提高小學生演唱中音準能力的方法探究

摘" 要：《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中提到演唱是音樂課程的重要內容，也是學生易于接受并樂于參與的音樂形式，對激發音樂興趣，發展核心素養，愉悅身心，陶冶情操等多方面有著重要作用。音準是演唱中一個重要元素，如何提高學生的音準能力是小學音樂教學中的一個重難點。文章針對班級課堂教學以及合唱團訓練中遇到的問題進行分析，結合教學實踐對小學生有關音準培養的方法進行重點闡述，以期提升學生的演唱水平和藝術素養，以供相關教師參考和借鑒。

關鍵詞：小學生;音樂教學;音準能力

提高學生演唱中的音準能力是音樂教學中的一個重要教學目標，不僅直接決定了學生的演唱效果，更決定了學生音樂素養的發展和高度。在音樂課堂教學以及合唱團訓練中，學生都普遍存在音不準的現象，特別是鄉村小學，由于學生家庭不夠重視，又缺少去校外一些專業培訓機構學習音樂的條件，學生整體音樂素質不高，這個問題也尤為突出。本研究針對這樣的問題，結合教師課堂教學實踐和合唱訓練進行不斷探索，梳理并總結了以下方法。

一、班級教學中提高小學生演唱中音準能力的方法

（一）養成揮拍視唱的習慣

1. 低年級唱主干音

好的習慣要從學生學習音樂開始培養，并且要不斷鞏固，音樂教師可以每節課都要求學生在唱歌時加上揮拍視唱的環節。對一、二年級的學生而言，他們還不能完全掌握所有簡譜，這時可以采用只演唱一部分主干音。或者與教師接力演唱簡譜中的一些長音或簡單小節的方式進行視唱，如二年級下冊歌曲《草原就是我的家》（方框處為學生視唱部分）。

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2. 中高年級唱全曲

當學生年級增高或已經有了一定的識譜能力時，他們就可以嘗試全曲視唱。音樂教師可以每月或學期選擇一首符合學情的簡譜要求學生全曲視唱。如三年級的《草原上》;四年級的《我們大家跳起來》;五年級的《鈴兒響叮當》;六年級的《龍的傳人》都很適合全曲視唱。當學生的視唱能力提高后，對他們的音高音準也有很大的幫助。

（二）運用手勢、圖像視覺感知音高

小學生理解能力有限，很難準確理解和把握抽象性的歌唱技巧，這使得學生在學習歌唱的過程中缺少音高概念，音準能力不強。在實踐中，一些教師已經發現，如果有效運用柯爾文手勢和音高旋律線將會對學生的音樂學習產生積極作用。

1. 柯爾文手勢的運用分析

柯爾文手勢采取首調唱名法，通過生動、形象、直觀的手勢動作，引導學生理解首調唱名體系中各音級之間的音高關系，調式音級傾向，幫助學生唱準音高、準確歌唱。

在常規課堂教學中，對一年級學生，教師可以要求他們先掌握“do mi sol”三個主干音的柯爾文手勢，并能在歌曲演唱中一邊唱一邊做出來。對二年級的學生，教師可以要求他們掌握七個柯爾文手勢的動作，并能夠完整演唱C大調音階并作出手勢。通過一二年級的訓練之后，學生對音樂中的主干音以及C大調音階有了初步的概念，在此基礎上，這時可以鍛煉高年級學生根據教師所做的柯爾文手勢直接演唱或者聽音做出科爾文手勢，學生能夠聽音判斷出音高時自然也能將音唱準。

2. 音高旋律線的運用分析

在音樂課堂教學中，教師難免會碰見一些無法依靠語言進行表述的旋律，這時，教師可以采用比較形象、生動和直觀的音高旋律線來展開教學，如此能更好地吸引學生的注意力。而這樣一些小線條可以較好地起到此時無聲勝有聲的作用，不僅能使學生注意到音樂旋律的進行狀態，還可以促進他們掌握音樂旋律的高低起伏以及快慢動態。當他們對一首歌曲的整體音高有概念之后，演唱會更加準確。

