中，形成以學生為主體、教師為主導的教學評價模式，提升學生的自主學習能力和自我管理能力。

例如，在教授《我是一只小小鳥》這篇課文時，教師可以讓學生根據課文內容自由地進行角色扮演，讓學生將自己想象成故事中的角色，將自己當作文中的“小小鳥”，用自己最真摯的情感去感受小鳥與森林之間那份真摯美好的感情。另外，教師還可以讓學生對同學進行評價，對同學在課堂上的表現進行評價，例如：“你今天讀課文時用了很多方法來理解文章內容，說明你是一個善于思考、善于總結和善于運用知識的人。”

（五）采取多樣化的教學手段

教師要根據小學生的身心發展特點，合理運用多媒體技術、網絡技術、游戲化教學等手段提高語文教學效果。比如，動畫片是學生喜聞樂見的教學方式，在教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以先讓學生觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》來引起他們對文本的興趣，讓學生認真觀察小蝌蚪到底是怎樣尋找媽媽的。這樣不僅可以使語文課堂教學更生動形象，還可以讓學生在學習中感受到快樂，提升了教學效果。總之，打造高效課堂需要教師不斷創新教學方法和手段，采取多樣化和靈活化的教學手段來激發學生的學習興趣和主動性。

“雙減”政策的實施，要求小學語文教師要轉變教育理念，采用新的教學方法和手段，通過豐富教學內容、優化教學方式，提高課堂教學效率。在教學中，教師要做到真正以學生為本，激發學生的學習興趣，給學生提供自主探究的機會，評價方式要真正貼合學生的實際情況，不斷提升學生的語文綜合素養。總之，在“雙減”政策背景下，小學語文教師要充分發揮自身的教育職能，在減輕學生學習負擔的同時，提升教學的效率，提升教學實效，為國家培養出優秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）