小學音樂課堂引入竹笛教學的實踐探究

摘" 要：隨著近些年我國教育政策的深化落實，音樂學科也逐漸呈現民族化發展趨勢，這也就意味著在實際的小學音樂課堂教學過程中，教師不僅要教學基礎知識，也要重點對學生進行文化培育，為了有效達到這一目標要求，音樂教師可以將竹笛教學與課堂教學相結合，使小學生掌握民族樂器竹笛的演奏技巧，并在實際的教學過程中從音樂課堂角度出發，重點找尋合理的教學方案。基于此，文章就竹笛教學引入小學音樂課堂的實踐展開分析，以期能夠為我國相關研究提供積極性參考建議。

關鍵詞：小學音樂;竹笛;民族樂器

一、現階段小學音樂課堂教學及竹笛教學存在的問題

（一）學生對音樂課的興致不高

受到傳統音樂課堂教育方式的長期影響，大部分音樂教師在教學過程中依舊采用之前“模仿式”的課堂教學方式，認為學生只要能夠獨立唱出音樂課本教材上的案例歌曲就能提高音樂歌唱水平以及情感表達能力，所以教師會讓學生反復練習教材中的案例歌曲，音準越接近，音樂水平就越高。這種方式會使學生只會單一地模仿音調與歌詞，不能透徹地理解作曲者在歌曲中蘊含的情感，不僅阻礙了學生歌唱水平的提升，還會使學生覺得音樂課堂枯燥乏味，失去對音樂歌唱的學習興趣。

（二）竹笛教學的師資團隊薄弱

基于當今音樂教育的飛速發展，教育部門對音樂教師的要求也越來越高，需要其具備良好的專業特長和豐富的理論知識，在教學過程中做到情感與歌唱技巧的統一。但實際上目前部分小學音樂教師的優勢都是聲樂、鋼琴、器樂，竹笛水平以及教育經驗完全達不到當今社會對小學竹笛課程教育的要求，以至于目前小學竹笛課程的教育效率穩步不前，這也進一步阻礙了小學生音樂綜合能力以及竹笛操作能力的發展。

（三）教師對竹笛教學活動的重視不足

就我國音樂教育的發展現狀來看，大部分小學教師在教學過程中選取的都是西方的音樂素材。而在此基礎上，部分小學音樂教師也沒有提升對竹笛傳承的重視，久而久之就會使得小學生對竹笛的學習產生相應的逆反心理，這對我國竹笛的傳承發展十分不利。

二、小學音樂教學引入竹笛教學的效用分析

（一）提升學生的思想品格

小學音樂教育在促進學生全面成長方面發揮著不可或缺的作用，其中，竹笛教育以其獨特的文化價值和鮮明的教學特色，成為這一教育過程中的重要組成部分。竹笛，作為一種歷史悠久的民族樂器，憑借其清晰悅耳的音質和雅致的外觀設計，贏得了眾多音樂愛好者的青睞。將竹笛納入音樂教學，不僅能夠拓寬學生的音樂視野，還能夠在潛移默化中提升他們的思維品質和道德修養。

首先，學習竹笛的過程要求學生持續不斷地練習，這一過程無疑是對學生毅力和自律能力的一種鍛煉。通過不懈的努力和反復的練習，學生將學會面對困難時不輕言放棄的堅持精神，這對他們在生活中遇到挑戰時的態度構建具有積極意義。其次，參與竹笛合奏不僅能鍛煉學生的音樂技巧，還能夠教會他們如何在團隊中進行有效的溝通與協作。在合奏活動中，每位學生都需要傾聽并理解他人的表演，實現演奏的和諧統一，這種經驗有助于培養他們的集體意識和團隊合作能力。再次，竹笛演奏的情感表達力強，有助于學生釋放內心情感，緩解心理壓力。學生可以通過竹笛演奏將個人情緒融入音樂中，學習如何以更為健康的方式管理自己的情緒，這對青少年的心理健康發展極為重要。最后，學習竹笛音樂也是了解和認同中華優秀傳統文化的一個有效途徑，有助于增強學生的民族自豪感和文化自信心。

（二）培養學生的想象力，豐富情感體驗

在當前小學音樂教學領域，竹笛教育的引入標志著一種嶄新的教學動向。這種做法之所以受到青睞，不僅因為竹笛作為一種具有深厚文化底蘊的中國傳統樂器，其獨有的音質和表演技巧能夠顯著激發學生的學習興趣，更關鍵的是，竹笛的教學在很大程度上促進了學生想象力的發展和情感體驗的豐富化。