這個方法很適用于一些旋律相似的樂句，如三年級下冊一單元的欣賞歌曲《我們走進十月的陽光》，學生根據音樂在書上畫出音高旋律線，當學生畫完之后，就能夠對旋律高低有了基本的了解，從而有助于跟隨音頻準確地演唱歌曲;又如人音版三年級下冊二單元歌曲《搖船調》，歌曲的第一樂句與第二樂句旋律相似，在演唱時容易混淆，這時就可以要求學生用紙筆或者在空中根據歌譜繪畫旋律線，通過畫旋律圖形譜發現音樂走向的不同，學生再次演唱時就唱對了音準。

（三）開展音高聽辨游戲提升興趣

1. 農場小動物游戲介紹

對低年級的小學生，讓他們模仿小動物可以更好地提高學習興趣。教師可以先模擬一個農場的環境，并將三種小動物的叫聲以節奏型的方式呈現出來，學生自由選擇自己最喜歡的小動物，教師按一定比例將學生分成三組，要求學生進行多聲部節奏訓練。例：

小狗：2/4 汪 " — | 汪" — | 汪" — | 汪" — ||

小貓：2/4 喵" 喵 | 喵" 喵 | 喵 " 喵 | 喵" 喵 ||

小鴨：2/4 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 ||

在學生很穩定地合作完成節奏之后，再將節奏帶上簡單的單音進行訓練。值得提醒的是，在學生合唱過程中一定要強調互相聆聽其他小動物的聲音，養成良好的演唱習慣。

1=F

小狗：2/4 5 — | 5 — | 5 — | 5 — ||

汪 — | 汪 — | 汪 — | 汪 — ||

小貓：2/4" 3 3 | 3 3 | 3 3 | 3 3 ||

喵 喵 | 喵 喵 | 喵 喵 | 喵 喵 ||

小鴨：2/4" "1 1" 1 1 | 1 1" 1 1 | 1 1" 1 1 | 1 1" 1 1 ||

嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 ||

在班級教學過程中，教師可以根據學生的學情來決定加入的音高，低年級學生建議只唱準節奏，中段學生可以分成兩小組加上三度或者五度音程進行演唱，高段的學生可以嘗試以三度為基礎的三聲部練習。

2. 記住你的名字游戲介紹

教師將學生隨機分成幾個小組，每個小組以小字一組的abcdefg其中的一些音來取名。教師演唱一段歌謠后，隨機彈奏鋼琴單音，被點到名字的小組要及時起立，并演唱。利用這個方法既可以提高學生在課堂學習中的專注力，又可以訓練他們對音樂的聽辨能力，提高音高音準。例：

1=C 2/4

5 5 5 3 | 1 1 1 | X — ||（X為隨機演奏的音）

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3. 音樂步伐游戲介紹

由于音樂是一種看不見、聽得見的事物。為了將學生音樂聽力方面的能力外顯出來，教師組織了這樣一個活動。教師將先創編幾段音樂，如：

【例1】 1=C 2/4

1 2 3 | 4 5 6 7 | 1 — ||

【例2】 1=C 2/4

1 7 6 | 5 4 3 2 | 1 — ||

【例3】 1=C 2/4

1 3 3 | 2 4 4 | 3 1 1 | 1 — ||

教師要求當學生聽到例1時跟隨音樂起立，如果學生能力不錯，可以用LA模唱教師彈奏的旋律。當學生聽到例2時，跟隨音樂坐下并模唱，當學生聽到例3時原地轉一圈。其中例1可以替換成其他的上行旋律，例2可以替換成下行旋律，例3可以替換成波浪形旋律。當學生能聽音樂、會聽音樂之后，再要求學生模唱，這樣音高音準的提升很快。

二、合唱團訓練中提高小學生演唱中音準能力的方法

音準是合唱團的“靈魂”，對一個合唱團而言，在演唱曲子時做到音色優美、節奏準確、速度統一等元素之前，最先解決的就是音準問題。合唱團的訓練又與班級教學有所不同，本文總結了以下幾個方法：

