小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略探討

摘" 要：在我國小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，音樂課程占據(jù)舉足輕重的地位，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康。音樂欣賞是音樂課程教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一，能有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂審美能力。文章對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂課程中音樂欣賞課教學(xué)實(shí)際情況予以全面闡述，并且從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，制訂有效的音樂欣賞課教學(xué)策略，以期作為同類研究和小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)工作實(shí)踐的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂欣賞課;教學(xué)策略

音樂作為聽覺藝術(shù)，其教學(xué)實(shí)踐必須建立在聽覺基礎(chǔ)上。也就是說，音樂藝術(shù)的核心屬性之一為聽。這種聆聽的屬性在小學(xué)階段音樂欣賞課程教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得更為顯著。通過分析小學(xué)音樂教學(xué)綱要不難看出，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容是音樂感受及賞析，而小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受及審美能力。由此可見，小學(xué)音樂教育應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生感受和感知音樂作品，并學(xué)會(huì)賞析，這一過程需要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的教學(xué)周期。要想在此教學(xué)周期內(nèi)更好地展開教學(xué)，就需要教師分析音樂欣賞課教學(xué)面臨的主要問題，明確音樂欣賞課的注意事項(xiàng)，并制訂高效的策略。

一、小學(xué)音樂欣賞課的注意事項(xiàng)

（一）重視教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

要想展開高效的教學(xué)，首先要重視教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。第一，小學(xué)音樂教師應(yīng)該明確教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，在教學(xué)活動(dòng)中合理融入教學(xué)要點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞不同的音樂作品。第二，小學(xué)音樂教師應(yīng)該對(duì)音樂作品予以全面理解，且必須挖掘其結(jié)構(gòu)或者內(nèi)容要素，記錄并制訂有效的教學(xué)方案。第三，在進(jìn)入實(shí)際音樂欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)后，音樂教師應(yīng)該先播放完整的音樂作品，然后對(duì)其中特定段落展開進(jìn)一步的欣賞教學(xué)活動(dòng)，通過特定段落的欣賞，幫助學(xué)生對(duì)完整的音樂作品展開賞析和理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注重曲目的情感變化

音樂作品只有在實(shí)際欣賞之后，才能獲得真實(shí)的情感體會(huì)，而要想使學(xué)生獲得深刻體驗(yàn)，僅僅憑借教師口頭講解無法實(shí)現(xiàn)。這就要求小學(xué)音樂教師必須通過指引小學(xué)生聆聽音樂作品、理解音樂作品中的情感變化，促使其感受和探索音樂作品，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化。

特別需要注意的是，小學(xué)音樂教師必須對(duì)學(xué)生的人性化發(fā)展給予高度重視，鼓勵(lì)學(xué)生展開對(duì)音樂作品的想象，使其形成對(duì)音樂作品的自身體會(huì)。此外，音樂欣賞課內(nèi)容也必須具備多元化特點(diǎn)，以此進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂視野。

（三）綜合運(yùn)用音樂欣賞教學(xué)與音樂感知教學(xué)

音樂欣賞課與音樂感知教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)、密不可分，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)中引入音樂感知訓(xùn)練內(nèi)容。具體應(yīng)該從以下幾方面內(nèi)容著手：第一，通過演奏及歌唱，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)及演奏能力;第二，應(yīng)該向?qū)W生講解樂理知識(shí);第三，應(yīng)該不斷聆聽重要音樂作品及樂句，以此提升學(xué)生的音樂審美能力。