竹笛的音色清晰而透明，能夠變幻出多樣的音響效果，從溫柔細膩的輕吟到充滿力量的高呼，竹笛演奏所展現的豐富情感賦予了學生廣泛的想象空間。在學習如何利用不同的吹奏技藝來表達多樣化情感的過程中，學生的想象力自然而然地得到了鍛煉。例如，教師可以激發學生想象自己在春季的田野上吹奏竹笛，引導他們在腦海中勾勒出五彩斑斕的花朵、翩翩起舞的蝴蝶和悠然自得的白云，這種練習不僅能夠增強學生對音樂的感知能力，還能在精神層面帶給他們自然之美以及和諧共生的深刻體驗。此外，通過與同齡人共同練習竹笛，學生在交流與合作的過程中學習如何傾聽并理解他人的情感表達，從而進一步深化了對音樂情感的理解與體驗。

三、竹笛教學與小學音樂課堂有效融合的探究

（一）為學生傳授竹笛知識和技巧

要想加深學生對中華民族文化的認知，音樂教師必須全心全意地投入教育教學中，進一步加強對學生的文化教育。為了讓小學生更加理解并熱愛我國的民族文化，小學音樂教師可以在課堂中多引入一些對竹笛知識的介紹和傳播，使學生開闊眼界，真正領略到竹笛文化的無窮魅力和豐富內涵。例如，音樂教師可以利用潑水節的相關資料進行課堂導入，引導學生了解潑水節形成與發展的歷史背景，在學習歌曲之余，教師還可以嘗試教授學生一些竹笛技巧，讓學生切身體會到音樂的感染力與竹笛的藝術魅力，使學生更深入了解并熱愛竹笛。

（二）通過竹笛教學培育民族意識

竹笛，作為中國傳統樂器的杰出代表，以其獨有的音韻美和深邃的文化內涵，成為傳遞和弘揚中華文化精神的關鍵媒介。將竹笛教學融入小學音樂教育，不僅有助于提高學生的音樂實操能力，更在于其對培育學生民族意識、實現文化繼承與創新方面的獨特價值。教師可以通過將竹笛教學納入小學音樂課程體系，設計一系列漸進式的教學活動——從竹笛的手工制作、吹奏技巧掌握到經典樂曲的學習與演繹，讓學生在實際操作的過程中深刻體驗到中國音樂文化的獨特魅力。教師還可以進一步利用春節、中秋等傳統節日舉辦竹笛音樂會、制作與演奏競賽等活動，使學生在實踐活動中加深對中國傳統文化的理解與認同。

例如，通過學習《梁祝》《春江花月夜》等竹笛經典曲目，學生不僅能欣賞到悠揚動聽的旋律，也能深入了解這些樂曲背后的歷史故事和文化含義，從而更全面地感悟中國傳統文化的深厚底蘊。此外，結合中國的傳統節日和習俗進行竹笛教學，如在春節期間教授《迎春花》等與節日氣氛相符合的曲目，不僅能讓學生在吹奏竹笛的過程中體驗到節日的喜悅和中華民族的團聚情懷，也能使竹笛成為聯結學生與中華傳統文化的橋梁，有效促進傳統文化的傳承和發展，同時使小學音樂教育內容更加豐富而有意義。因此，將竹笛教學與小學音樂課程有效整合，不僅能夠提升學生的音樂素養，更能在他們心中種下熱愛與尊重中華文化的種子，為培養具備強烈民族意識和文化自信的新時代少年打下堅實的基礎。

（三）充分利用現代信息技術推動竹笛教學

為了保證小學竹笛教學活動的實效性，音樂教師必須選取多樣化的竹笛教學方式，讓學生在欣賞不同風格竹笛的過程中感知不同的文化韻味，進而提升學生對竹笛課堂的參與積極性。在信息技術高速發展的背景下，以信息技術為基礎的多媒體教學形式在教育中得到了廣泛應用。因此，教師在進行課堂教學活動中，應有效運用多媒體設備。如根據課程內容，在互聯網上選擇適合學生學習的竹笛素材，利用有效的教學資源制作成教學課件，展現給學生。