（一）建立固定音高概念

1. 唱準音階找音高。在觀摩外國合唱團時，教師發現指揮不需要鋼琴來固定音高，而是手拿音叉，敲擊一下以此來固定音高。所以在每次開課學生進入合唱教室前，教師可以讓他們直接唱出小字一組a的音高，并表揚唱得最準確的幾個學生。在學生都能很好地掌握標準音a1之后，便讓他們根據音程關系唱出C大調的音階。那么對比較成熟的合唱團，建議除了演唱大調的音階以外，另一個聲部還可以練習同主音的小調音階，培養和聲感。長此以往，學生對音高就有了一個固定的概念，在演唱一些初級C大調的合唱曲時，基本能做到不需要鋼琴單音輔助也能唱準。

2. 借助手勢找音高

在低段合唱團的訓練中，教師通常會讓他們分聲部演唱一些三度的二分音符。在演唱簡譜前，教師可以先讓學生分成高低聲部用手做出要唱音的柯爾文手勢，學生通過視覺能夠感知到與對方聲部的音高不同，從而提前做好演唱準備。

3. 課堂樂器找音高

很多學校的合唱團常常是一個教師擔任教學，難免導致指揮無法在和合唱的同時帶領學生找到高低聲部的音準。這時，教師可以借助樂器，比如，課堂小樂器口風琴，讓學生課下利用口風琴吹奏歌曲和聲部分，這樣做，一是達到了識譜的訓練，二是可以穩定音高旋律;也可以在初次合唱時，選兩三位學生吹奏不同聲部的某些關鍵音，帶領大家找到音準后，漸漸地再去掉口風琴，這個方法同樣也很適用于班級課堂教學。

（二）調整學生狀態

在合唱團訓練中教師可以發現，學生演唱的音準高低還受到演唱狀態的影響。如學生情緒低落、沒有進行發聲練習、演唱時沒有找到正確的方法時就可能造成音準偏低的現象;在學生情緒激動或從高音過渡到低音區沒有及時調整狀態時可能造成音準偏高的現象。那么針對這些情況，教師在學生合唱前應該引導學生做好以下準備工作：

1. 熱身操調整狀態

每次隊員們發聲之前，教師可以找一些有節奏感的音樂，做一組簡單的熱身操或口部操，做完之后再進行發聲練習，以起到放松的作用，這有利于調整隊員良好的演唱狀態。

2. 高音區穩定共鳴

在日常的發聲練習中，學生可能會從低往高音練習，但這樣隊員唱到高音時就會出現嗓子緊、真聲過多、音準偏低的問題。所以合唱團中的發聲練習一般從小字二組的d2開始往下練習。但對初級的合唱團，建議在高音區停留多一點，讓隊員用循環呼吸的方式將一個音唱2—4個八拍，這樣能很好地讓隊員找到統一的聲音以及頭腔共鳴的狀態，并且教師也應該走進合唱團去聆聽，了解每個隊員的聲音狀態和音準。在高音區找好共鳴之后，再往下演唱就順利很多，低音過渡時，教師不用做太多引導，只需讓學生找到胸腔共鳴的狀態自然演唱即可。

3. 小方法用好氣息

很多時候，高音唱不準都是氣息支撐不夠，合唱團前期訓練一定要讓學生養成用氣息的習慣，使其在演唱時能自然而然地運用起來。教師可以讓學生利用前平舉感受氣息，注意在呼吸訓練時站得分開一點，雙手前平舉，然后進行呼吸訓練。此時如果學生是用胸腔吸氣手就會上下晃動，用腰腹吸氣則反之。

三、結語

音樂教育是美育中不可缺失的一部分，如何有效、科學地讓學生學習音樂、解決音樂中出現的問題是值得一線音樂教師思考和探究的。教師采用本文所述的方法，既可以避免學習音樂的“成人化”，讓學生能在學習中體會快樂，又能夠有效地訓練學生的音高音準，從而大幅提升學生的音樂學習效果。

參考文獻：

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[3] 鄭忻怡. 小學音樂合唱教學中音準的培養[A]∥華教創新（北京）文化傳媒有限公司，中國環球文化出版社. 2022智慧校園文化建設與教育發展高峰論壇論文集[C]. 四川省眉山市青神縣南城小學校，2022：5.

（責任編輯：張涵淋）