（四）做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)音樂教師必須確保做好課前準(zhǔn)備，以此為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和效率的音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)提供有效保障。比如應(yīng)該積極借助多媒體平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻及圖片等教學(xué)要素豐富教學(xué)內(nèi)容，打造良好的課堂環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)音樂欣賞的直觀性，幫助學(xué)生更加深入地感受和理解音樂作品，最終為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量與成效的音樂欣賞課教學(xué)提供保障。另外，在上課前教師應(yīng)檢查教學(xué)設(shè)施情況，以免在教學(xué)中出現(xiàn)設(shè)備問題，影響教學(xué)進(jìn)程。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生在具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，會(huì)更積極地參與教學(xué)活動(dòng)，因此，需要教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，促使音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)能順利開展，進(jìn)而培養(yǎng)并提升小學(xué)生的音樂審美能力。然而，考慮到小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，往往無法長(zhǎng)時(shí)間投入教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)音樂欣賞課教學(xué)方案，營造良好的教學(xué)氛圍，為音樂欣賞課教學(xué)提供保障。而要想營造良好的教學(xué)氛圍，教師可以通過播放音樂、播放音樂類動(dòng)畫片、開展音樂游戲等方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》的欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體尋找和播放與《蝸牛與黃鸝鳥》相關(guān)的動(dòng)畫片，通過學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片營造良好的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的基礎(chǔ)上掌握歌詞具體內(nèi)容，開展角色扮演游戲，邊唱邊演，如此可以幫助學(xué)生在觀看動(dòng)畫片和親身演繹的基礎(chǔ)上全面掌握歌曲內(nèi)容，并豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》，體會(huì)歌曲背后的寓意，提升欣賞水平。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法

在合理應(yīng)用情境教學(xué)法的情況下，小學(xué)音樂教師可以借助不同的情境創(chuàng)設(shè)欣賞活動(dòng)，以不同的教學(xué)模式與手段促使學(xué)生參與音樂聆聽，使學(xué)生的音樂知識(shí)得到豐富，音樂技能得到進(jìn)一步提升，音樂體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂賞析能力的目標(biāo)。音樂教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的情感以及情緒，有效創(chuàng)設(shè)與音樂作品匹配的各類情境，提升音樂欣賞課的教學(xué)效果。

以《唱山歌》欣賞教學(xué)為例，首先，小學(xué)音樂教師可以通過生動(dòng)形象的語言描繪創(chuàng)設(shè)情境，描述廣西人民在山間唱山歌的情形，并通過播放影視作品中唱山歌的視頻，使學(xué)生能對(duì)山歌形成全面認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生布置桌椅，創(chuàng)設(shè)出山林環(huán)繞的情境，然后讓學(xué)生扮演當(dāng)?shù)厝嗣瘢M影視作品中的動(dòng)作神態(tài)唱山歌，以此可以幫助學(xué)生更加充分地感受《唱山歌》音樂作品的情感和內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

（三）應(yīng)用探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法又稱“做中學(xué)”，要求在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是提供事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，音樂教師應(yīng)該保障音樂情境的開放性，并且使學(xué)生能從中感受到樂趣，以此提升其音樂學(xué)習(xí)的熱情，豐富其對(duì)音樂作品的感知。

通過上述定義不難看出，探究式教學(xué)法要求學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而音樂教師必須和學(xué)生保持平等關(guān)系，通過事例與問題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)互動(dòng)的開放性，為學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，合理規(guī)劃音樂欣賞課教學(xué)流程。同時(shí)，音樂教師必須保障教學(xué)內(nèi)容難度適中，適配學(xué)生的探究水平，以此有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。例如，在《義勇軍進(jìn)行曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以先提出相關(guān)的問題，如：“《義勇軍進(jìn)行曲》的作者是誰？《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景是什么？《義勇軍進(jìn)行曲》有什么旋律特點(diǎn)？”讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主進(jìn)行探究，查閱課本，并互相探討，綜合得出結(jié)論。如此，學(xué)生能在自主探索與互相討論中完善對(duì)音樂作品的認(rèn)知，并能從多個(gè)角度欣賞作品，提高音樂欣賞能力。

（四）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)力，通過教師指導(dǎo)小組成員展開合作，形成組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式。這一教學(xué)法充分發(fā)揮了群體的積極功能，可以提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)音樂教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生協(xié)同合作意識(shí)的培養(yǎng)給予高度重視，使每一個(gè)學(xué)生都能配合集體行動(dòng)。在我國小學(xué)教育改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)得到了更為普遍的應(yīng)用，并且也取得了預(yù)期的成效和目標(biāo)。通過合作策略的有效應(yīng)用，小學(xué)音樂教師能提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和活力，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂教師和學(xué)生的合作。

在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，小學(xué)音樂教師能通過創(chuàng)編音樂劇，也能通過音樂或者舞蹈表演等模式展開小組音樂欣賞教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提升音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。以小學(xué)音樂欣賞課《手拉手，地球村》的教學(xué)活動(dòng)為例，音樂教師首先應(yīng)該向?qū)W生展示《手拉手，地球村》的旋律與節(jié)奏特點(diǎn)，然后通過分組，引導(dǎo)學(xué)生合作對(duì)《手拉手，地球村》展開創(chuàng)編。在此基礎(chǔ)上，音樂教師還可以指引學(xué)生合作完成唱跳等表演內(nèi)容，幫助學(xué)生理解《手拉手，地球村》的內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)工作。