例如，音樂教師在帶領學生學習音樂知識時，為了使學生能夠更加深刻地理解竹笛中蘊含的魅力，可以利用多媒體技術，在電子課件中為學生展示有關竹笛演奏的相關視頻。視頻中能夠看到演奏竹笛的場景，在視覺與聽覺的雙重刺激下，學生就會不由自主地進入對應的音樂情境，感知竹笛的藝術特點。同時，這也能夠使學生掌握對應的竹笛演奏技巧，進而有效地加深學生對音樂的感悟，同時還能夠在多樣化視頻資源的驅使下提升小學生對竹笛知識的學習積極性。這不僅充實了課堂教學內容，還提升了學生的竹笛演奏能力，豐富了學生的情感體驗。

（四）有效發現和解決學生的竹笛學習問題

在教學中可以發現，大多數學生存在竹笛表現形式單一、音域窄、演奏技巧生疏等問題，教師要針對性解決。例如，為了讓學生了解《梅花三弄》這首曲子所表現出的民族韻味，教師在課堂中先播放了《梅花三弄》改編后的視頻片段及音頻資料，讓學生觀看、聆聽后再進行模仿練習。但在這個過程中，教師發現很多學生存在音準問題。為了解決這一問題，教師將音準知識貫穿于教學過程中，在此基礎上對《梅花三弄》這首曲子進行了分析。學生通過反復聽、對比、模仿學習后認為《梅花三弄》這首曲子不僅是一首充滿韻律感的曲調，還展現出了梅花的堅強、高潔等品質。之后教師再對學生進行指導，讓其模仿樂譜中演奏的各部分音符，并進行視奏練習，從而有效提升了學生的學習效果。

（五）創設自由民主的教學氛圍

首先，在竹笛課堂中，教師應該采用積極鼓勵的教學方法，對學生的表現給予充分的肯定與贊揚，讓學生產生巨大的滿足感，從而在滿足感中激發學生對竹笛的興趣，促進學生自主學習。例如，當學生能夠聽出各個竹笛音節、曲調的不同，或者不同樂器的音色時，教師應當及時肯定學生的進步，如：“哇，你的耳朵簡直就是為竹笛而生的！你以后肯定是個了不起的竹笛家！”其實，表揚和肯定對學生非常重要，而且對學生表現欲和自信心的養成也十分關鍵。

其次，教師還可以在竹笛課中改變學生一成不變的座位位置，可以讓學生自主排座。另外在欣賞竹笛音樂的過程中，也可以讓學生選擇最放松的坐姿，可以趴在桌子上或者閉眼等，讓學生用輕松愉快的心情來面對竹笛課堂，這也是現階段提升小學竹笛課堂效率的有效方法。

（六）提升教師的音樂文化素養

音樂教師應具有堅實的學科基礎和多樣化的知識和能力，應該全方位、多角度地掌握所教授學科的知識，以防止出現教學錯誤。為此，教師要在培養學生的終身學習意識的基礎上，加強自我教育。因為音樂學科涉及人文、歷史、藝術、科學、宗教等諸多方面，所以音樂教師要掌握的知識非常多，從古代到現代藝術的成就，到跨越中西的藝術作品，都要有一定的涉獵和研究，就竹笛教學而言，其要求音樂教師需要通過持續的學習與積累不斷提高自身的竹笛藝術修養，只有這樣才可以在傳授竹笛知識時，能靈活地處理教學內容和教學中遇到的問題。

同時，教師要積極進行教學研究，以促進竹笛教學的發展。研究是推進師資隊伍建設的一種行之有效的途徑，研究學生的現狀并針對性地改進教學手段，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生的學習效率。同時，在教學過程中，教師也可以多與其他教師及學生溝通和交流，從而清楚地認識到自己在教學中的優點和缺點，并就個人的教學問題展開反思并改進，從而全面提高自己的音樂素養和綜合素質，更好地進行竹笛教學。

綜上所述，在小學階段的音樂課堂教學過程中加入竹笛教學，能夠在提升小學音樂課堂教學效果的同時，助力小學音樂教育事業的長期有效健康發展。學生能夠在學習竹笛知識的過程中加深對音樂知識的理解，也能夠在一定程度上有效開拓音樂知識視野，并通過竹笛教學的趣味性提升對音樂課堂的參與積極性。因此，小學音樂教師必須對原有的音樂教學方式進行反思，根據實際問題制訂優化戰略，進而為小學生竹笛綜合能力的提升奠定堅實基礎，提升我國小學竹笛教學質量。

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（責任編輯：鄭" 暢）