（五）應(yīng)用多媒體教學(xué)法

目前，大部分小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中都逐步引入了多媒體技術(shù)平臺(tái)。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，小學(xué)音樂教師應(yīng)在合理應(yīng)用不同形式多媒體技術(shù)的情況下，以生動(dòng)和形象的方式向?qū)W生展示抽象的音樂作品。如應(yīng)用視頻及圖片等，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。不過，教師要注意，應(yīng)該避免過度應(yīng)用多媒體，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)偏離主題，不利于提升教學(xué)效果。

例如，在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，教師可以先用錄音工具錄下《森林狂想曲》中出現(xiàn)的動(dòng)物聲，在課堂上利用多媒體播放，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，然后可以讓學(xué)生想象森林里有哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物都在做什么，它們?cè)诓煌臓顟B(tài)下會(huì)發(fā)出什么樣的聲音。之后可以讓學(xué)生模仿自然界中的風(fēng)聲、雨聲、蛙叫、蟬鳴以及各種鳥的鳴叫聲，豐富學(xué)生對(duì)森林中會(huì)出現(xiàn)的聲音產(chǎn)生具體認(rèn)知。之后，可以通過多媒體播放《森林狂想曲》的音樂或相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中出現(xiàn)的聲音，并從旋律、節(jié)奏、新意的角度賞析《森林狂想曲》，如此通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂，增強(qiáng)音樂感知力。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生通過其他方式表達(dá)音樂感受

教育家達(dá)爾克羅茲提出，無論是聲音強(qiáng)弱或高低，還是節(jié)奏長(zhǎng)短等變化，都能反映在身體動(dòng)作上。也就是說，在聆聽音樂的過程中，人所產(chǎn)生的感受和認(rèn)知都能通過身體動(dòng)作表達(dá)。這就要求小學(xué)音樂教師指引學(xué)生體會(huì)上述不同要素，在此基礎(chǔ)上做出搖擺或跑跳等身體動(dòng)作，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂旋律、節(jié)奏、強(qiáng)弱的感知，并將感知具象化，促使學(xué)生更好地感受音樂、欣賞音樂。要注意，音樂教師應(yīng)該避免學(xué)生修飾身體動(dòng)作，而盡可能地保障動(dòng)作的自然。

例如，在音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)高度關(guān)注《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲，該組曲中的部分樂曲在上述要素的表現(xiàn)方面較為顯著，被應(yīng)用于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中，十分適合于讓學(xué)生通過其他方式表達(dá)音樂感受。例如，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達(dá)對(duì)《動(dòng)物狂歡節(jié)》的感受。要注意，音樂教師應(yīng)該避免學(xué)生的繪畫過于復(fù)雜，應(yīng)該引導(dǎo)他們通過簡(jiǎn)易的線條或者顏色表達(dá)自身的感受。

（七）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)評(píng)估工作的成效，而有效的教學(xué)評(píng)估則能進(jìn)一步提升音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)且全面的評(píng)價(jià)能有效幫助學(xué)生認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)情況，從而努力完善自身，提高學(xué)習(xí)能力，且這還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得成就感。因此，教師在音樂欣賞教學(xué)中要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升音樂欣賞能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在欣賞音樂作品《苗嶺的早晨》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放由不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，然后讓學(xué)生在聆聽中感受不同樂器演奏帶來的不同氛圍。此時(shí)，音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)音樂作品的內(nèi)心感受，通過自由發(fā)言的形式傾聽學(xué)生的感受和他們心中的苗嶺早晨的情境。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)他們的觀點(diǎn)，并且要注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性和針對(duì)性，從而提高學(xué)生的成就感，促使他們個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教育改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的音樂欣賞課程教學(xué)，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極應(yīng)用更加先進(jìn)的教學(xué)理論，并且進(jìn)一步創(chuàng)新及優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式，以此有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。唯有如此，才能使學(xué)生在體會(huì)音樂美感的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生感知音樂和欣賞音樂的能力。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）